创造适合学生的教育.doc

创造适合学生的教育1严格的说，我们现在的教育是挑选适合教育的学生，由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育。从严格的意义上说，创造适合学生的教育是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命。2创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，是我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。3眼界决定境界，思路决定出路。4一个老师对教育的认识决定着他的教育行为。5办学校、搞教育，实际上需要从四个方面努力。第一，教育环境；第二，课程、课堂；第三，教师队伍；第四，学校文化。我们常说环境是教育的基础，课程是管理的重点，队伍是发展的关键，文化是教育的保障。6国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102012年）提出，我们培养的人应该是德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人。7思想上的启迪和行动上的帮助。8把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。9搞教育者就是要播种信念、播种行动、播种习惯、播种性格，帮助受教育者收获应该属于他们的幸福人生。10让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。11人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才。12教育应该发现人的强势智慧，教育应该让人的强势智慧充分发展。13是鸭子就要让它在水里游得更快，是兔子就让它在地上跑得更远，是老鹰就鼓励它鹰击长空，飞得越高越好。14如何创造适合学生的教育？一、注意受教育者的差异；二、尊重学生的情感；三、释放学生的潜能。15我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的差异，与其埋怨差异，不如研究差异，创造适合学生的教育。这样我们的学生在课堂里能够听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受了。16我们要发展学生哪些能力呢？一、发展学习能力；二、培养适应能力；三、锻炼实践能力；四、提升交际能力。17没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量，简单的堆积知识不产生力量，只有应用的知识，知识才是力量。 18五年前，美国哈佛大学的校长向学生布置了一个任务，要求在校学生向当时的美国总统布什推销一把过时的劳动工具-砍刀。并且规定不得赠送，要让布什自己付美元购买。向美国的一号公民推销过时的劳动工具买了也白买，这个推销任务是很有难度的。为此哈佛坚信，重赏之下必有勇夫。他宣布推销成功者可以获得校长奖学金。哈佛一百多项奖学金当中含金量最高的是校长奖学金。三天后，一个在校的学生获得了布什寄来的18美元，由此他走上了全校大会的领奖台。当他接过校长给他的信封，抽出来一看上面是五位数的数字：42800，这一年的校长奖学金是42800美元。这个学生笑了，但是校长拍拍他的肩膀：回你们家再笑去，别忘了向同学们报告推销经过。这个学生说了下面的话：我给布什写了一封推销信，祝贺他连任美利坚合众国总统。我告诉他，总统连任喜讯传来，我们三代人为之奔走相告。作为社会的人，你是国家元首，作为自然人，你是杰出的农场主。你的农场能有今天，跟两百年前你的祖先漂洋过海来到北美大陆艰苦创业是分不开的，你需要弘扬纪念你的祖先的创业精神吗？遥远的东方，中国人可有句名言啊：谁忘记了过去，就意味着谁背叛了历史。无独有偶，我家里有一把祖传的砍刀，它可以让你睹物思情，回忆起那个艰苦卓绝的年代。我本来想把这把砍刀作为总统连任的礼物赠送给您，但是我注意到美国国家公务员廉政公约白纸黑字明明白白地写着：任何在职公务人员如果收受价值7美元的礼物不上交的话，他的性质定为受贿行为。