小学品德论文：浅谈小学《品德与生活》的体验教学.doc

小学品德与生活论文爱的初体验浅谈小学品德与生活的体验教学【摘要】童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。学校生活是童年生活的重要组成部分，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。【关键词】初体验 游戏 音乐 合作 品德 生活著名教育家陶行知先生认为：生活即教育，社会生活本身就是一本内容丰富、高深博大的百科全书。人的个体离不开社会生活，而社会生活对个体又有教育功能，这主要是通过个体对社会生活的体验而实现的。体验是人们获得知识、掌握技能的一个最基本的途径，它是认知内化的催化剂，起着将主体的已有经验与新知衔接、贯通，并帮助主体完成认识升华的作用，它引领主体从物境、到情境、再到意境，直至有所感悟。品德与生活的基本理念：道德存在于儿童生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。而学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。因此，品德与生活的教学，使我深切感受到一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心灵去感悟。多方位的体验，成了驾起品德与生活的彩虹桥。一、让“爱”在游戏里穿行心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一。儿童的活动和学习是从游戏开始的，哪里有儿童，哪里就有游戏，儿童的机体在游戏中得到锻炼，情感在游戏得到满足，智力在游戏中得到发展。游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学，它可以变静态教学为动态教学，使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，发展能力。若是在课堂上采用了游戏教学，学生的兴趣浓厚，学习积极性高涨，课堂气氛活跃，师生关系融洽，能顺利地完成预定的教学目标，取得良好的教学效果。因此，游戏教学是小学品德与生活课的好形式 ，适当采用游戏教学无疑是上好课的一条捷径。 扮演游戏 扮角色游戏是发展个性的重要手段，可以激发情感，让学生带着感情参与教学活动，有助于提高学生的道 德认识。游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境，让一些学生担任角色，并出场表演。如教学我和春天一起玩时就可以采用游戏娱乐活动的教学方式，让儿童亲自到大自然中去，观察大自然，亲近大自然，感受大自然的美，激发学生在大自然中活动的乐趣，更增强了孩子热爱大自然的情感。教师可组织学生开展角色扮演自己喜欢的动物和植物，展开自己的想象，去体验世界上万事万物的生活乐趣。于是我把学生带出教室，请孩子坐在花池边，躺在草坪上，闭上眼，听着优美的音乐，伸出双臂，用双手去抚摸太阳，用笑脸去接受阳光。把自己当作一朵蒲公英自由自在地四处飘荡；当成一只小松鼠，在遍地是野花的林间欢乐地跳跃；想象自己是只蝴蝶，在花丛间翩翩起舞，让春日的暖风轻轻拂过自己的翅膀在“角色”扮演的游戏中，还引导学生边演边设身处地的思考：它们会对人类说些什么呢？我想，只有使学生融入到大自然中的一分子，才能让学生逐渐意识到关注大自然、关爱生命的意义。亲子游戏 学生在快乐的游戏中，往往流露出真我。通过游戏使学生体验到父母的爱、家的幸福，同时也让学生感悟到平时要与父母多沟通、多关心了解自己的父母。把家长请进课堂和孩子们一起活动，为课堂扩展了空间。充分利用了家长这一课程资源，也体现了新课程的开放性。如游戏一：“猜猜看”。（请家长在小黑板上写出自己最爱吃的菜，学生站在前面猜） 游戏二：“你知道吗?”（先请家长写出孩子的生日日期，再请孩子们说说父母的生日是什么时候？怎样为父母过生日？）竞赛游戏 在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会。小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会，使他们把认识转化为行动，逐步做到知行统一。但游戏时，必须讲清竞赛内容、规则，分组进行竞赛。 二、让“爱”在音乐间流动一首好的歌曲能在社会上广泛而又持久地流行，并能影响某个时代的人们的意识形态。好的歌曲具有很强的审美价值。唱歌或听乐曲能愉悦人们的心情，激发灵感和志趣，陶冶情操。因此，合理利用歌曲，把歌曲引入到品德课堂教学之中，有利于提高教学效果。保加利亚有位心理学家，他首开了音乐教学法的先河。他研究发现，音乐对于活跃学生的思维，启发和丰富学生的想象力，培养学生主动学习的兴趣，有着不可低估的作用。上相关课目时，我们可根据需要下载优美的音乐，在课堂上播放，创设情镜，以此提高学生学习品德与生活的兴趣。如教学春天说了什么这一课时，教师先播放“春天在哪里”的歌曲，一上课就让小朋友们听音乐。有的小朋友会跟着音乐轻轻地哼着，有的小朋友会随着歌曲做起舞蹈动作，还有的小朋友会高高地举起手，急着想说些什么。等课上到让学生说说春天对大家说了什么的时候，他们想象的翅膀早已插上，有的说“春天对花儿说，花儿花儿，你快点开放吧，蝴蝶姑娘多想到你身上来休息一下呀”，有的说“小鸟小鸟，你快点歌唱吧，你看，这个世界多美好啊”。学生的思维在音乐当中得到了创新，想象力也在音乐当中得到了丰富。又如教学今天我当家教学导入时，问学生，大家喜欢听歌吗？让我们一起听一首好听的歌曲 人人叫我好儿童。边听边想（1） 歌中小女孩做了什么事?（2） 你觉得她是一个怎样的小女孩？