3.10教育学简答题.doc

行健 小蜜蜂 雄飞 整理 2011年3月3高校科研的地位与作用。1.高校是培养创新型人才的摇篮；2.高校是知识创新的主体；3.高校是技术创新系统执行主体的组成部分；4.高校制度创新系统是国家制度创新系统的实现形式。1.高校科研通过原创研究提升核心竞争力；2.高校科研通过产学研合作推动研究成果的转化；3.高校科研通过国际合作促进国际先进技术转化为国内技术创新。1.科研能营造良好的学术文化环境；2.科研能提高研究者的学术水平；3.科研能促进研究者教学水平的提高。高校科研的原则。价值追求：1.意义性；2.科学性；3.创新性；4.可行性；5.普适性。基本原则：1.教学与科研统一；2.科研层次化与特色化；3.独立与合作相结合；4.定性与定量相结合。科研的思维过程：发现问题；了解情况；深入思考；实践验证。科研的步骤：确定选题并制定研究计划；进行文献检索和实地调查；进行分析形成研究报告。科研的具体方法：观察研究法；实践研究法；文献研究法；调查研究法。高校学术失范的原因：大学变迁导致学术价值失范；制度缺失导致学术管理失范；素养缺失导致学术行为失范。威斯康星思想就是把大学的资源和能力直接用于解决公共问题，直接为社会服务。基本任务：1.把学生培养成有知识、能工作的公民；2.进行科学研究，发展创造新文化、新知识；3.传播知识给广大民众，使之能用这些知识解决经济、生产、社会、政治及生活方面的问题。大学为社会服务的基本途径：1.传播知识、推广技术、提供信息。2.专家服务。大学社会服务职能的特点：学术性；层次性；伦理性；有限性。教学、科研和社会服务三项功能相互联系、相互渗透，共同构成了现代高校的功能体系。教育功能是传授知识及培养人才的各种素质和能力；科研功能是创造知识；社会服务功能则是应用知识和科研成果，为社会决策、管理、培训及开放名、优、新产品服务。总之，高校的教学功能与科研功能，是高校履行社会服务功能的基础；社会服务功能的有效发挥，又促进了教学质量的提高，推动了科研的发展。高校社会服务职能的内容：文化政治服务；社会经济服务；教育培训服务。高校社会服务职能的意义：促进国家建设和社会发展；促进高校自身发展；促进教师个人发展。高校教师对社会服务活动的参与：科研选题关注社会实际需要；充分利用自己的专业优势；培养学生的社会参与意识和社会服务技能。高校教师参与社会服务的原则：提高认识，主动参与；明确定位，扬长避短；正确处理社会服务与教学、科研工作的关系。教育是指学校教育，它是一种具有特殊的系统性和组织性的教育活动。高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类各级专门人才的社会活动。高等教育的本质特征：教育内容的高深性与专业性是高教区别于其他教育形式。高等教育的目的：培养德智体等全面发展的社会主义高级专门人才。培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。高等教育的功能：1.高等教育的政治功能集中表现为影响社会政治的稳定与社会政治的变革；2.高等教育的经济功能集中表现在影响一定社会的经济增长和科技发展；3.高等教育的文化功能集中表现为影响文化的传承与创新。中世纪大学的特点自主自治的办学观；学术自由的治学观；大学内部的民主管理。现代大学诞生的标志柏林大学的建立。赠地学院运动：康乃尔大学使科学知识服务于农业或其他生产劳动、包括大学向所有人开放、所有科目一律平等。威斯康星的核心是大学要走出校园，主动为地方经济发展服务，把大学的知识向社会传播和应用于社会，让大学仲的专家、学术直接参与当地的工农业生产。高校教师职业角色的定位：1.社会义务：文化的传承者和人力资源的开发者；2.教学管理：学习的促进者和教学的组织者；3.心理定向：心理健康的引导着和维护者；4.自我实现：自我成长的研究者和设计者。