只拣儿童多处行导案.doc

只拣儿童多处行第一课时导案教学目标：1、学习文中的生字新词。2、整体感知课文内容。3、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。4、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。教学重点：1、熟读课文，说说自己喜欢的段落及原因。2、解决问题：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行。教学准备：多媒体课件教学过程：一、听歌曲，背古诗，设悬念课前：播放春天在哪里（生跟唱）师：同学们，刚才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看见花红柳绿、草长莺飞，现在，这万紫千红、勃勃生机的春天就在我们眼前了，大家想一想，古往今来，有哪些诗句热情赞美了春天的？学生背古诗交流。今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”交流：谁来说说这两句诗是什么意思？师指点“解”是明白、知道的意思；“拣”是挑选的意思。师：著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？生交流。这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文只拣儿童多处行（板书）师：伸出手来，跟老师一起写课题。注意，“拣”字，（强调右半部分的第三笔，老师用红粉笔写，引起学生的注意），同时把“儿童”两个字写得大一些。读题质疑：看着题目，你想知道什么？（是谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？为什么“只拣儿童多处行”就一定能找到春天呢？）这些问题的答案就在课文的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。二、读课文，解疑问，理脉络1、自由朗读课文。2、师：刚才大家读得很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请同学们读一读。A：（课件出示第一组）颐和园门口 知春亭畔 玉澜堂谁会读？你可要注意它们的音和形，仔细看着它们，一起读。B：（出示第二组） 成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 叽叽呱呱 谁来读？ “成千盈百”什么意思？这里的“盈”呢？“座无隙地”呢？这个“隙”什么意思？用心感受这些词，你仿佛看到了什么？你能读出这热闹的感觉吗？C：（出示第三组） 烂漫 饱满 喷发 旺盛从这组词语中你又能感受到什么？同学们，你能找一找这3组词语有什么规律吗？指名读结合课文内容，你能用上这里的一些词语来说一段话吗？（试着概括课文主要内容）是啊，冰心奶奶因为在这些地方看到成千盈百喷发着旺盛生命力的孩子，不由童心焕发，爱心迷漫，追随儿童的身影赏景赏心。3、再次自由读课文，将句子读通顺。4、选择自己喜欢的段落，再练习。5、朗读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。6、注意点：第一节中的“小天使”。 第七节中的“忸怩”读音，意思；“纽扣”字形比较。 第八节的“浑身解数”，读音，意思。三、解决问题一：从哪儿可以看出冰心奶奶只拣儿童多处行？（完成设问导读1）1、自由读课文，找句子，同桌商量商量。2、汇报交流。（1）第二自然段：“我们笑着下车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。”注意：“迎着”、“挤进”。（2）第4自然段：“在转折的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀”注意：“总”、“撞个满怀”。（3）第七自然段：“引起一群刚要出门的孩子，又围聚过来了。”注意：“又”。四、冰心奶奶为什么总拣儿童多处行？这个问题留给同学们，作为这堂课的作业请同学课后去找一找，想一想，我们下节课来继续学习这篇课文。只拣儿童多处行第二课时导案教学目标：1、凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。2、指导学生有感情地朗读课文，通过朗读训练，感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，明白作者对儿童的赞美、喜爱。教学重点：有感情地朗读课文，在朗读过程中感受花儿和儿童的生机勃勃。教学难点：凭借具体语言材料感悟“只拣儿童多处行”能找到春天的原因。教学过程：一、导入新课1复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？“只拣儿童多处行”干什么？（冰心，找春天）,连起来说 （冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天）2她找到了吗？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。二、感受春天的景美1.学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。2.你能介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花”景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？3.学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。（你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。）4.你仿佛还听到了什么声音?(喷花飞泉的声音，海棠花旺盛生命力在涌动的声音)师：是啊,海棠树繁花似锦，颐和园春光满园，让我们一齐再来感受感受。齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮”5师:的确我们都被这美丽的春色陶醉了，怪不得冰奶奶会发出这样的赞叹一气呵成，引读第6自然段。“春光，”6冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有？（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。三、 感悟儿童的可爱（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗江畔独步寻花：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？现在完成设问导读2.（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看，你就会有新的发现。1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。（理清地点）2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中抓住感兴趣的一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡视3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。师：好，现在是交流的时间，也是共享的时间，交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？1“怎么样”的参考观点：充满快乐，很自由，我很羡幕他们，很幸福。充满了笑声。很有礼貌，无拘无束，充满活动。朝气蓬勃。2朗读指导重点是第一、第三自然段。学生的交流方式：我感觉儿童我要朗读的是或我读的一句是我感觉儿童引导相互评价：你觉得他有没有读出这种感觉？引导相互补充：还有谁也准备了这一段，有自己的感受，也想读这一句的？第一自然段：师：读得很投入，其实，课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天使”。“小天使”在你们的想象中是什么？（小女孩，有着洁白的翅膀，天真、活泼、圣洁、可爱）师：是呀！偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子，从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画，多么美妙的场景，多么可爱有活力的孩子再来读一读这一节。第三自然段：重点句：“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”感受孩子们精力充沛，活力四射，充满力量。3大家真了不起，学习语文就要这样用心去读书，读出感受，读好感受。只要是自己用心去读的，一定会有自己的独特体验，相信自己。（五）统一主导性体验：刚才我们随着冰心奶奶到儿童多处行，看到了欢乐多，活力十足的的孩子们，你作为同龄人，看着这样的情景，羡慕他们吗？板书：欢乐多、活力足想想冰心奶奶看到这些，心里会想些什么呢？（这才是饱满的春光，烂漫的春光，这才是冰心奶奶眼里的春天，要寻找的春天。）（六）让我们一起来听听冰心奶奶的心声。读一读第自然段想想你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花儿，儿童都是春天的一道风景，都是春天的使者）追问：儿童与花儿有什么共同的地方呢？质疑或提问：“这时候，自己感到快乐，别人也感到快乐”自己是谁，别人指谁？读好这一段，背下这一段。（七）小结：现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天，明白了吗？板书：儿童多处总是春读好第9自然段。注意双重否定句的语气。三、体会冰心奶奶的人性美1师：这一节课，我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行，看到了儿童多处花儿旺，儿童多处春光好，儿童多处欢乐多，儿童多处活力足，也找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了更深的了解，你觉得她是个怎样的人呢？2师：