《致青年公民》教学设计.doc

致青年公民教学设计教学目标1.组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。2.组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向。教学重点、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰当的声音形式来呈现这种理解。、分析致青年公民的内在情感旋律，把握诗作内容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式。教学过程一、介绍作者和背景1、作者简介郭小川，河北丰县人，中国当代著名诗人，从中学时代就开始创作诗歌，他在当代文坛上献出的第一批作品，就是继承三四十年代“红色鼓动诗”传统的政治抒情诗。因此郭小川被称为“战士和诗人”。其诗歌创作分为四个阶段。主要作品有50年代中期的致青年公民（组诗），50年代后期有致大海望星空和叙事长诗“爱情三部曲”，60年代以后主要有甘蔗林青纱帐团泊洼的秋天。2、写作背景这是诗人郭小川1955至1956年以致青年公民为总题写的七首组诗中的第一首，也是一首颇具号召力、影响力的政治抒情诗。建国初期，祖国建设百废具兴，需要大量的人才。在社会主义改造和社会主义建设中，作者向青年人发出号召，号召青年人要像他们的父辈那样，积极投身祖国的建设事业，用他们的汗水，在火热的劳动中创造美好的生活，将青春献给祖国。于是他写了一系列的诗歌，命名为致青年公民。3、郭小川诗歌的特点郭诗善于选取有重大社会意义的题材，表现出强烈的政治意识和参与意识。他十分重视各种诗歌形式的学习和运用，致青年公民采取了当时流行的“楼梯式”。以后的创作运用了“半自由体式”，到了他的代表作甘蔗林青纱帐，已经融化古今，创造了“郭小川体”。二、学生诵读三、整体感知，理清脉络课文基本结构表达期望：青年是祖国建设的生力军总写单纯乐观的青年应积极投身建设祖国建设需要青年具体写青年应继承先辈事业青年的奋斗会改变祖国的面貌青年会在祖国建设中提升自己的价值照应上文四、分析鉴赏，把握主旨20世纪50、60年代青年献身祖国建设，改造大自然，开创新生活的理想与激情。五、讨论交流，自由欣赏积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法。六、组织朗读，加深体验在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。七、学生提疑，师生交流组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。八、小结冯牧在郭小川诗选代序中这样高度评介郭小川的创作：“他的诗篇，他的歌，使我们看到了时代前进的脚步，使我们听到了时代前进的声音。”这首诗，恰恰就是那晶莹透亮的露珠，折射着时代的光辉。诗人以议论入诗，于感情汹涌中闪射出真理的光芒，使诗成为响亮的战鼓，时代的号角，因而受到青年读者广泛热烈的响应。可以说，化小我为大我，充满强烈的革命责任感，洋溢着真挚的革命激情，这正是郭小川诗的灵魂所在。在形式上，诗人采用了马雅可夫斯基阶梯诗的形式。诗句简短有力，节奏鲜明，有如阶梯一样的诗行排列，造成了热情奔放的气势。郭小川在关于致青年公民的几点说明一文中曾解释道：“我之所以采取这种所谓楼梯式的排列方法，私心倒不是想搬马雅可夫斯基的现成格式，恐怕主要是因为我不善于使用中国语言。为了表现稍许充沛一些的感情，我写的句子总是老长老长的（短句子总觉得不够劲），而如果把二十个字排成一行，那读者（尤其是朗诵者）一定会感到难念。”采用“楼梯式”