然后小结，小女孩能体贴爸爸妈妈的辛苦，帮妈妈打水，帮爸爸捉虫，是个懂事的好孩子。我们愿意和她交朋友，做个好孩子吗？今天我们就来学习 当好小主人。最后，让学生唱我的好妈妈，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。一句句发自内心的话语，一份份真情感言，无不是幼小的心灵又一次撞出的情感火花。 在教学中，我注重创设情景，根据所教内容的不同，选择不同的策略让学生体验生活，有所感悟，课程因此而精彩。三、让“爱”在成长中延续在教学过程中，教师是支持者，合作者和指导者。为儿童的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导儿童投入活动，支持他们的各种活动，同时也在进行着与儿童的合作，与儿童一起共同建构课程。在读书会中成长班级读书会是一种读书结果的展示，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。如教学我和大师交朋友后，知道每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者当然，也可能是影视明星、体育明星，等等。那么，你最崇敬的人物是谁呢？让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记分工合作，对搜集来的资料进行筛选、梳理工作，然后在班级中召开了一次“我们也追星”的班级读书会。活动是这样安排的：1、名人伟业，小组竞赛。第一轮比赛说明星。请说出五位科学家及他们的历史贡献。第二轮比赛评明星。你喜欢相声演员冯巩、小品演员赵本山的表演吗？为什么？等。2、名人故事，你说我说。提问学生，你一定读过不少名人传记，知道很多名人的丰功伟绩、轶闻趣事吧。现在，请同学们以小组为单位，畅开心怀说明星，把你搜集整理的名人故事，或你所知道的最有价值、最感人的故事片段，向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。3、模仿表演，体验名星。请各组代表勇敢地跨出第一步，来进行模仿秀，做明星，体验明星。虽然比赛已经结束，但开心课堂笑声犹在，以名人为榜样，激发自己，奋发向上永远铭记。通过“名人故事”“名人风采”“名人瑕瑜”等口语活动，使学生在感兴趣的综合性学习活动中，锻炼自己的口语表达能力 。“书犹良药，善读可以医愚。”班级读书会让文字温暖彼此的心，让不同的观点彼此碰撞，让相同或不同的情感彼此交融，让学生在交流中不断完善、不断丰富。我班的读书会也得到了家长的支持，学生的家长也来参加读书会，写出了自己的感想：班级举办读书会很好，激发学生阅读能力、表达能力，提高学生的读书爱好，举办这样的活动，使学生终身难忘的，家长也受启发。愿班级读书会激起更多的人爱书，在聊书中分享阅读的快乐。让我们的学生在班级读书会这一方田地里茁壮成长！在编小报中提升在教学我们的班级报后，我在班级中成立了小报社，分工合作，搜集资料。定期组织学生编辑综合类小报。从每个小组到每一位同学都非常热情地参与其中的工作，把自己当成是一个小记者、小作家、小摄影机 大家都乐在其中，享受这些作业的美妙，没有人去逃避，没有人说累。并且利用班级黑板报展出这些小报，学生从中感受到成功的愉悦。在编报后每个孩子都感受颇深，知道了编一份小报，一定要合理分工，发现了平时要多留心周围的信息，编报时才有内容，懂得了编一份小报是多么不容易，以后要认真看我们的报纸。这样的活动，既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。在展示中延伸品德与生活课程评价的重点应是评价体验过程而非体验结果，教师要以一个激励者的姿态走进学生的生活之中，充分相信他们，积极鼓励他们，同时，在评价过程中，应鼓励同学们以成果展示会、才艺表演会、小小讨论会等形式展示体验过程，鼓励他们进行自我评价和同学间的相互评价。积极正面的评价，能给予学生自我总结、调整的勇气，使他们充满力量，让他们不断地在实践中创新，在创新中体验。在教学成长挡案一课时我给学生留足时间，让他们充分地整理自己成长道路上的“结晶”。把自己成长的照片，成长的故事，成长中取得的荣誉，成长中制作的小作品整理搜集起来，放入档案袋里，然后放手给学生足够的舞台，让他们以小组形式展示自己成长中的收获，与大家分享成长中的快乐。小小的教室成了大舞台。最吸引人的是一女孩子的拉丁舞，随着舞曲她似乎成了飘逸的象征，引来阵阵掌声。还有4个男生的武术表演，真的让人感受到了一种阳刚之美，几个人都感觉比平时帅气。还有展出的一枚枚闪闪发光的运动会奖牌，一张张精美的图画，一篇篇生动的作文，一张张可爱的照片，真是让每一个孩子都感受自己长大了。确实通过展示学生看到自己的进步和成绩；体验家长、老师及同学对自己的帮助、关心和爱护，尝试用不同的方法全面认识自己，认识周围的人和事，学会感激，学会取长补短，学会和同学共同进步。 学生是学习的主体，学生的品德形成是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。体验是维系品德与生活的重要中介环节，没有体验，德育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程，积累经验、发展能力。“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”这是教育认知名言，可见体验是多么重要。我们必须依托活动，生动地开展活动，实现活动中“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。 作为品德与生活课的教师，要设法去考虑学生的感受，用平等的心态去关注学生的身心健康，用最真实的感情去体会学生的变化。只要我们始