五年级下册数学教案第二单元2.25的倍数的特征人教新课标.doc

2.2,5,3的倍数的特征课时1 2,5的倍数的特征学科：数学年级：五年级册次：下学校：教师：课题2,5的倍数的特征（P9例1）课型新授课计划学时1教学内容分析例1通过让学生在百数表中圈一圈、框一框、观察、发现、总结等一系列活动，掌握2，5的倍数的特征，并在总结2的倍数特征的基础上引入偶数和奇数的概念。承前启后因数和倍数2,5的倍数的特征分解质因数、约分教学目标1.掌握2，5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2，5的倍数。2.了解奇数、偶数的意义，能正确判断一个自然数是奇数还是偶数。3.在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括的能力，增强学生的探究意识，让学生进一步感受数学的魅力。重难点重点：掌握2，5的倍数的特征。难点：能判断一个数是不是2，5的倍数。化解措施观察分析，比较概括。教学设计思路设疑激趣，导入新课 合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教师准备：PPT课件、百数表学生准备：百数表教学过程教师活动学生活动同步检测一、设疑激趣，导入新课。（5分钟）1.组织学生说说2的倍数有哪些。2.提问：通过观察，你能直接说出下面哪些数是2的倍数吗？35691018113244473.揭示课题：有些数的倍数具有一定的特征，这节课我们就一起探究2,5的倍数的特征。1.回顾上节课所学的知识，然后回答教师提出的问题，重点说出：2的倍数的个数是无限的。2.观察给出的数，找出2的倍数。3.明确本节课要学习的内容。1.一个数的因数的个数是（有限）的，倍数的个数是（无限）的。一个数最大的因数是（它本身），最小的倍数是（它本身）。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.探究2的倍数的特征。（1）指导学生在教材第9页的百数表中找出2的倍数，并把它们涂上黄色，发现2的倍数的特征。（2）验证发现。引导学生随机写一些个位上是0，2，4，6或8的数，并验证它们是不是2的倍数。引导学生说一说自己验证了哪些数，得出了什么结论，并用一句话总结2的倍数的特征。2.教学奇数和偶数。（1）引导验证：个位上是1，3，5，7，9的数，是不是2的倍数？（2）指导自学：阅读教材第9页的相关内容，明确奇数和偶数的概念。（3）组织学生说一说生活中奇数和偶数的应用。3.探究5的倍数的特征。（1）让学生在百数表中按一定的顺序把5的倍数涂上红色。（2）引导学生观察，思考：5的倍数有什么特征？（3）组织学生讨论：是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上就一定是0或5。（4）师生共同总结5的倍数的特征。1.（1）在百数表中找出2的倍数，涂上黄色，并在小组内交流自己的发现：这些数个位上的数分别是0，2，4，6或8。（2）进行验证。任意写出几个个位上是0，2，4，6或8的数，用这几个数除以2，验证自己的发现。汇报，并得出结论：个位上是0，2，4，6或8的数都是2的倍数。2.（1）用自己喜欢的方法验证，通过验证发现：个位上是1，3，5，7或9的数不是2的倍数。（2）汇报自己的自学成果：在自然数中，是2的倍数的数是偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数是奇数。（3）自由说一说，如：打开数学课本，左边是偶数页，右边是奇数页。3.（1）在百数表中找出5的倍数并涂上红色。（2）交流自己的想法，得出：这些数个位上的数有的是0，有的是5。（3）任意写出个位上是0或5的较大的数，通过计算发现这些数都是5的倍数。（4）与教师共同总结5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。2.填空。（1）在12，56，65，320，12这几个数中，2的倍数有（12，56，320，12）。（2）用8，0，3组成的三位数中，2的倍数有（830），（380），（308）。（同一个数中，每个数字只能使用一次）（3）个位上是0或5的数，都是（5）的倍数；个位上是（0）的数既是2的倍数，又是5的倍数。3.请你将球衣号码填在相应的框里。三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材第9页“做一做”。2.完成教材第11页第1题。1.独立完成，全班交流、订正，知道什么样的数同时是2和5的倍数。2.独立完成，全班订正。4.1100的自然数中，同时是2和5的倍数的数有几个？它们的和是多少？10个和：10+20+30+100=550四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.一个数的末两位数是4（或25）的倍数，这个数就是4（或25）的倍数。3.一个数的末三位数是8（或125）的倍数，这个数就是8（或125）的倍数。教师个人补充意见：板书设计2，5的倍数的特征2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6或8的数都是2的倍数。5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。在自然数中，是2的倍数的数是偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数是奇数。培优作业按1，2，2，1，2，2，1，2，2，的规律排列，第500个数是奇数还是偶数？偶数教学反思数学猜想属于数学方法论的范畴，是一种重要的数学思维方法。“猜想验证”法是教师指导学生依据已