《莫高窟》教学设计.doc

莫高窟教学设计【教学背景】多媒体的广泛运用，让语文阅读教学进入新时代。它画面新颖，表现生动，具有艺术感染力，给人以启发，能发掘学生思维，调动学生的积极性，避免枯燥的表现手法。语文学习的特点在于让学生通过语言文字生动形象的描述，激发自身思维。只要恰如其分的使用多媒体，就能让它引领孩子进入阅读的个性化，让每一个读者都有自己的“哈姆莱特”。【教学课题】苏教版小学语文五年级上册莫高窟【教学目标】1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章“总写分写特写总写”的构段方式。【教材分析】莫高窟凝聚着厚重的中国文化底蕴，显示出民族自豪感。莫高窟这篇文章描述了莫高窟个性鲜明，神态各异的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，那栩栩如生的艺术精品，凝聚了一个民族的文化。课文是以总分总的结构来介绍的，第一段描写了莫高窟的位置和环境；第二、三段着力描写了彩塑、壁画和藏经洞，这部分是教学的重点和难点。文中运用了生动准确的四字词语和排比描写，将精妙绝伦的彩塑和壁画展现在读者面前。课文从多方面抓住事物的特点进行描写，运用列数字、打比方等说明方法，使说明详细具体。无论是遣词造句，还是神态描写，表达方法等，都是本年级段的学习重点。第五自然段总结全文，赞扬了古代劳动人民的智慧。亦是文章的文眼。本篇文章的内容极具鉴赏性，适合运用多媒体展示图片、资料，引导学生多读、多想，感悟莫高窟带给我们的意义。【教学方法】 莫高窟与莫高窟，两者的关系相辅相成。通过品味莫高窟，体会文章语言的优美，结构的精妙，思想的深刻。为了达到这样的目的，利用多媒体引入莫高窟，展现莫高窟，从而认识莫高窟。【教学过程】一、复习导入1、今天我们继续学习第18课莫高窟。2、ppt出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。还记得文中的这句话吗？大家一起读。现在，就让我们摒住呼吸，再次走进莫高窟这座举世闻名的艺术宝库。（板书：艺术宝库）二、“触摸”彩塑。（一）速写1、（出示ppt图片）。请大家看这些图片，他们是谁？谜底就在这段文字中，读一读。2、说出你的答案，依据是？（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛）3、千年之前，人们塑造这些彩塑，都有着不同的思想寄托：人们塑造菩萨，是希望他排忧解难，所以他（屏幕出示，指名读，女生读）“慈眉善目”；人们塑造天王，是希望他守护四方，所以他（屏幕出示，指名读，男生读）“威风凛凛”；力士脚下各踏一只小鬼，人们希望他捍卫正义，所以他（屏幕出示，指名读，齐读）“强壮勇猛”。4、这就是莫高窟中的彩塑，他们有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士。（ppt屏幕出示图片，引读）（二）、特写1、 让我们拉近一幅特写（ppt屏幕出示卧佛），这是莫高窟彩塑中的一尊卧佛。书上是怎么描写这尊卧佛的呢？（ppt出示描写卧佛的文字）自由读。2、 你从“长达16米、侧身卧着、眼睛微闭、神态安详”这些文字里读出了什么？（雄伟、造型逼真、惟妙惟肖、精妙绝伦）3、 谁来读读这段文字？（指名读、齐读）4、作者用这简简单单的四字词语，将菩萨、天王、力士、佛祖的形象、神态写得各具特色，这就是（齐读）“个性鲜明、神态各异”。 怪不得游人们会啧啧称赞。他们会说些什么呢？5、游人啧啧称赞的仅仅是彩塑吗，更应该称赞谁？（劳动人民智慧的结晶）（板书：智慧的结晶）6、所以，我们会说（ppt屏幕出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（三）、背诵1、再来看看这一段，作者采用了什么结构？（总分总）2、记住这种特点，会让背诵更加简单。（尝试背诵）三、走进壁画1、第三自然段主要描述了壁画，作者是如何让巧妙的连接彩塑和壁画的呢？