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三下第八单元 课题24 寓言两则 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.学习生字，理解词语。理解寓言含义，回答课后问题。2.能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。教学重点读懂词句，理解寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。教学难点复述故事给爸爸妈妈听。教学准备学情分析先学提纲、小黑板【先学提纲】1.读准下列词语。寓言两则 宋国 焦急 精疲力竭 兴致勃勃 纳闷 枯死 2.把课文读熟，思考：农夫种的禾苗最后为什么会枯死？3.把觉得有意思的句子多读几遍，并体会它的含义。 三年级学生第一次接触寓言这种文学形式，通过一个小故事来说明一个深刻的道理，对学生来说有一定难度。本课涉及的两则寓言相对来说比较容易理解，孩子应该能通过对文本的解读和师生的互动明白其中所蕴含的道理，表述起来可能存在困难，需要教师的及时指导。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一.突显导入趣味点，乐学新知师：小朋友们喜欢寓言故事吗？你们知道哪些寓言故事呢？师：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第24课有两则寓言。今天我们学习其中一则 （揭示课题。齐读课题。）二、出示学习目标11.学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。三、突破自学障碍点，顺畅阅读1.这里的“苗”“助”“长”分别是什么意思？2.如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？3.古时候的宋国有一个农夫，他为了让禾苗长大，用的办法和我们刘青松小朋友想的办法是一样的，拔苗。拔苗又叫4.揠苗助长又叫5.拔苗真的能让禾苗长大吗？打开课文，自己轻声读读，读到你觉得很有意思的地方就多读几遍。6、指名生读词，读课文句子。四.把握文章主旋律，品读感悟出示目标22.能正确流利的朗读课文。3.教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。(一)究因这真是个有意思的故事。农夫费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。提示任务：农夫种了禾苗后是怎样的心情？你们是从哪儿看出他急着想让禾苗长大的？圈画出关键词。自主阅读：自己读读第一自然段，边读边圈画， 展示交流：1.“天天” “巴望” “总觉得” “十分焦急”2.小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？3.我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（指导朗读第一句。）4.自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？5.你们听到他和禾苗说了什么了吗？6.农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！下面看老师写“十分焦急”的“焦”，看下面的四点像什么？7.咱们祖国的汉字多么形象，能让我们产生许多联想呢。在书上描红写一个“焦”字。注意写好这四点。8.我们再来读这一段，看谁能把他焦急的样儿读出来。谁来读？9.禾苗是真的一点也没有长高吗？为什么他总觉得禾苗一点儿也没有长高呢？再读读。10.说一个人“急”还有好多成语呢。老师向大家介绍几个（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急） 一起读一读。（二）感悟提示任务：农夫是这么的操之过急，觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个办法，是什么？对于这个办法你们有什么看法呢？和同桌说说你的看法。自主阅读：读读课文第2-3自然段。展示交流：1.觉得禾苗是一点儿也没长大。于是他开始想办法了。他想啊想啊，好不容易想出了一个什么办法？2. 对于这个办法你们有什么看法呢？3.可农夫不明白呀，他以为这是个好办法呢。所以一想出办法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？），从中午一直忙到天黑，累得（筋疲力尽）4.想一想，他累成什么样了？5.再来看这个“疲”字，是不是很容易记住了？（老师范写“疲”字。用彩笔标出“病字头”）6.他拔禾苗累得筋疲力尽。再来看看被他拔起的小禾苗，现在你们就是这一棵棵小禾苗了，你们会说什么呢？7.他可没听到禾苗的话，还满以为禾苗都长高了呢！回到家，他兴致勃勃地说， 8.（紧挨着“疲”字范写“勃”字，并用彩笔标出“勃”字右半部分的“力”）刚才农夫还是筋疲力尽的，现在哪来那么大的力气呢？9.让我们把他兴致勃勃说的话读出来，他说话时一定还在用手比划着。大家可以做做手势，再兴致勃勃地说（三）明理提示任务：禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？自主阅读：展示交流：1. 他的儿子很纳闷，心中会想什么呢？2.如果你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里一定有许多想法，回去会怎么开导你爸爸呢？农夫看到禾苗都枯死了，会伤心地说什么呢？听了儿子的话后，又会怎么说呢？同桌想像一下，演一演，看谁最能让爸爸明白自己错在哪里。（反馈表演：指名两生表演。）3.听着儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗拔得那么辛苦，农夫好伤心，好难过，他叹了一口气说4.