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浅谈高中英语教学原平市范亭中学 丁春玲时间过得真快，转眼间我已经从一名大学毕业生成为从事英语教学二十年的“老教师”了。二十年来，我怀着一颗忐忑不安和放飞理想的心，全身心地投入到英语教育事业中，浸润了多少个值得回味的日子。回顾这些年来，我一直都很幸福：因为我是一名人民教师，从事着这个受人尊敬的职业；因为我有许多学生朋友，我们之间的友谊纯洁而美好；因为我有教室这个舞台，它能体现我生命的价值。每天我迈着矫健的步伐哼着小曲去上班，憧憬着我的学生会展示什么样的课堂报告，黑板上会为我准备着什么样的长难杂句，课堂上又会有什么样的小插曲，我的生活因为我的工作而充实多彩。我不喜欢用呕心沥血，蜡炬成灰泪始干的词句来形容老师，感觉苦苦的，在我的心中，老师应该是阳光灿烂，充满生机的。二十年的时间里，我送出了六届毕业班，成功的路上洒满了我的汗水、泪水，艰辛，经历了我奉献于教育的步伐。现小结一下这些年来我对英语教育的心得体会：一、 微笑教学,关爱学生（Emotional Communication）“亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。有人这样说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。也有人说过“爱是教育的基础，没有爱就没有教育”。每当我走进教室时，我的脸上总是带着灿烂的笑容回应学生的问候；每当学生提出问题时，我总是微笑着耐心地倾听和解答；每当学生们表现好时，我总是用欣慰的笑容给予表扬；每当学生犯错误时，我总是用幽默的微笑着纠正以示宽容；我微笑着离开教室，换来我和学生一天的好心情。课堂上我一直关注学生的情绪和状态，在看到学生疲倦时，我会采用讲笑话，听音乐或做游戏等各种学生喜欢的方式来调节课堂气氛，让学生恢复活力；批改作业时，我会留心并记录学生的学业进展，发掘出学生的闪光点和他们的点滴进步，并及时进行口头或书面表扬；课下，我和学生如朋友般相处，一起散步聊天，一起运动游戏，在QQ，微信里交流思想，和他们分享欢乐，帮他们走出阴影。我用真诚的微笑和无私的关爱，与学生建立起长久的友谊，学生因此喜欢我，喜欢我的课。二、指导学法，事半功倍（Method Guidance）教师不仅要传授给学生系统的文化知识，更主要的还在于要懂得开发学生的智力，发掘他们的潜力，指导他们正确的学习方法。这样，就可以起到事半功倍的效果。如指导学生预习。预习是学习新课的第一步。从心理学的角度来讲，预习为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础。用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。这样一来，自然就提高了听课的效率。阅读课预习包括学习生词，熟悉课文，提出问题。我指导学生先学会文中生词，然后精读课文，在不理解的长难句和有疑问的地方，留下记号，上课时举手发问。习题课预习要求学生把不会的习题先利用字典、参考书等工具等进行查询，然后在小组内讨论，讨论后仍然不确信的习题在课上提出。又如指导学生阅读时要教会学生正确阅读。首先，精读和略读相结合：理解课文大意的要略读，挖掘课文细节的要精读。其次，要鼓励学生在阅读中根据上下文猜测生词，培养学生根据构词法判断词性、词义的能力。阅读重在坚持：古人云:“书读百遍,其义自见”, 每天阅读是培养学生语感最直接最基本的方法。有了良好的语感,才能克服英汉句子中词序的差异,才能快速读懂英语短文，良好的语感可以帮助学生在考试中取得好成绩。三、打破传统，大胆创新（Teaching Innovation）教无定法，教学是个动态的过程，针对不同的教学对象，教学条件和教学阶段应该采用不同的教学方式，同时也要敢于打破传统，与时俱进，寻找和尝试更高效更科学更多样化的教学方法。以下是一些我自己尝试的教学形式，经过教学实践证明，效果很好。1、课堂报告（Class Report）：每堂英语课前五分钟留给当天值日的学生，给他们一个上台自由发挥练习英语口语的机会，形式不限，可以是自我介绍，可以是一个小故事，也可以是短剧表演等等。讲完后，提问下面同学一个相关问题，旨在检验Class reporter 的英语表达是否准确清晰，也督促全班同学重视听的过程。