（出示句子）2、上句承接彩塑，女生读，下句开启壁画，男生读。3、壁画的特点是什么？（宏伟瑰丽）谁来解释一下什么是宏伟瑰丽？4、请同学们同桌小组合作，找找第三自然段从哪些方面写出了壁画的宏伟瑰丽？划出相应的词或者句子，在旁边写一些自己的读书感受。5、让我们分享一下学习成果。A面积大：四万五千多平方米 12个操场 真是宏伟啊!B内容多：1请你来读读这段文字。2（ppt出示主题丰富的壁画）让我们来欣赏欣赏。（教师讲解，学生猜测）。3壁画的内容如此丰富，简直就是一个缩小了的世界，难怪有人称他们是“墙壁上的图书馆”，再看看壁画的色彩，真不愧是（宏伟瑰丽）呀！C飞天美：1（ppt出示文字）让我们欣赏一下文中的飞天。指读。 2看，飞天来了，（ppt出示姿态万千的飞天）根据图片引读 3（ppt出示文字）这段文字写得美吗？作者为什么会写得如此美？你发现这段文字有什么特点？（排比，四字） 4这是句式的特点，内容又有什么特点呢？（出示两列文字） 5读，加点的词都是？（动作） 6让我们一起做做这些动作，（引读，臂挎花篮，干什么？） 7你发现后面一列都是对前一列动作的想象。 8作者用工整的结构，精彩的内容将飞天的动作描写得淋漓尽致，富有音韵美，想想，飞天还可能有哪些动作？ 9仿照这样的句式写一写。 10这么多飞天千姿百态，真是难怪作者这样夸他们，其中（引读） 11这艺术殿堂的创造者是？于是我们不禁感叹（齐读5）四、解读藏经洞1、莫高窟里还有一个藏经洞，它面积不大，但里面有？2、这些藏品十分珍贵，更是我国古代劳动人民智慧的结晶，但是（出示曾，大量，仅存） (ppt出示收藏在其他国家博物馆中莫高窟的文物)血色黄昏中，一支支驼队拉着一箱箱文物出发了，目的地不是我们国家的哪一个博物馆，而是异国他乡。凄艳的晚霞中一个古老民族的伤口在滴血。让我们静静地听一听历史的控诉：斯坦因（英国人）。连续盗宝七个晚上，盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百卷，雇了四十多头骆驼运走。一部分留在印度，成立西域博物馆，而精品则入藏伦敦的大英博物馆。伯希和（法国人）。1908年7月，将藏经洞中遗物全部翻检，选取精华，廉价骗购大量文献精品和佛画、丝织品，总数约一万余件，现藏法国。1911年10月，吉川小一郎（日本）等非法用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1911年鄂登堡（俄国人）率团至莫高窟，盗走经卷一批。1923年华尔纳（美国人）到达莫高窟，此时的藏经洞已无文书可取，他用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。3、你明白了什么？4、是啊，六万多件啊，现在在全中国只能找到19件珍品，哪去了？听。（出示图片）5、看了这些图片，听了这段介绍，你心中一定感慨万分，说说。 外国列强将走了我们的宝物真是令人憎恨。 我们国家实在是太落后，落后就要挨打。6、我们愤怒，我们憎恨，带着这样的情感呢读好第4自然段。齐读7、你知道吗？引领这些掠夺者进入莫高窟的是谁吗？是当地老百姓，是中国人自己！为什么？留给你们课后去研究。五、总结 大量文物的失去，让我们扼腕叹息，但是不管莫高窟的文物走到哪里，它都让全世界看到古老中华民族几千年灿烂的文化魅力。所以，我们可以大声的说（引读第五段）。【教学反思】这是一篇深沉的文章，一篇离孩子生活比较遥远的文章。正是多媒体施展拳脚的舞台。在本文的教学中，利用多媒体的同时，要先分清楚一个界限，那就是，教的是“莫高窟”，还是莫高窟。理清了这个问题，我们就了解了这节课中多媒体应扮演什么样的角色。答案是必然的，课堂是基于书本又高于书本的。于是，在教学中，本着多媒体为文章服务的宗旨，出示了课文中描述的慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士、长达16米的卧佛，以及精美