是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。现在这个农夫是懊悔不已呀，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了，这回，他吸取了上一次的教训。可是你们知道吗，农夫种的禾苗最后又都死了，禾苗怎么会死的呢？请小朋友们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。（四）拓展1.揠苗助长这个寓言故事是我国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文。宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。2.今天学的寓言就是根据这篇古文来的。自己对照我们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。一定能读懂许多。3.你读懂了哪些呢？4、小朋友的收获真大，不仅读了课文，还读了古文呢。下面我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。（学生朗读时，纠正读音“矣”。）5.同学们，从远古时代起，许多国家，许多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的伊索寓言，俄国伟大作家克雷洛夫的克雷洛夫寓言，法国寓言诗人拉封丹写的拉封丹寓言等等，充满智慧的人民又创造了许多现代寓言故事。（展示书籍），这些优秀的作品充满了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。五、精心设计练习题，检测完善（一）抄写生词两遍教学反思：三下第八单元 课题24 寓言两则 第 2 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.学会本课生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。教学重点领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学难点领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学准备学情分析小黑板【先学提纲】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读准课文中的生字词。3.把觉得有意思的句子多读几遍，并体会它的含义。三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。课文中的2、3小节是鹬蚌相争的过程，这是课文的重点段落。其中有几个关键词，分别是“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”。这些词语对于“争”的理解，有很大的帮助。可以通过分角色朗读，让学生体会相争的场面，最后总结故事的结局“两败俱伤”“渔翁得利”。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。）呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习鹬蚌相争这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）二、出示学习目标1.学会本课生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。三、突破自学障碍点，顺畅阅读初读课文。1自由读这则寓言，读准字音。2同桌读，互相听一听，读得正确吗？3检查预习四、把握文章主旋律，品读感悟 (一)读故事1.提示任务：故事的发生都有时间、地点。自主阅读：请大家默读课文第1、2段。展示交流：（1）指名汇报。（2）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）（3）指名把自己想象到的画面描述出来。2.提示任务：了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？自主阅读：默读课文第35段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。展示交流：（1）了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。（2）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。3.了解鹬蚌相争的过程：讲读第612段。提示任务：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。自主阅读：展示交流：（1）它们相争的时间有多久呢？用“”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。（2）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。（3）指名读912段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。（4）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）4.是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利。5.快速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？（二）明道理。1.发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。