总统也是国家公务员，再说我们家祖传的砍刀怎么只值7个美金呢？总结：先生，如果你果真需要，如果你还真的像我的同学们评价你那样，你知道哈佛的同学们是怎么评价你的吗？你们说你是一位非常大度的、关键时刻该出手就出手的总统。如果你真的那样，请您寄上18美金。19我记得第二次访问美国的时候我在美国的小学里听了一节算术课。这是最简单的算术，讲个位数的加法。很遗憾我不知道坐在我旁边的14岁的黑人男孩在前面的三年是怎么学的数学。他对3+5如此简单的题目他都回答不出来，偏巧老师叫起的就是这个黑人男孩，这个孩子紧张的又是吐舌头又是不停地用右手挠后脑勺，他的话是结结巴巴的3+5大概，3+5大概，到第三遍他终于说出口了。他的结论让我们所有听课的中国校长大吃一惊。他告诉他的老师大概等于7，面对这样的低级错误，我注意到这位美国老师是鼓着掌，快步走到这个黑人男孩的身边，撸了撸他的头，又按了按他的肩膀，然后示意他坐下。下面这句话我今生今世都忘不了。他说的一句话是“你真了不得你离成功就差一步了。”你离成功只差一步了。没有一个老师不会说，没有一个老师不会写，但是要在这样的情境下，面对14岁的受教育者算不出最简单的两位数的加法，要说出你离成功只差一步了，该有多么的艰难。这个黑人男孩在这句话的鼓励之下，他受到了一点暗示，他又举手了，这次是他主动举手的。他站起来回答老师：3+5大概不等于7，然后他很大度的回过头来向在坐的中国校长问：“我回答的对吗？”我旁边的一位年轻的校长再也忍不住了，用英语告诉他：“孩子如果你能把大概两个字去掉，你就更了不起了”。 我想这件事给了我们一个启发，学生是有灵感的。回答错误的学生也有追求自我尊重的需求，精神的需求。20“老师您听我说”：老师，您听我说，作业不要太多太多，活泼的年轻人怎能系上过重的秤砣。老师，您听我说，实验让我自己做，从不试航的小船怎能渡过巨浪洪波。老师，您听我说，放开您的双手吧，到了秋天，您的果园里是一片硕果啊。21长诗“莫以为你们不进课堂”：莫以为你们不进课堂就会被我们遗忘，亲爱的老师师傅，我们永远把你记在心上。当我们看到实验室里你那疲乏的身影，当我们听到修冰箱时，榔头叮当，当我们捧着书本闻着书香，当我们品着佳肴，喝着鲜汤，我们永远把你记在年轻的心上，未来也许是在非洲海洋，也许是在北国边疆，也许是在南昌路科学会堂，也许是在加州大学讲台上，我们永远永远不会把你们遗忘。22你们是春天的苗，我们愿做灌苗的水；你们是炉中的钢，我们愿做炼钢的煤;你们是远航的帆，我们愿做扬帆的风；你们是待发的箭，我们愿做引发的弓。23。一个好的老师既要像良师又要像益友，又像又不像老师，只有在这个时候，学生才会对你倾诉衷肠。24给有差异的学生提供他伸出手来够不到，但是他跳起来能抓到的指标，这样的目标最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。25我是老师，我的责任就是让我的学生快乐，成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸，当我的学生走进教室，脸上没有笑容的时候，我知道我的工作缺位了。26人都是有潜能的。总分第一的学生不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生不等于没有强势智慧。哪一个老师能发现总分不高的学生身上的强势智慧，并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧，那么这个老师在他的孩子们的心目中是视为恩师的。27他们的课堂教学展示歌是这么说的：我自信，我最棒，聚集点下来亮相。胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心中想，脱稿从不看师长。一握拳，一挥掌，肢体语言能帮忙。吐字清，声洪亮，嗯啊口语不带上。演讲完，即退让，褒贬评价记心房啊。282000名学生的午餐是在地下室里进行的。2000名学生的供餐方式是自助餐。没有地人给他们分饭分菜，没有执勤的老师给他们维持秩序，40分钟午餐过程中，没有人跑步，没有人插队，没有人喧哗，也没有打闹。