化学人教版九年级上册《分子和原子》（第一课时）教学设计.doc

“一师一优课、一课一名师”活动教 学 设 计学 科：初中化学题 目：分子和原子（第一课时）教 师：祁光晓学 校：临夏市折桥中学分子和原子（第一课时）教学设计教材分析 本节课是九年级化学上册第三单元 物质构成的奥秘中的第一个课题，本单元内容是初中化学“双基”的重要组成部分，是初中化学的核心内容之一，是学生在学习走进化学世界和我们周围的空气基础上，从宏观世界跨进微观世界的第一课，在教材中具有承前启后的作用。教学目标知识与技能1.知道分子是构成物质的微粒，分子的基本性质。2.能运用分子的基本性质解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法1.能从常见的现象入手进行合理的想象和推理。2.通过实验、讨论、归纳，能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解。情感、态度与价值观1.增强学生对微观世界的好奇心和求知欲，激发学习化学的兴趣。2.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。学情分析 九年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力，在物理课中已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子是客观存在的。但是分子、原子究竟是什么样的粒子，许多学生缺乏从化学的角度去准确的把握和理解。我所教的学生大多数来自农村，由于从小学开始使用新教材，他们对合作学习、小组讨论、实验等学习方法具有一定的适应能力，喜欢动手做实验，但是缺乏从实验现象中分析归纳化学结论的能力。教学重点知道物质是由分子、原子等微小粒子构成的，通过实验,探究分子的基本性质。 教学难点用分子的基本性质解释生活中常见的现象。课前准备教师：多媒体教学课件、试管、滴管、大烧杯、小烧杯、细铁丝、胶塞、棉花、浓氨水、酚酞溶液等。学生：大烧杯、小烧杯、滴管、药匙、量筒、注射器、浓氨水、酚酞溶液、冷水、热水、品红、蒸馏水、无水乙醇、红墨水等。教法和学法 本节课以实验启发式与探究性学习相结合的形式，辅助多媒体教学手段，主要采用以下教法和学法：教法：实验法、演示法、讲授法、多媒体辅助法。学法：观察法、归纳法、游戏法。教学过程本节课的教学过程从以下六个环节展开：第一环节：创设情景 引出课题(3分钟)在引入新课时做两个演示实验浓氨水使酚酞溶液变红和浓氨水使铁“树”开花，然后提问：浓氨水可以使酚酞溶液变红，但是在第二个实验中，浓氨水并没有与酚酞接触，棉花团为什么会变为红色？设计意图：通过演示实验使学生产生好奇，吸引学生注意力，激发学习兴趣，创设情景，引出课题。第二环节：启发诱导 探究新知（3分钟）利用投影展示分子和原子的图片，得出分子和原子是真实存在的（板书）结论；通过分析数据，得出分子的质量和体积都很小（板书）的结论。设计意图：通过利用投影展示分子和原子的图片，向学生说明目前人类已经能利用现代科学技术直接观察到分子和原子，让学生知道分子和原子是真实存在的；通过分析数据，启发诱导学生，展开想象，得出结论，突出了本节课的教学重点之一分子的质量和体积都很小。第三环节：实验探究 学习新知（10分钟）把学生分成四组，分别做不同的实验，思考不同的问题。第一组完成浓氨水使酚酞溶液变红的实验后思考问题：浓氨水并没有与酚酞接触，酚酞为什么变为红色？第二组完成品红在冷水和热水中扩散的实验后思考问题：品红在热水中扩散的比在冷水中快，这说明了什么？第三组完成50ml蒸馏水和50ml无水乙醇混合的实验后思考问题：50ml蒸馏水和50ml无水乙醇混合总体积为什么小于100ml？第四组完成用注射器压缩空气和水的实验后思考问题：用注射器压缩空气比压缩水容易，这是为什么？ 设计意图：通过四个简单直观的分组实验让学生探究抽象难懂的分子的性质，突出了本节课的教学重点，培养了学生观察实验、分析实验的能力。第四环节：交流评价 分享成功（12分钟）实验结束后，组内讨论、交流、归纳，组内发言人汇报实验目的、过程、结论等，同时教师给予该组全面合理的评价与鼓励，最终各组分别得出结论：教学重点第一组得出结论：分子在不断的运动。（板书）第二组得出结论：温度越高，分子的运动速率越快。（板书）第三组得出结论：分子之间有间隔。（板书）第四组得出结论：气态分子间的间隔较大。（板书） 设计意图：通过交流评价使学生对分子的性质有了一定的理解和掌握，有效的实现了所制定的三维目标，实现了“思想与思想”的交流。第五环节：课堂游戏 巩固提升（7分钟）本环节也就是课堂练习。为了巩固所学知识，也是对目标达成情况进行检测，同时又为学生以后学习运用化学知识解决生活中的问题打下基础，我设计了五个日常生活中的问题，以课堂游戏的方式让学生抢答，对表现突出的学生给予评价和奖励，奖励的形式是发放“小红包”，“小红包”内写着本节课的知识点，让学生当堂打开“小红包”宣读知识点。对于第5道练习题请用分子的知识解释物质的三态变化，先让学生回答，然后我再用多媒体演示“物质三种状态的分子间隔模拟动画”，用动画加深学生对物质三态变化的理解，师生得出结论：一般来说，气态分子间隔液态分子间隔固态分子间隔。通过用分子的基本性质解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，鼓励学生寻找生活中类似的问题，知道化学与生活紧密相联,它源于生活，又高于生活。设计意图：通过课堂游戏突破了本节课的教学难点用分子的基本性质解释生活中的常见现象，做到了学以致用。第六环节：归纳小结 布置作业（5分钟）归纳小结：先让学生自己总结本节课的收获，教师再对学生总结的内容进行补充，最后让学生解释浓氨水使铁“树”开花的原因。设计意图：让学生自己总结本节课的收获，充分尊重了学生，达到了良好的教学效果。 布置作业：根据学生不同的知识层次，我将本节课作业分为：必做作业：课本P51“练习与应用”1(1)、2题。选做作业：假如你是烧杯中的一个水分子，在你周围你看到了什么？如果给你冷却或加热，你又会怎样？（联想并体验，写一篇短文）。设计意图：“必做作业”考查的是本节课所学的重难点，为了全体学生巩固基础知识之用，要求每位学生必须完成。“选做作业”是对课堂所学知识的一次升华和巩固，是为学有余力学生的知识需求而设计的。课题1 分子和原子1.分子和原子是真实存在的2.分子的基本性质分子的质量和体积都很小。分子在不断的运动。 温度越高，分子的运动速率越快。分子之间有间隔。 气态分子间的间隔较大。物质由微观粒子构成板书设计对分子的基本性质用彩色粉笔书写，以突出重点。课后反思本堂课的成功之处，本人认为主要有以下几点：1.以两个演示实验引入新课，吸引了学生注意力，激发了学习兴趣。2.将演示实验“品红在水中扩散”改为分组实验，通过四个分组实验，极大的调动了学生的