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文档简介

游山西村教学设计1、 教学目标1、把握重点诗句2、体会诗人的情感3、能当堂背诵二、教学重点1、把握重点诗句2、体会诗人的情感三、教学难点 了解写作背景四、教学过程1、导入你是否有在农村生活的经历？请说说农村给你的感受。2、 作者简介陆游 ，号放翁，南宋爱国诗人，12岁即能诗文，自言“六十年间万首诗”，是古代诗人中创作作品最多的。回忆学生小学学过的一首诗示儿死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。3、 写作背景 爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这首诗作于次年春。4、读准字音、读出节奏（读五遍）莫笑农家/腊酒浑，丰年留客/足鸡豚。山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村。萧鼓追随/春社近，衣冠简朴/古风存。从今若许/闲乘月，拄杖无时/夜叩门。5、小组讨论（1）、对照注解诗歌字面意思是什么？（2）、首联是叙事，还是写景？是在对什么的赞美？（注意分析“足”字的好处）（3）、颔联这两句是叙事，还是写景？是否蕴含一个哲理？若是，应该是什么？（4）颈联描绘了一幅怎样的画面？（5）、尾联表达了诗人怎样的思想感情？6、教师点拨，给出答案（1）、对照注解诗歌字面意思是什么？ 让同学自主分析（略）（2） 、首联是叙事，还是写景？是在对什么的赞美？（注意分析“足”字的好处）叙事，描写了丰收之年，农村欢乐的气氛，“足”字不仅表现了菜肴丰盛，而且表现了农家款待客人倾其所有的盛情。赞扬了农家人热情好客的品质。（3）、颔联这两句是叙事，还是写景？是否蕴含一个哲理？若是，应该是什么？ 写景，蕴含哲理。写出山西村山环水绕，花团锦簇，春光光无限，另一方面它又富于哲理，表现了人生变化发展的某种规律性，令人回味无穷。现在多用来比喻困境中也往往蕴含着希望。（4）颈联描绘了一幅怎样的画面？ 描绘了农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，充满着丰收的期待，民风淳朴可爱的欢乐画面。（5）、尾联表达了诗人怎样的思想感情？ 表
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