职业生涯成功的内涵：个人在职业生涯发展过程中所累积的积极的心理上的或是与工作有关的成果或成就。高师专业发展的内容：专业知识的发展本体性知识；条件性知识；实践知识。专业能力的发展设计教学的能力；表达能力；教育教学组织管理能力；教育教学交往能力；教育教学机智；反思评价的能力；教育教学研究能力；创新能力。专业情意的发展专业思想；专业情操；专业性向；专业自我。高校教师成长的途径：专业学习；专家引领；同伴互助；个人反思。良好师生关系的建立：教育关系上表现为指导和管理；心理关系包括认知关系和情感关系两方面；道德关系是指教育过程中师生双方都能自觉履行自己的道德义务，践行道德规范，承担道德责任的关系。高校教师和学生之间的关系应该是一种平等的、互为主体性的交往关系，即是“主体间性”的关系。包括：平等对话，互相尊重，共同分享，彼此评判。如何成为优秀教师：激发内驱力，与学生共同成长；理论学习是超越的翼翅；教学反思；在合作学习中成长；在感恩中成长。用爱心去温暖学生；用耐心去感化学生；用真心去打动学生；用垂范去引导学生。对本职工作饱含极大的热情；要知道怎样去提高自己的教学能力；要知道如何激励学生去挖掘自身的潜力。教学内容的内涵：是教师与学生教学活动的对象，通常人们将教学内容理解为“学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和”。微观层面的课程设计所包含的内容：课程方案的设计；课程目标的确定；课程内容的选择与组织；教材建设与教学资源的开发；课程的实施和评价。课程方案实施过程中的三种取向：忠实取向；相互调试取向；创生取向。我国高校课程改革的取向：1.以全人教育为目标开展通识教育；2.课程体系强调基础化弹性化；3.以学科整合带动课程综合化。通识教育的内容：是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性、非职业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力教育，其涉及的范围应该是宽广的、全面的。教学活动的内涵：指发生在学校教育领域之内教师和学生为了实现既定的教学目标，围绕共同的内容，借助一定的教育技术、方法和手段展开的认识和实践过程。教学活动的特点：从教学活动的目的来说具有教育性；从教育活动的内容来说具有发展性；从教育活动的过程来说具有真实性；从教学活动的方式来说具有互动性。高校教学活动的“中间过渡性”的特征：1.高校教学活动“中间过渡性”由高校教学对象亦即高校教学过程的认识主体大学生的心理特征所决定的。2.由高校教学自身的内在价值和独特功能所决定。3.由高校教学的认识客体教学内容的特点决定。高校教学活动的规律和原则：教学相长性；发展性；教育性。教师主导性与学生主体性相结合；科学性与思想性相结合；教学和科研相结合；理论与实践相结合。高校教学活动的基本环节：教学准备阶段；实施调控阶段；反馈评价阶段；反思总结阶段。高校教学活动的基本策略：知识呈现的策略；信息沟通的策略；巩固知识的策略；组织管理的策略。学生学习方式的类型：接受性学习方式；自主性学习方式；合作性学习方式；探究性学习方式。教学评价的原则：求真、致善与尽美。学习契约：也称学习合同，是一种由学生与指导教师共同设计的书面协议，它确定学生学习的目标、达到目标的方法、学习活动进行的时间、完成活动的证据以及确认这些证据的标准等。教师教学工作评价的基本方法：课堂观察；学生的学业成就；学生评教；教师的自我评价。教学评价的发展趋势：注重评价的发展性功能；重视教学评价的多元化（价值多元化，主体多元化，标准与方法多元化）；现代技术在教学评价中的广泛使用。教师口语的要求：言之有理，持之有据，言之有序，言之有物，言之有情。板书设计的原则：精心构思，整体设计；合理布局，虚实相生；书之有序，授之适时。教态的特点：辅助性；直观性；情境性；差异性。运用教态的要求：目光运用要合