语文人教版一年级上册15、《一次比一次有进步》.doc

15、一次比一次有进步教学设计刘 姝教学内容：人教版语文科一年级上册一次比一次有进步。设计理念：这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。语文课程标准倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的整合，张扬学生的个性。1、以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、互评互议、表演,小组合作探究，师生感情对读等 。 2、以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，理解内容，在实践中培养学生的语感。3、注重学生的成功体验。开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。教学目标：1、能分角色，流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。3、认识新笔画“ ”，会正确书写“皮”教学重、难点：1、注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。 2、通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。 教具准备： 课件、图片教学过程：一、，创设情境，复习导入1、这节课我们继续学习15课一次比一次有进步（指导学生读好题目）。上节课，我们知道了谁一次比一次有进步？板贴：小燕子，这是谁夸奖小燕子的话呢？板贴：燕子妈妈2、燕子妈妈今天邀请同学们和小燕子一起去菜园里看看。去菜园之前，咱们得先把这几个词语给读好。谁会读？（指名读，开火车读，齐读）（2）出示词语认读（看看 再去看看 再去仔细看看 ）【设计意图：课开始的复习及读词，迅猛地带出主题，降低了朗读训练点的难度，有意识地为下面的教学作了铺垫。】二、朗读课文，理解感悟过渡：这些词语一个比一个难读，可是你们却读得一个比一个好，真是棒极了！1、菜园里有各种各样的蔬菜，妈妈让小燕子去看什么呢？请翻开课本114页，找出文中的句子读一读。出示句子：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？板贴：冬瓜 茄子（1）指导读好“看看”、“什么”等轻声音节，读出亲切的语气。（2）“看看”就是“看一看”，它们的意思是一样的。像这样的词语还有很多，你会说吗？（读读读一读 听听听一听）板贴：看看 看一看2、小燕子去菜园看了几次？每次发现了什么？（我们要养成边读边动笔的好习惯）小燕子去菜园看了几次?在课文中用序号标一标。板书：第一次 第二次 第三次小燕子每次发现了什么?用“ ”画一画。创设情境问：小燕子，你发现了什么？出示练习：小燕子去菜园第一次发现 ，第二次又发现 ，第三次还发现 。（逐步出示）相机出示句子：冬瓜大，茄子小！ （这是一眼就观察到的） 冬瓜是绿的，茄子是紫的！（这是从它们的颜色上来辨别） 我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！（说完第二次小结：小燕子看到的第二次与第一次不同，可见小燕子第二次比第一次看得更仔细更认真。说完第三次后小结：这次呀，小燕子比前两次观察得又更仔细、认真了）【设计意图：对词语“发现”的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，引导学生“发现”，鼓励学生“发现” ，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】板书：大 小 ； 绿 紫 ； 皮有细毛 柄有小刺创设情境：小燕子第三次飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了。（指导朗读，读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种高兴、开心、兴奋的心情。）【设计意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。】3、小燕子三次到菜园看冬瓜和茄子，一次比一次仔细，而且每次都有新的发现，燕子妈妈是怎么夸小燕子的，每次又有什么要求呢？请小朋友在文中找出燕子妈妈说的话，用你喜欢的符号划出来。（1）交流，出示句子：你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？ 很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？ 你一次比一次有进步！（2）小燕子一次比一次有进步，是跟妈妈的鼓励和要求分不开的。在这些句子中找找妈妈每次是怎么要求小燕子的呢？（看看、再去看看、再去仔细看看）。从这些词还看出燕子妈妈很有耐心，所以这些词要读得缓慢一些。自己试试！（自由读，指名读，齐读） 从哪些词看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步），所以这些词要读出肯定、赞扬的语气。谁来读读？（指名读说得好，分男女生读很好，分四小组读你一次比一次有进步）（3）这真是个耐心、亲切、会鼓励人的妈妈。用激励、赞扬的语气，把妈妈的话连起来读读。（指名读、齐读）现在，我就是这只燕子妈妈，你们就是那只善于发现的小燕子，咱们一起把他们的话再读读。 4、分角色读燕子妈妈和小燕子的话。（出示它们的对话）燕子妈妈：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？小燕子：妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！燕子妈妈：你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？小燕子：妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的。燕子妈妈：很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？小燕子：妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！燕子妈妈：你一次比一次有进步！（师生配合读，分男女生读，分两组读）【设计意图：打破传统的串讲方式，先精读小燕子的话，多用比读，凸现难点，再品读燕子妈妈的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。】5、创设情境练习说话。燕子妈妈又说：“你能不能再去仔细看看，冬瓜和茄子还有什么不一样？（冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上；冬瓜是硬的，茄子是软的；冬瓜重，茄子轻；冬瓜长在藤上，叶子比较大，茄子长在枝上，叶子比较小；冬瓜的花是黄色的，茄子的花是紫色的）引导学生用“妈妈，妈妈”的语式说话，说完后全班一起夸你一次比一次有进步【设计意图：情境贯穿始终。问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。培养良好的口语习惯，说完整的话。】6、小结：正是有了妈妈这种鼓励和赞扬，使小燕子每一次去菜园都有新的发现，看得越来越仔细、认真。妈妈是在逐步地培养小燕子仔细观察事物的好习惯。希望同学们也能做一个细心观察身边事物的好孩子。三、指导书写“皮”。过渡：小燕子一次比一次有进步，同学们刚才也有出色的表现，读得一次比一次有进步，说得也一次比一次好，希望接下来学写字能更认真仔细，能做到吗？1、学习新笔画横钩“ ”，提示：横钩左低右高，钩短而有力2、出示“皮”，读准音。3、给生字说词语（牛皮、羊皮、皮毛、皮衣）4、让学生仔细观察，你怎么记住它？书空笔顺笔画。说说在写的时候要注意什么？5、老师范写，边写边说要点。6、学生描红后试写一个。7、展示，评一评。8、再写一写。【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】四、延伸拓展，实践运用（编故事）老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请