8号选手《再见了亲人》 朱玲玲整理.doc

2012年“七彩语文”全国小学语文教师素养大赛8号选手人教版版五年级下册第14课再见了，亲人课堂实录执教：重庆市渝中区人和街小学 刘晓波整理：启东市东海小学 朱玲玲教学过程：一、凸显导入趣味点，乐学新知师：今天这节课我们一起学习作家魏巍的一篇叙事散文再见了，亲人，齐读课题。师：看到亲人这个词，你会想到谁？生：爸爸妈妈（这些都是你的直系亲属，是亲人。）外公外婆、大舅小舅、大舅妈小舅妈。（里边有的是直系亲属，有些不是直系亲属，但他们和你关系都特别密切，感情特别深，这些也可以称为亲人。）师：那么课文中亲人都指谁？哪些事情表现出他们之间是亲人呢？请同学们打开课文纸，快速默读课文，自学生字，思考刚才提出的两个问题。师巡视点评：有同学一边读一边拿笔勾画，是一种很好的学习习惯。这位同学一边勾画，还在旁边加批注，这样可以加深印象，也是一种很好的学习方法。【从孩子们的亲人入手，亲切自然，学生自然而然产生了亲近感，把文本与生活自然连接，不留痕迹。】二、自主探究，顺畅阅读师：有了答案向我示意或举手。生：我认为课文中的亲人指的就是朝鲜人民。师：具体说一说是谁？你来说，我来写。生：大娘、小金花、大嫂（教师板书）师：“嫂”是生字。平舌音这位同学读得很准，它的右半部分笔顺特别难写，看看老师怎么写。先写短撇，然后一横，再写里边的短横，横折横，长横封口，再写一竖，注意一竖伸到下边，再写下边的“又”。拿出作业本，认认真真写一遍。注意写的时候要写得正确、规范，要力求美观。师巡视点评：这位同学写字姿势特别漂亮，字也写得好。写完就放下，咱们班同学写字都特别漂亮，向你们学习。【教师在学生自学的过程中，对于方法、姿势等做出相应的点评，既有助于培养良好的学习习惯，也拉近了师生之间的距离。】 师：在课文中，志愿军还把大娘称作什么？生：阿妈妮。师：对了，妮是鼻音，来把它读准了，一起把这个词语读一读。妮在字典中是朝鲜母亲的意思，翻译家在翻译外国人名字时，不但考虑他们的读音，还考虑意义。祖国语言文字运用很讲究。咱们再把这个词读一读，其实在文中，还有一些反映朝鲜民族民俗的词语。生：金达莱花、打糕。（师补充：金达莱花就是我们平时说的杜鹃花，也是朝鲜的国花。）师：在美丽的朝鲜土地上，志愿军和朝鲜人民建立了深厚的友情，请看，配乐出示背景资料。课文中又有哪些事件能够让我们感受到他们是亲人？生：帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了，我感受到大娘和志愿军的感情很深。师：像亲人一样，这是你的感受。还有哪些事情？生：从小金花为了救出志愿军的一个同志，她和他的妈妈冒死冲进敌阵。师：志愿军战士叫什么？（老王）你说了这么多，老师用三个字概括。（板书 救老王）师：继续，还有哪些事情？生：我也是从第一自然段中知道的。救伤员，丢下亲人，把伤员放在第一位。师：你从这件事感受到他们是亲人是吧？念了这么长，把课文复述了一下，能不能像老师一样用三个字这样概括。生：救伤员。师评价：真聪明，一下子就学会了概括的方法。师：还有哪些事？生：金达莱花开满山野，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子山上挖野菜，山上的野菜挖光了，你又跑到前沿阵地去挖，不料敌人的炮弹爆炸师：打断你一下，不要这样念，学着用这样的短语概括下来。生：大嫂挖野菜（教师板书：挖野菜）师：还有什么事情吗？生：我还从大娘顶打糕给志愿军送来看出来师：我们再概括一些，就是大娘给志愿军战士，（送食物）这种食物就是生：打糕。师：我们直接就说送打糕，对了，打糕也是朝鲜人民的美食。【用概括的方法梳理文章内容，简单实在，也训练了学生概括的能力。】三、抓住关键语句，品读感悟师：同学们，我们了解到顺序和主要内容。让我们把目光聚焦到大娘与志愿军的身上，读读课文，哪些词语一下子打动了你？