2.这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。3.小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。（三）拓展延伸1.这则寓言故事出自古书战国策燕策二，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）2.“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？ 总结：一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。五、精心设计练习题，检测完善1.完成补充习题中的相关练习。2.许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了板书设计： 鹬 蚌 相争 （互不相让） 渔夫得利教学反思： 三下第八单元 课题25.争论的故事 第 1 教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课9个生字，理解并积累“不以为然”争论不休“两全其美”“无影无踪”“烟熏火燎”等词语。3.通过对话朗读，体会无休止的争论带来的后果。教学重点分角色朗读对话；积累理解词语的方法。教学难点体会无休止的争论带来的后果。教学准备学情分析小黑板、生字卡片【先学提纲】1.能正确、流利，有感情地读通课文。2.读准本课中的生字词。3.思考: 兄弟两因为 而争论起来，结果 。我认为导致这样的结果是因为 。 教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知 古字“争”： 1.猜猜这是什么字呀？ 2.你是怎么猜出来的呢？ 3.师介绍争的本义，两只手争。 4.给“争”组词。5.揭题：争论的故事。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示学习目标学会本课9个生字，理解并积累“不以为然”争论不休“两全其美”“无影无踪”“烟熏火燎”等词语。（二）师简述目标（三）检测字词（1）出示生字词，指读：烤鸭、剖开、真笨、充饥、浪费、满意、争论不休时机、关键、评理、赞许、不以为然、（2）学习生字：在这些词语中，哪些字的字音你觉得还需特别注意一下。（3）这些词语你们都能理解吗？（4）你有什么好办法记住这些生字吗？用熟字换偏旁的方法。比如：辩、辨、辫 用形声字进行记忆。 （5）教师范写生字。 （6）学生描红（四）出示目标2：能正确、流利、有感情地朗读课文。（五）再读课文1、生字词会读、会写了，课文你们读得怎么样呢？指名分自然段进行朗读课文。2.自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”3.讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。4.课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休） 理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）5.齐读课文。 三、把握文章主旋律，顺清脉络出示目标： 初步了解课文内容，理清课文脉络。1.刚刚我们听的盛老师讲的故事，在课文的哪几段？能把这个故事概括一下吗？2.二至五段都是盛老师讲的故事，所以二至四段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第五段末尾加下引号。3.那其他段又写了什么呢？交流：兄弟俩争论。为了大雁的吃法争论。结果大雁飞走了。 （板：兄 弟 煮 烤 大雁）4.师小结：同学们可真聪明。通过读自己解决了这些问题。你能根据老师的板书，用自己的话把故事大意说一说吗？四、精选课文一部分，品读感悟（一）出示目标： 通过对话朗读，体会无休止的争论带来的后果。（二）学习兄弟俩争论的四句话：提示任务：默读课文，找出兄弟俩争论的四组对话，用“”画出哥哥的话，用“”画出弟弟的话。自主阅读：边读边划边思考展示交流1.出示图片：看，这就是故事中的兄弟俩，猜猜谁是哥哥？谁是弟弟？说说的的理由。 2.多生动的画面，可惜没有声音，想不想为这幅画配上音呀？可要当一名好的配音演员也不是一件容易的事，这就需要我们好好地去琢磨这些台词。 3.学生自己读这些台词，挑一句重点研究一下。 4.交流：随机理解：不以为然 5.分小小组表演。 6.学生上台表演，学生评价，再表演。 7.师生合作分角色读这四句话。 8.理解：争论不休 写古字休，理解休的意思。 9.齐读老人的话。理解“两全其美”小结：兄弟俩白白争论了一场，谁也没吃到大雁，这是谁的错呀？（兄弟俩）下节课我们就重点来研究这个故事。五、精心设计练习题，检测完善.（一）抄写生词两遍板书设计： 25、争论的故事烤鸭 剖开 真笨 充饥 浪费 满意 时机 关键 评理 赞许 不以为然 争论不休教学反思：三下第 八 单元 课题25 争论的故事 第2课时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能有条理地口述课文中的故事。3.通过角色体验，读中感悟，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学重点通过角色体验，读中感悟，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。教学难点 文中重点词语“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语，要让学生生动、形象地接受。教学准备学情分析小黑板【先学提纲】读熟课文本故事生动有趣，耐人寻味，一定能吸引学生，所以学起来比一般的课文更有效果。但教学时，应引导学生紧扣故事中心内容，多角度思考，各抒己见。