更为可贵的是，所有学生吃多少盛多少，盛多少吃多少，40分钟供餐结束后，餐厅门口倒剩饭剩菜的泔脚桶是空的，是见底的。29教育的最高境界不是把学生们管住，教育的最高境界是让学生感动，让学生从自身起见，不好意思不这么做。30有什么样的老师就有什么样的教学质量。31是书上印什么我就讲什么能够出质量，还是依托本校学生的学情，参考教材，从本校学生的学情出发，来决定我教什么、怎么教能够出质量呢? 32我看了各地的导学案，它基本上由三个部分组成:第一部分，本节课涉及的知识点，第二部分，本节课的难点和重点，第三部分，知识的分层，举一反三，触类旁通之处。33什么是高效的课堂，或者是有效的课，应是这样子的：老师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听后依然不会的东西。只有这样，方能使课堂从低效走向高效，从有效走向高效。34讲授24小时以后知识的巩固率是最低的，只有5%；但是阅读24小时以后知识的巩固率要超过5%，要上升到20%。调动各种感官获得知识，24小时以后，知识的巩固率上升到30%。而交流、合作、讨论24小时以后知识的巩固率要上升到50%。35积极的教育环境是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身期间得到暗示,得到启迪的。36使用国家教材，体现国家意志的是育人的第一课堂。是给学生传授知识，发展能力的课堂，允许学生选择，释放学生潜能的是学校育人的第二课堂。不是给学生传授知识，而是对学生的行为、情感施加影响的课程称为第三课堂。很明显，育人的第三课堂指的是学校教育环境。37让每一面墙都说话。让优秀作品上墙。给孩子们提供倾诉衷肠的环境。38日本广岛禁止原子弹氢弹世界大会，参加会议的6万人，历时4个小时的大会，散会的时候，大会的地面上没有一个废垃圾袋，没有一张废纸，没有一样废弃物。6万人的集会散会，会场地面一尘不染，因此法国巴黎日报在第一版用头版通幅标题发表了这个报道，他用的标题是“可怕的日本民族”，他从日本民族每一个国民具有这样良好的素养，他感到心灵的震撼。39为幸福人生奠基，没有知识的积累不行，为幸福人生奠基，看到校园没有圣地的感觉也不行，一屋不扫何以扫天下啊。40你的心目中拥有春天，你的周围就出现了一个春天的世界。41余教授很深刻地跟我讲，中华民族有四大缺失：功德缺失，法治缺失，诚信缺失，感恩缺失。我们应该承认社会的缺失折射的是教育的缺失，先有教育的缺失后反映为社会的缺失。42规范要内化，负责要外延扩大，这就是我们德育工作基础德育的两个基本切人口。43我们今天的德育教育似乎说教太多了，而让学生置身于其间，设身处地体验它的感受，让自己得到情感的体验太少了。44在里三层外三层围得水泄不通的人们的喷喷的赞叹声中，孔雀得意地展开翅膀，展示了华贵的羽毛，并且在笼子里慢慢地踱着步子，当孔雀转过身去，屁股对着我的时候，我吃惊地发现，孔雀开屏正面看是美的，背面看可丑陋极了，它那个白白的屁股毫无遮掩，暴露在外，一点美感都没有。由此，我想到了一个道理，一个人的成绩得到别人赞扬的时候，常常是他的缺点开始暴露的时候。45真木造梁，弯木造犁，让所有的学生各得其所，各展其长。46如同一个好的外科医生是一把刀，一个好的演员是一出戏，一个好的老师则是一堂课，一个优秀老师的每一堂课是用一生心血上出来的。47据2009年数据统计，中国2009年消耗的一次性筷子是八亿九千万双，这八亿九千万双一次性的筷子需要200万立方米的木材，而这200万立方米的木材需要砍掉成片的森林。一次性筷于不是中国发明的，而是日本发明，中国制造的。日本人发明了一次性筷子，但是日本人不砍本国的一棵树。日本全国消耗的一次性筷子全部从中国进口。日本的国民素质比较高，使用过的一次性筷子分类回收，然后将其加工成纸浆，生产出中国造纸行业还没有能力生产的高级纸张，返销给市场需求量很大的中国。我们在学习科学发展观的时候都懂得一个道理：两头在外经济，即原料在外，成品的市场在外的经济，是可持续发展的经济。教师培养的人是一次性筷子的制造者还是一次性筷子的发明者呢？