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文档简介

追随心灵的振幅许多时候，如果回视一下自己的课堂教学，是否感到我们总是处于一种常规的教学常态，在教学的过程中往往出现了一些司空见惯的常识性错误，就是忽视了学生认知的规律，把知识、方法在不经意间就过早地直接呈递给了学生，然后再煞费心思地讲解，最后还是回到了起初的原点。在选修教材语言规范与创新中文章长短随君意一章的教学中，我撇开了许多现成的课件和教案，而从学生已学过的经典篇目着手，选取五个不同表达方式的语段，让学生走进自由生动的扩展舞台。结果发现，这样完成扩展语句有关的教学内容，真是轻松，省却了许多不必要的教学时间，并且精彩不断。我首先精心选取郁达夫在江南的冬景中的片段，利用课件创设情境：到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？学生在课堂上自由欣赏熟悉的精彩文本选段，按照老师提供的“段话的中心是 ，围绕这个中心，采用了 表达方式，读后留下了 印象”这一填空框架，主动和文本对话，进而感受有关描写表达方式所带来的艺术佳境。生1点评说：“这段话的中心是江南的冬景，采用了描写的表达方式，读后我仿佛置身到了江南，仿佛看到满街的落叶、鸟雀呼情的屋檐，曝背谈天的老翁小孩，自由快活的江南生活，让人神往！生2点评说：“这种美妙的地方情趣，是借助了描写的表达方式，所以，我们在描摹状物的时候，要主动有意识地采用它，比如首先要想象到一个具体的地方，那里都有哪些景物意象，还要想象这些景物意象的具体状态特点，运用一些生动的拟人、比喻等，增添事物的生机味道。”我此时惊喜地发觉学生已经从本质上意识到运用描写进行语句扩展途径了，那就是按照“地点景物特点”的思路展开，再加上修辞来增强语言表现力。于是我趁机进行了变式训练：用描写的表达方式将“燕子飞翔”进行扩展。生1：暮春时节，燕子还在江南徘徊飞翔，到了仲春，它们便成群结队地飞往北方，待到仲夏，在塞北的天空也能看见燕子飞翔的倩影。生2：一只被雨打湿了羽毛的燕子，翅膀拍打着地面，瑟瑟地抖着。雨停了，它想飞上枝头，一次、二次它努力地扇着翅膀，向上飞翔，经过多次地尝试，它终于奋力而上，直冲蓝天，在无垠的天空欢快地飞翔。语文老师应该力求摆脱诸如“选取典例探究题方法、技巧和步骤模拟训练”惯用式的教学。教师决不能得益于丰盛至极的教学资源，而要努力从教学内容的最根本着手，巧妙地切入，以此牵引课堂
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