以学生之口代言，易使学生对故事的内涵产生共鸣，对启发学生如何学习、思考也很有帮助。教 学 过 程思考与调整（二次备课）1、 复习导入1.听写词语。聚精会神 争辩 皮香肉嫩 关键 赞许2、对照小黑板出示的词语，写错的改正过来。3.通过上节课的学习，我们已经知道这是一场发生在兄弟俩之间的争论。这节课你还想知道什么？（同学们听了故事有什么感想？老师为什么讲这个故事？） 好，这节课，我们来共同解决这些问题。二、品读感悟出示目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.能有条理的口述课文中的故事。3.通过角色体验，读中感悟，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。（一）读懂故事，读好故事 1.提示任务：兄弟俩看到天上飞来的 一群大雁，他们是怎么想的，怎么做的？自主阅读：自读课文2-5小节展示交流：（1）师述：一天早上，蓝蓝的天上飞来一群大雁，这兄弟俩会怎么样？（联系课文说说你的理由） 【板画：大雁 板书：想射】 （2）的确，这对于以打猎为生的兄弟俩来说真是件令人高兴的事，谁来读一读这句话？ （3）那他们射了吗？听录音。 （4）你能从这段中找一个很合适的词来形容一下？生读书并交流。【板书：争辩】 （5）其实“争辩”和课题中（争论）意思一样。【板书：改“辩”为“论”】 （6）兄弟俩想射大雁来充饥本是好事，而两人却争论起来，学到这儿，你有什么疑问？（争论什么，怎样争论的） 2.提示任务：带着这些问题，请同学们再次自由地大声地朗读争论部分，想一想，你读明白了什么？ 自主阅读：展示交流： 他俩为什么争论？（投影） 哦，原来，兄弟俩是为该怎样吃大雁而争论起来的。 争论的很激烈。（“不以为然”、“大声争辩” “很不服气” 个？ 图） 重点理解“不以为然”：说说意思、联系上下文理解、加动作表情读一读。 3.指导朗读争论部分。 从这些词确实可以看出哥俩争论的激烈，如果再抓住这些词把这样的激烈争论通过朗读表现出来就更棒了！ 小组合作，分角色练读，哪一组争论的最激烈就最棒？。 指名多组读，评议。（动作、表情） 大组赛读。“哥哥”们，“弟弟”们，“旁白”们，比一比，赛一赛，好不好？ 4. 师引读：哥俩想射大雁来充饥本是好事，可两人却各抒己见，争论不停，用书上的词就是（争论不休），谁也说服不了谁，于是就跑到【板书：不休】 5.一半煮一半烤，哥哥满意了，弟弟满意了，真是（两全其美）。 6.引导说话 可是，此时大雁【板画：大雁飞走】兄弟俩面对空白的蓝天，会说些什么？小组讨论。 7.是啊，大雁飞走了。他俩光顾争论没有去射，错过时机，真是太可惜了。（二）评议故事，从中悟道 .争论的故事学完了，你有什么感受？ .指名谈。.大家真会思考，有这么多好的想法。我们来看看盛老师的学生是怎么说的？4.自由读一读。（明白省略号为什么算作一段） .的确，这个故事给我们的感想很多。如果你们是兄弟俩，又会怎样做？【生添加板书： “射” 】 6.抓住时机，先做起来，非常深刻的道理。古今中外，有许多名言警句也都揭示了这个道理。你知道吗？ 7.读一读，选喜欢的一句背一背。 坐着说，何如起来行周恩来 少讲话，多做事艾治沃斯 没有人没碰到机会，只是你是否把握。 少说空话，多干实事。 机不可失，时不再来。 8.机不可失，时不再来。我们现在是读书的黄金季节，可千万不能错过呀！总结： 通过这节课的学习，你最大的收获是什么？还有哪儿不懂的吗？三、检测完善1.完成补充习题。2.（凡人名言） 把你的感想精练的写下来，并写上你的名字！板书设计：25.争论的故事讲兄弟俩争论不休盛老师问同学们各抒己见听赞许教学反思：三下第 八 单元 课题26 剪枝的学问 第1课时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.正确、流利朗读课文。2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解又生字组成的词语。3.初读课文，了解课文的主要内容。教学重点1.正确、流利朗读课文。2.初读课文，了解课文的主要内容。教学难点初读课文，了解课文的主要内容。理清课文脉络，了解剪枝的学问。教学准备学情分析小黑板、生字卡片【先学提纲】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.读准课文中的生字词。 作者能写出剪枝的学问，说明作者善于观察。作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、凸显导入趣味点，乐学新知1.谈话，谁看过园林工人或园艺爱好者培养花草树木？2.交流自己获得的资料积累。3.你知道他们剪枝是为什么吗？4.揭示课题：26、 剪枝的学问（读题）二、突破自学障碍点，顺畅阅读出示目标：1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。1.初读课文，要求：默读课文，画出不认识的，不理解的生字。读通课文，了解课文的大意。2.检查自学效果出示词语：疯长 远近 闻名 挥舞 养分 吸收 营养满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，相互问问说说词语的意思。了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。思考：第二行的词语有什么特点？（2）检查课文朗读情况：朗读自己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，谁读得最棒。3.学习生字（1）分析字型，说识记方法。（2）指导书写：“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松，“挥、仿、佛、娃”左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。（3）生描红，仿影，临写。完成习字册。（4）教师矫正学生握笔姿势、写字姿势。