我记忆中的好多笑话都是来自学生的课堂报告，不过我最喜欢的还是多人短剧表演，印象最深的是上届学生表演过的西游记，他们准备了简单的服装和道具，每节课表演一个著名片段如三打白骨精，滑稽的表演和夸张的台词引得全班同学哈哈大笑，他们自编自导自演，大大锻炼了他们的写作、口语及表演能力。课堂报告既可以把学生带入轻松欢快的英语氛围中，同时又训练了学生的语言表达能力和听力，给大家带来了很多欢笑和乐趣，我和学生们很享受这个快乐时刻。2、每日特训（specialized training）：在教学过程中，我每天花十分钟时间进行“每日特训”。针对学生的具体学情，从高一开始对学生进行各种专项训练：比如2011届学生，高一年级第一学期训练分析句子成分，以便接受各种从句的挑战；高一第二学期，特训初中时没有见过的题型-短文改错；高二年级开始训练写作。写作是个较难训练的项目，我是这样组织的：学生以小组为单位，每周写一篇英语短文，题目自拟，同题异构。写好后评选出最佳短文集体加以修改润色，到小组值日那天上课前抄写在黑板上，然后师生共同进一步修改和点评作文。这个过程很具有挑战性，也深受学生喜欢，效果显著。训练两年之后，学生写作能力大大提高，在高考中取得了令人满意的成绩，1101班的田伟丽同学高考英语成绩143分，其中作文考了满分25分。3、合作探究（Cooperative inquiry）：新课标要求教师在课堂教学中实现自身角色由知识的讲授者向自主学习的引导者的转换，在一个民主而平等的课堂人际关系下促进学生形成一种“自主、合作、探究”的学习方法。以小组为单位，取长补短、相互提高，全面开展语言实践活动，用以提高英语课堂教学效率。 这些年，我一直在努力完善课堂教学中的自主合作探究模式，现在有了一个相对固定的步骤：预习导学情景导入-合作展示-归纳整理-评估拓展-反思总结。通过预习课前老师布置的预学案，认真预习课本，课堂上合作交流，展示预习内容来完成学习任务。合作展示是课堂导学的精华部分，是对预习的升华，是培养学生能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径，是学生活动的重要环节，直接影响学习目标的达成。所以在合作展示的设计中，要抓住本节课的重点难点，内容应具有典型性。我通常通过以下几种方法增强合作展示效果：1）、展示前要给予学生充足的准备时间，不能走走过场，流于形式。争取组内交流得出实质性的收获或问题；教师要留心观察，及时指导，鼓励学生敢于发表不同看法。2）、展示的内容要彰显重点，体现难点。学生合作展示型课堂与传统的教师讲解型课堂相比，教学时间更为珍贵。所以在展示过程中要尽量做到详略得当，在预学时已经掌握的就不必展示，展示的内容要紧紧围绕本节课的重点难点。3）、展示的形式要灵活多样。学生可以口头展示，书面展示，表演展示等等。这样，既避免课堂形式的单一乏味，又促进了学生表达能力的综合提高。4）、展示要激活师生互动。课堂展示尊重每个学生的主体价值，但并不是说教师在这个环节只是个观众，而忽略了教师的主导作用。教师应该灵活调整教学进度，随机应变，及时启发引导、追问补充或纠正激励。同是教师也可以参与小组展示，激发学生参与的热情。3、智能学习（Intelligent learning）:词汇教学一直是高中英语教学中的难点：高考英语要求掌握词汇量大（近4000个），掌握单词的多少直接决定学生的英语水平。而背单词主要在课下进行，学生反映背单词花时间太多，今天记住了，明天又忘记了，还得重新再背，耗时长，效率低，这样反反复复影响学生的兴趣和信心。这些年来，我一直在探索各种科学高效的词汇教学法，如：构词法，归类法，阅读摘抄法，张思中老师的集中识词法，一尔老师的拆词意会法，等等，都对学生的记单词有所帮助，后来听说“智能”学习不仅可以让学生学得高效轻松快乐，同时还能提升学生的记忆力，于是开始对其进行了了解,其中最为著名的是红杉树智能英语平台里的“记忆引擎学习法”。“记忆引擎”是著名的人脑研究专家杨宁远博士研制出的一个智能化语言学习的软件系统，它利用人脑和电脑之间的互动，将个性化的学习内容，以测试和确认的方式发给学习者，学习者的反馈信息回传给电脑，人脑记忆特征被学习引擎描绘成记忆生理节律，据此进行精准分析、预测和优化，并在最佳点对人脑进行记忆提示，实现人脑高效学习、电脑智能管理，大大提升了学习效率。于是，我从自己所带班级中挑选出30名记单词有困难的学生进行了为期三个月的实验，学生们利用红杉树智能英语平台里的“记忆引擎”功能每天学习四十五分钟，三个月后他们轻松高效地记住了高中英语课本里所有的单词，英语成绩也因此大幅提升，在2014年