把它画出来。生：从冒着炮火，穿过硝烟看出大娘是不顾自己的安危给我们送打糕的。生：顶着打糕，我想补充他。师：还有哪些词深深打动了你？生：几夜没合眼看出来。生：丢下小孙孙，从这个丢字可以看出来。生：从累得昏倒看出大娘为了帮助志愿军，不顾自己的身体，只为了战争的胜利。师：这是你的感受。还有没有，想一想，有一个词语。你发现了吗？生：我从慈母看出大娘关心志愿军师：老师说的是这两件事情中哪个词深深地打动了你？生：雪中送炭。师：这个词找的好。我想问问，这个词从字面上解释是什么意思？生：雪中送来炭，比喻危急时刻给你帮助。师：很好，不但说出了字面的意思，而且把比喻义说了出来。那么在这件事情当中，雪中送炭又是什么意思呢？放回句子中，再来读一读。生朗读，师评价：咱们班的朗读能力特别强，读得很通顺，很正确。祝贺你们。那么在这件事情中，哪些地方表现出雪中送炭？生：从空着肚子，跟敌人拼了三天三夜，再这样下去，志愿军要饿死了。她们是冒着生命危险的，所以我感受到了雪中送炭。师：你仿佛看到了志愿军遇到极其危险的场面，大娘带全村妇女冒着生命危险，给志愿军战士送打糕的场面，同学们，我想问问你们，她们送来的仅仅是打糕吗？她们送来的分明是对志愿军战士的生：是对志愿军战士的关怀，也是期盼着志愿军战士早点把美国侵略者赶跑。师：说得真好，联系上下文，抓住关键词语，理解课文情感，是好方法。谁能带着这样的感受来读一读这些句子。生：记得五次战役的时候-师点评：你要想象非常紧急的场面，读出画面感来。听老师来读。师：来，咱们一起再读一遍。（师生齐读）师：不仅如此，为了救助志愿军的伤员，您还失去了唯一的小孙孙，难怪志愿军战士要这样深情地对你说生：这比山还高-师：这是一个什么句子？生：反问句。师：比较句子，先读一读，再感受感受，哪个句子反映的情感更强烈一些？再读。作者正是用反问的句式表达了强烈的感情。咱们再读。师：大娘把慈母般的温暖送给了志愿军，但在分别的今天，她依然拖着疲累的身体送了一程又一程。难怪志愿军战士要诚恳地对大娘说生：大娘，停住您送别的脚步吧-师点评：同学们，注意这里的第二人称，那么在读的时候，眼前要仿佛看到了大娘和志愿军战士在对话。生齐读。【抓住令人感动的语句，加以分析感悟，学生已经进入了深情的课堂，已经入境；再加上声情并茂地朗读，对反问句多次品读，以读促悟，朗读中已经饱含深情。】四、发现文章写作特点，学以致用师：志愿军战士对朝鲜大娘的深情就融入到这一声声诚恳的请求之中。再加上中间两件事情的回忆，同学们，你们发现了吗，作者在写这篇文章时，结构上有什么特点？生：结构上先写请求再写回忆再写反问，老师，你写求字漏了一点师：谢谢，老师太紧张了，你是我的一点之师啊！师：同学们，正像这位同学说的一样，课文用请求回忆反问这样的结构段式，写出了朝鲜人民和志愿军战士之间的深情厚谊。现在快速默读课文，前三个自然段在表达上有什么共同点？生：请求、回忆、反问师：同学们，三段话都采用这样的结构段式来写，我们平时说写文章不要重复，这里连续重复，为什么呢？生：文章多次表达对朝鲜人民的怀念。师点评：反复一语三叹般表达深厚的情感，这是你的理解。生：我补充一下，还是为了着重强调。师：强调这种感情。发现没有，这篇文章的人物比平时多一些，写到了三个人物。事情比平常的要多一些。几件事？生：四件事情。师：我们也可以用这样的写作方法。师：这篇文章不但用直接叙事的方法来写，在文章的结尾结尾还直接抒情，让我们感受这种表达的妙处。播放火车开动的声音，教师引读列车长鸣，缓缓启动，志愿军战士满含热泪对朝鲜人民说生读。列车缓缓开动，亲人们双眼满含泪水，追着列车奔跑，在心里满怀深情地呼唤生读。师：列车隆隆，情意深深，亲人们满含热泪，动情呼喊生：再见了亲人，我们永远和你们在一起。师：大家试着把这三段话背下来。请你来试一试。生（背诵三段文字。）掌声献给他师：下节课，我们继续积累感人的语句，请完成课后的小