四、把握文章主旋律，顺清脉络出示目标： 初读课文，初步了解课文内容，理清课文脉络。1.理清课文脉络：“我“去了几次王大伯的桃园？分别是什么时候去的？冬剪枝：课文2、3自然段。春开花：课文第四自然段。夏结桃：课文第五自然段。2.齐读课文，说说课文讲了件什么事？用上第二行的四个词语。 3.默读课文。思考：王大伯是 能手。冬天，他剪去桃树上 的枝条。第二年，那些留下的枝条 。冬天进桃园，“我” ；看王大伯剪枝，“我”一脸 ；听了王大伯的话，“我” 。夏天进桃园，看到桃树上挂满了桃子，“我” 。五、精选课文一部分，品读感悟。（一）出示目标： 学习课文第一段，了解王大伯是远近闻名的种桃能手。（二）学习第一段1.提示任务：王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？2.自主阅读：读读第1自然段3.展示交流：（1）王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）换词理解：能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。（2）指导朗读，读出敬佩的语气。4.过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？我们到下节课再好好学学剪枝的学问。六、精心设计练习题，检测完善（一）抄写生词两遍（二）完成五小题1.读一读，哪个加点字的读音是错的？（ ） jng hu du dnA不禁 B挥舞 C夺走 D脸蛋2.仔细看，哪个词语含有错别字？（ ）A仿佛 B远近文明 C盼望 D将信将疑3.给加点的字选择一个正确的义项填在括号里。王大伯是远近闻名的种桃能手。（ ）A人体上的肢前端 B拿着 C亲手 D擅长某种技能的人4.下面的句子中，哪个词语或成语填入划线部分最恰当？ A保证 B保障 C保护 D爱护 （1）我（ ）他今天完成全部任务。 （2）人民的生命财产得到了（ ）。板书设计： 26、剪枝的学问疯长 远近 闻名 挥舞 养分 吸收 营养满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜教学反思： 三下第八单元 课题26.剪枝的学问 第2教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.流利、有感情地朗读课文。2.以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。 3.理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。教学重点朗读感悟，体会“我”的心理变化。教学难点明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。教学准备学情分析先学提纲、小黑板、挂图【先学提纲】读熟课文；学生对剪枝及剪枝的学问不甚了解。课文又是通过人物对话来揭示“剪枝的学问”，教学时，放手让学生在反复的诵读过程中去琢磨，去感悟，注意引导学生去认真体会“我”的心理变化，让学生身临其境地深入进去，反复朗读体会，把自己的体会交流出来。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.听写词语。2.今天，我们继续学习课文剪枝的学问，通过上节课的学习我们已经知道王大伯是一位种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜，这其中到底有什么奥秘呢？所以，去年冬季的一天，“我”满怀好奇地走进了桃园想探个究竟。板书：满怀好奇三、品读感悟 出示目标：1.流利、有感情地朗读课文。2.以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。 3.理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。（一）初探桃园之疑提示任务：在王大伯的桃园中“我”究竟听到了什么？看到了什么？又产生了什么想法呢？自主阅读：请同学们自读课文的第2、3小节，边读边找出相关的句子体会体会。展示交流：1.看到的：“只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。咔嚓、咔嚓，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。”看到这情景你感受到了什么？（从“挥舞”中体会到剪枝技术的熟练，从“一根根”中体会枝条剪掉得很多）指导学生有感情朗读。2.此时你心中有什么疑惑？3.是呀，文中的“我”也感到很疑惑，听，“我”正着急地问王大伯呢！指名学生读“我”问王大伯的话，读出“我”当时的疑惑，从语气（着急）、表情（一脸疑惑）等方面进行指导评价。板书：一脸疑惑4.看到“我”一脸疑惑的样子，王大伯是怎么回答我的呢？从中你明白了什么？5.指名交流，出示王大伯的话。6.引导学生理解：（剪去的是只吸收营养，不结果实的枝条；如果不剪去这种枝条，就会影响其他枝条开花结果。）（抓住“笑了笑”、“充满信心”体会王大伯的自信）指导学生有感情地朗读，并且配上动作，模仿王大伯语气读一读。7.王大伯充满自信，可是“我”呢？（将信将疑）板书：将信将疑8.“将信将疑”就是说（生：有点相信又有点怀疑，不是肯定）有个词也是这个意思，那就是（生：半信半疑）9.“我”究竟相信的是什么？怀疑的又是什么呢？指名学生交流10.指导学生读出“我”的将信将疑。11.指导学生分角色读2、3自然段。（二）享受桃园之乐提示任务：时间过得飞快，春天到了，王大伯的桃园里又一幅怎样的景象呢？咱们一起去看看。自主阅读：播放课件配乐（桃园美景欣赏）展示交流：1.指名学生说说自己都看到了什么？2.出示第四小节1、2两句，指导学生有感情朗读，抓住“红云片片”“浓郁的花香”“无数的蜜蜂”“欢天喜地”体会桃花的多、美，以及桃树的生机。3.来到这样的桃园中你都在想些什么？又想做些什么呢？