人教2011版小学数学三年级教学设计——搭配.doc

数学广角搭配人教版三年级下册数学广角搭配教学设计东川区第四小学 肖慧娟一、教学目标1. 通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。2让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。 3让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。二、教学重点：能够利用图示法找出简单的不同搭配方法三、教学难点：培养学生有序地、全面地思考问题的意识和能力四、教具准备：学具衣服制作、课件制作五、教学设计（一）情境导入：今天早晨，琳琳早早地起床，因为今天她和小芳约好了要去他家做客。可是，打开衣柜她却犯愁了：“这么多衣服我应该穿哪件呢？”最终，她从五花八门的衣服里面挑出了5件“可是哪件衣服配哪条裤子才最好看呢？” 其实，困扰琳琳的问题在数学中叫作搭配。（板书：搭配）（二）探究新知1.多媒体课件展示情境图：仔细观察，琳琳一共找出几件上衣,几件下装？2.提问：一件上衣配一件下装，琳琳一共有多少种搭配方法呢？同桌交流看法。3.在黑板上贴出道具服装，请2-3个同学演示搭配方法。 4.带领学生根据刚刚演示的情况，分析对的搭配与错误搭配的区别，找出错误原因。（强调搭配必须要有序地进行）5.我们刚刚说第一件上衣，或者是那件上衣、这条裤子。你觉得老师表达得清楚吗？那么，我们可以用符号或者是文字使我们的表达更简单更清楚。（板书符号表达方式）6.除了用简单的汉字来表示衣服，你们还喜欢用什么符号来表示呢？（字母、图形）7.全班一起用新的符号来表示不同的衣服，之后用不同的思路完成搭配，在草稿本上并独立完成。8.请一个学生上台板演，并向全班同学解说。9.小结：解决搭配问题时，不管我们用什么符号来表示，在连线的过程中，都要有序地进行，才能避免遗漏和重复。（三）学以致用1.琳琳穿好了衣服，一蹦一跳地来到了小芳家，小芳的妈妈为大家准备了丰富的早餐（出示主题图），1种饮料配一种点心，琳琳一共有多少种搭配方法呢？（请2位同学分享看法。）2.吃完早餐后，小芳神秘地对琳琳说：“你能帮我一个忙吗？”原来，小芳的妈妈快过生日了，她想送妈妈一束鲜花和一个蛋糕，让琳琳帮她出出主意。小芳一共有多少种选择呢？用自己喜欢的方式，在草稿本上搭配。请一位同学板演。3.之后，琳琳和小芳来到了数学乐园，他们都想和小天使明明、聪聪合照，一共要拍多少张照片呢？（仍然用自己喜欢的方式在草稿本上进行搭配。）（四）课堂小结在生活中，无时无刻不出现搭配问题，关于搭配，你有什么要提醒大家注意的呢？（五）板书设计搭 配 有序不遗漏不重复一共6种人教版三年级下册数学广角搭配教学反思东川区第四小学 肖慧娟 经过一番精心地准备，特岗教师的考核终于落下帷幕。在这次活动中，我的表现有闪光点，但也有许多不足之处，主要表现在以下几个方面：1.数学课也要讲究语言的艺术。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。而在今天的课堂中，我的讲解语气缺少抑扬顿挫，从头到尾语调平和。不利于学生积极性的带动，而导致课堂氛围不太活跃。2.同时教学语言要准确规范，一是对定义、理解的叙述要准确；二是要有规范化的要求，要抓住重点简洁概括。在今天的教学中，对于搭配方法的表述不够简洁，太罗嗦、太口语化，限制了学生严谨数学语言的培养。如在表述搭配要有序进行时，应该强调“我们先用第一件上衣分别搭配3件下装，然后”既时刻点明本课主题，又体现了数学语言的严谨性。3.在今天的教学中，虽已达到的教学目标，但在方法上还有待提高。如在教学利用图示法找出不同的搭配方法时，只停留在数线条的简单层面，而应该进一步启发学生，总结“一件上衣可以分别搭配3件下装，有3种搭配方式，那么两件上衣就是3+3=6种搭配方式。”培养学生数学逻辑思维。4.表扬不但可以使孩子树立自信心和责任心，而且会使孩子尽力将事情做得更好。学生的行为是多方面的，当他们某一方面表现出色时，教师要具体表扬。发现学生的闪光点，表扬时要告诉他们你读得太棒来了或者是你真是个善于观察的好孩子，一方面让他们知道自己做得好的地方，另一方面告诉其他孩子哪些好的方面值得他们学习。在今天的教学过程中，对学生的表扬太过笼统、广泛，没有发现他们做得出众的地方。这样的表扬，对学生的激励作用不明显。总