中职生专业课的课堂教学设计.doc

中职生专业课的课堂教学设计作者： 孙艳芳( ) 评论数/浏览数： 5 / 255 发表日期： 2011-09-23 16:21:24前中职校主要培养职业技能型人才，但不少学校由于在目标定位、教学内容、教学方法等方面存在严重的缺位、越位现象。因此探讨如何提高中职校专业课程教学的有效性有重要现实意义。(一)专业课程教学与企业产教对接的三个有效层次从宏观上。中职校专业课程教学如何与企业有效对接是职业教育研究的永恒话题，也是难以破解的难题。对此。中职校专业课程教学与企业有效对接破解之策要基于三点考虑：学校如何对接地方企业办学?学校如何做到专业对接行业企业?学校教师怎样对接职业岗位?为此，中职校要实现“三个”层次转变。变校企联动的“双人舞”为“集体舞”。灵敏感知市场动态，因时施教，因企业施教，提高校企合作的深度。1专业课程教学与企业产教对接要由线型向多型转变校企合作过去往往是中职校向企业抛去“绣球”，学校与企业合作的多表现为“解决毕业学生就业”的单一指向，学校专业设置单一、重复、陈旧，与区域经济吻合度差。因此当前中职校专业与企业对接的头等大事就是根据地方企业结构调整、经济转型升级的实际，及时开展学校专业规划。牢固确立区域“有什么样的企业就开什么样的专业”的专业理念，坚持“改造老专业、扶持小专业、培育新专业”的专业建设思路。组建“教学工厂”，开辟“企业课堂”。实施“企业进校、校进企业”工程，构建“车间建在学校，课堂设到车间”新模式。切实加强专业与企业的整体融合。2专业课程教学与企业产教对接要由散型向聚型转变中职教育是就业教育，本应与行业联系十分紧密。但是当前中职校与行业之间实际常常是隔离的，各自平行发展。因此中职校要整合各种教育资源，有效对接行业，构建“市场专业企业专业企业市场”相互融接的产教链条，由单一线性的校企合作连接发展到与行业内企业集群的块状合作：招生与企业用人紧密对接；专业设置与企业工种紧密对接：教学方式与企业生产经营要求紧密对接：实训模式与企业生产紧密对接。实现校企合作的系统化、规范化和制度化，从而形成校企按需组合、相互支持、共同发展的运行机制。3专业课程教学与企业产教对接要由平型向 立型转变职业教育与区域经济联系紧密。涉及到经济、金融、工业、农业、流通、制造、服务、教育、文化等许多行业或企业。因此中职校办学要具有政治和经济的敏感性，积极关注区域经济发展的形势。积极主动对接地方企业，提供广泛人力资源服务。并接受市场的检验和挑选。为此中职校要从专业设置、培养模式、师资力量、实训场所、教材建设、就业空间、产学研合作等方面人手，努力构建学校与区域经济合作的立体型校企合作网络：专业设置要服务企业发展，实现职业教育服务多元化：专业培训要服务“三农”大局，拓展职业教育服务新领域，更大程度上提高学校对区域经济社会发展的贡献。(二)专业课程教学与学校裁改管理对接的四个有效原则从微观上，当前中职教学存在着学生“听不懂”、“学不会”，教师“教不会”、“管不住”的教学低效问题，我们习惯把其归因于中职校“零拒绝”潜规则招生与所招学生文化课基础和学习习惯普遍较差。其实，如果换个角度看问题、找原因，可以说中职课堂教学效率低的病根在我们的职校教改管理观念与方法上出了偏差，没有正确认识中职校教学规律，课堂教学未能很好地适应学生、成功地开发学生的潜能。1教改管理要贯穿一个理念：“三以一化”教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见明确规定：“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的。德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才”。这一总体目标为中职校教改管理提供了理论依据，指明了课改方向：中职校课程体系、教学内容、教学方法以及评价机制要全方位地跟企业接轨，打破以学科为中心的课程结构和模式，建立“三以一化”，即以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化。为此教改要体现“三同步”：对接当地企业与融合地方专业文化特色同步：改革专业课程与建设校园专业文化同步：技能实训与社会实践同步。课堂理实一体教学要突出“四体”：厂长主任一体；教师技师一体；学生员工一体；车间工厂一体，真正实现“学校办专业、专业办基地、基地企业化、专业基地一体化”的办学模式。2教改管理要明确一个思路：“理实结合”根据职业教育培养目标的要求整合教学资源，学校要突出课堂教学“理实一体化”改革，即以实践项目为主，将理论贯穿到整个实操过程中，“理实”结合，讲练结合；练中有讲，讲中有练。“理中有实、实中有理”，不仅让学生“做”其然，还要知其所以然，为此，中职校要采取“1337模式”教改管理模式：“1”“一条主线”，以专业技术操作能力为主线；第一个“3”“三练”，即实施基本技能训练、专项技能训练和综合技术应用能力训练：第二个“3”“三类”，即开设专业基础项目课程、专门化方向专业项目课程、专业综合实践化项目课程：“7”，即专业课程教学体现“七合一”：车间与教室合一、学生与学徒合一、教师与师傅合一、教具与工具合一、作业与产品合一、教学与科研合一、育人与创收合一。上述“三练”训练、“三类”课程、“七合一”教学，最终目的保证学生就业与岗位职能有效对接。3教改管理要瞄准一个聚焦“课例研究”中职教改最终发生在课堂。中职校要以课例为载体聚焦课堂。这是一种以教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学活动从“设计”到“实施”的过程的一种最有效校本研究，其具体过程包括制定教学目标、教学行为研究、教学计划、上课、课堂效果的评价(包括同行观察1.活动形式采用“多人同课”、“一课多轮”、“同课异构”等等：选好课堂研究基点：将“草根研究”作为一种策略性研究：突出课堂研究重点：视“问例教学”作为一种诊断性研究；强化课堂研究亮点：把“微型课题”作为一种比较性研究；抓住课堂研究热点：选“反思随笔”作为一种反思性研究。这样基于课堂(车间)的课例研究与行动研究，以反思为前提、以观察为手段、以教学问题为对象、以互动对话为特征、以问题解决为中心、以教师为导向的教学循环：“选取教学课例研评教学案例尝试试教案例设计改进课例形成修改后课例按修改后计划再试教案例反思、整合形成的新课例”，有利于教师改进教学，促进专业发展。4教改管理要强化一个模式“项目教学”“理实一体化”教学其内涵基于二点考虑：一是如何按职业活动规律将知识和技能重新整合，将理论教学和实践教学融合：二是如何以实践项目为主，将理论贯穿到整个实操过程中，讲练结合：练中有讲，讲中有练，“让学生动起来、活起来、笑起来”。为此，我校突出“项目导向五步教学法”，强化“项目导向”“先导后教”“合作探究”“展示交流”“达标评价”流