山东是中国的制造业大省，中国以及欧美市场需要的DVD，基本上产自山东省，一台中国DVD到法兰克福的到岸价是32美元，其中扣除18美元人工成本和原材料所需资金，有14美元的剩余价值。这14美元又是怎么分配的呢？由于DVD是中国制造，不是中国创造，在这14美元当中，我们要向美国、日本支付知识产权专利13美元。这样一来，我们生产偌大的 一 台DVD，32美元的到岸价，18美元的成本，1 3美元的专利费用，最后我们到手的利润，只有l美元。48如果我们的教育昨天支撑的是制造业大国能够实现中国制造的双手的话，那么我们今天的教育承担的责任是培育能够出现中国创造的头脑。49书名叫做“管理者的的格魅力”，这本书的扉页上写着这样一句话：最高水平的管理是有权不用的管理。有权不用的管理就是淡出权力管理，用学术魅力和人格魅力来管理。50我拥有我的讲台，我珍惜我的讲台，我激活我的讲台，我享受我的讲台，这样，老师们的生命就因三尺讲台而精彩。51教育是智慧的事业，是激情的事业，带着智慧，走上三尺讲台时，我们就会欣喜地感觉到，原来太阳每一天都是新的。52知识的补充需要读书，经验的积累需要反思。53一、养成读书习惯，享受读书乐趣；二、积累经验，学会反思；三、学会合作，实现双赢；四、做复合型的老师。54一个优秀的教师和一个普通的教师的区别在于：一个一般的教帅总足沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学。没有最好，只有更好，更好的课永远是还没有上，接下来要上的那一节课，是自己已经上过的课小永远存在需要反思的余地，需要有重新审视的环节。55很多成功的教学经验都提出了到学生当中去备课的思想。假设我明天要讲二次函数，而我找来的6个学生中有优秀的，有中间的，有暂时后进的，我请他自学，先提出问题，看看哪里不懂，然后我试着回答问题，再听6个学生的意见，“老师如果这样讲，你们能理解吗？”当我们找到感觉，来电了之后，我们再把它搬到课堂上去。到学生当中去备课，这实际上是倡导一种实现教学目的的师生间的合作。56在我们学校存在的文化大概分为以下四类：第一类是环境文化，第二类是课程文化，第三类是人际文化，第四类是制度文化。57一流的单位出标准，二流的单位出品牌，三流的单位出成品，四流的单位出劳务。58文化实际上就是人们心目中一种约定俗成的标准。学校管理分三种阶段：第一个阶段，学校管理是人治阶段。在人治阶段，学校的管理者要晚眠早起，事必亲恭；第二个阶段，学校的管理师进入到法治阶段。在法治阶段，不是谁权利大谁说了算，而是符合这个流程，符合这个标准才是对的。学校管理的最高阶段是墙上无制度，员工心中有规范，这个最高阶段我们叫做德治阶段。59教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科学，科学的价值在于求真；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新。60 三尺讲台不仅仅是安身立命的场所，而且是实现人生价值的舞台。61我们有责任给我们的学生创造一种洒满七色阳光的校园生活，让每一个同学的潜在长处在这个学校里都得到开发的机会，为每一个提供展示才华的舞台。62学生熟悉的都是我们所陌生的，现在我们讲的学生不感兴趣，学生感兴趣的我们不懂。这样，我们的教育怎么能够入耳入心呢？不是学生不爱听大道理，而是我们没有本事讲好大道理。63他们从小得到了太多的爱，但是他们不懂得要爱人，他们都很爱护自己，但他们却忘记了自爱的最高表现形式是爱的发散而不是爱的索取，一个人发散的爱越多，他自爱的程度也就越高。64一旦学生的主体地位得到确立并受到尊重，学生真正成了学校主人，学生的创造力就会像火山一样进发出来，他们会心系于斯，魂寄于斯，把学校的命运看成是自己的命运，把学校的发展看成是自己的发展，学校改革和发展的方方面面都会牵动学生的心。 65一种情感的培养必须依赖具体的事情才能激发，当思想政治教育渗透到学生喜闻乐见的形式中，富有生命气息的时候，就会受到学生欢迎。66师生关系和谐，学生才会亲其师，信其道，才会朝着教师期望的方向发展。倘若教师视学生宿子可畏，学生视教师夫子可悲，就不可能有良好的教育效果。67一步主动，步步主动。十年来，建平中学从