指名学生交流。4.文中的“我”也和大家一样呢！出示第四小节3、4两句，指导学生有感情朗读，抓住“奔跑着”“嬉戏着”体会作者与小伙伴嬉戏的欢乐，抓住“盼望”、“早日”体会“我”盼望桃园丰收的急切心情。（三）感受桃多之喜提示任务：暑假里，我又一次走进王大伯的桃园，又看到了怎样的情景呢？自主阅读：读第五自然段展示交流：1.此时的“我”真是又惊又喜，你知道文中的“我”“惊”的是什么？“喜”的又是什么呢？指名学生交流。2.指导学生朗读1-3句，读出“又惊又喜”的心情，特别指导读好语气词“啊”。3.此时“我”不禁想起了王大伯去年剪枝时说的那番话出示第三自然段王大伯的话，齐读。4.这其中到底蕴涵着什么道理呢？播放剪枝录象，帮助学生理解科学奥秘。看过录象后，现在你明白了什么？同桌讨论，全班交流。5.教师小结：“减少”是为了“增加”。（板书：“减少”是为了“增加”）王大伯的话还真有道理，剪枝也是有学问的。（再读课题）（四）领悟生活之理1.你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着“减少”是为了“增加”的道理呢？2.“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，发现奥秘，更好地生活。四、检测完善1.完成补充习题。2.在我们的生活中你发现有哪些现象、哪些事情中也蕴涵着深刻的哲理？请将你的发现写下来。板书设计： 26剪枝的学问满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜“减少”是为了“增加”教学反思：三下第八单元 课题 练习八 第1教时 总第 个教案课型：新授课 教学目标1.仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做。2.照样子，练写“轰、蒜、森”三个字。教学重点学会用流利的语言表达自己的想法。教学难点学会用流利的语言表达自己的想法。教学准备学情分析先学提纲、小黑板【先学提纲】1、仔细看图，用几句话说说“三个小伙伴”和“三个和尚”的故事。 2、想一想，“三个小和尚”该怎么做，才能让庙里的水缸总是满满的？ 处处留心中，教材提供了两组图，一组图是“三个小伙伴”一起种树，另一组图是“三个小和尚”的故事。让学生说说两组图的意思后，再让他们各自发表意见，是喜欢“三个小和尚”，还是“三个小伙伴”，旨在让学生认识到团结合作的重要意义。教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、 处处留心出示目标： 1.仔细看图，明白三个小伙伴及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典。最后议一议：三个小和尚该怎么做。（一）激趣入场，预习检测1.出示第二组连环画图：请学生仔细看图，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样。2.教师讲述三个小和尚的故事。（二）研读发现，交流感悟1.出示第一幅连环画：同桌讨论，说说图中内容，注意把故事的结果说清楚。2.全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”？为什么？3.老师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。遇到学生说的精彩字、词、句，可板书在黑板上，有选择地带领学生读一读，学生可自主积累。4.练习。（1）指名说说读了两个小故事后的想法。（2）大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。（3）请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或询问老师、同学。（4）请几位同学读自己写的句子，师生共同评议。指导学生围绕一个意思写。发现学生写的生动形象的句子或板书或表扬。（5）其他同学可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。（三）关注生活，学以致用议一议。（1）请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的小缸总是满满的。（2）合作伙伴间先交流。（3）组织全班交流，师生、生生对话。二、写好钢笔字出示目标：照样子，练写钢笔字，在实践中体会品字形结构的字怎样写才好看。（一）组织观察，交流发现（1）出示三个字：轰、蒜、森。（2）请学生仔细观察字形，谈发现。（二）书写示范，感知方法（1）教师将每个字中下半部分用彩笔描出。学生说说有什么发现。（下半部分又分成左右两部分，并且左半部分比右半部分写得稍小一些。）出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。（三）描红练习，及时点拨1.练习。（1）学生练习描红。（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。2.反馈。（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么。（2）对写得不好的字，进行纠正，强化练习。 3.补充另外一些具有类似特点的字，如：晶，品，磊，可以试着也写一写。三、检测完善 再看课本上“三个小和尚”的图，假如这三个小和尚不是挑水而是种树，则又会是一个怎样的故事呢？用几句话写下来。教学反思：三下第八单元 课题 练习八 第2课时 总第 个教案课型：新授课 教学目标.背熟八条成语和明日歌。2.大体了解成语故事，通过明日歌的学习，懂得要珍惜时间。3.选择感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。教学重点背熟四条成语和明日歌。教学难点大体了解成语故事，通过明日歌的学习，懂得要珍惜时间。教学准备学情分析小黑板【先学提纲】1.读背成语和明日歌，