数学人教版五年级下册图形的运动(三)－旋转

图形的运动（三）旋转教学设计内良九年制学校 蓝春红一、说教材 1、说课内容：九年义务教育六年制小学五年级人教版数学下册第五单元图形的运动（三）P83页旋转。本课计划1个课时。 2、教材的编写意图：在二年级学生已经初步认识了图形的旋转和平移，以后上初中也将进一步学习图形的旋转和平移，因此，本课起着承上启下的衔接作用。 教学目标： （一）知识与技能使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。 （二）过程与方法通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。 （三）情感态度和价值观在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。 教学重难点： 教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素。 教学难点：体会旋转的含义，理解旋转的三要素。二、说教法 新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。 三、说学法 根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察操作概括检验应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。教学准备：幻灯片、课件。 教学过程： 一、情境导入课件播放花样滑冰选手金妍儿的旋转舞蹈视频。教师：你看到了什么？学生：她在不停地旋转。教师：今天我们就来认识旋转。（板书课题：旋转）【设计意图】 这样的设计，极大的吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，同时很自然的就将学生带入新课中。二、探究新知1、 复习简单的旋转现象。A、 在二年级的时候我们已经初步认识了生活中的旋转现象，你还记得旋转的含义是什么吗？学生思考，教师指名回答。B、 大家能举几个例子吗？教师指名回答。C、 老师身上有样东西在运动时也在旋转，你能找出来吗？学生认真找。找后指名回答。2、 讲解例1，明确确旋转三要素。出示时钟。师：同学们已经初步认识了生活中的旋转现象，那我们这节课就借住时钟进一步认认识旋转。（1） 认识旋转要素旋转方向教师：同学们都应该观察时钟的指针的旋转动运，那你们知道它是按什么方向运动的吗？学生小组交流，可得出：指针是按顺时针方向方向旋转的。教师：不在人为的干涉下，指针会逆时针运动吗？（不会）教师：时钟中的时针只会顺时针运动，这就是指针的旋转方向。（板书：旋转方向）教师组织学开展“听口令做动作”的活动；让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针运动、逆时针旋转。（2） 认识旋转要素旋转中心教师指着时钟的中心。教师：同学们知道这是什么吗？这个位于时钟的中心，时钟和分钟都沿着它转，这就是时钟的旋转中心。（板书：旋转中心）（3） 认识旋转要素旋转角度课件动态出示甲时钟指针从“12”到“1”，乙时钟指针从“12”到“3”。引导思考：A、 注意观察，甲、乙两个时钟的指针分别是怎么旋转的？指名说一说指针的旋转过程。B、 两个钟面上都是指针在旋转，在旋转过程中有什么不同的地方吗？教师：学习了上面的内容，同学们能描述指针从“12”到“1”的旋转吗？学生思考得出：当指针从“12”到“1”时，指针顺时针绕着中心转过了30。教师：你怎么知道旋转了30呢？组织学生在小组中讨论交流，使学生明确：指针绕点O旋转一周共360，一共12个大格，从“12”到“1”是1个大格，即旋转了：360 12 = 30。教师小结：在描述物体的旋转时，要注意旋转三要素：旋转方向、旋转中心、旋转角度。（板书：旋转方向、旋转中心、旋转角度）【设计意图】从简单的实例入手，在看似简单的变化中请学生比较不同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。三、巩固练习1、 完成课本例题。2、 完成教材第83页“做一做”。（1）先出示左边的图，再出示右边的图。 教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢？ 预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90。 教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢？（2）请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆是怎么变化的。（3）引导学生仔细观察左、右侧通车时旋转方向、旋转中心、旋转角度的相同和不同。指名回答，集体订正3、 课件动态出示时钟，完成练习。4、 指导学生完成教材第85页第1题、第2题、第3题。5、 欣赏生活中的旋转现象图片及旋转大楼。【设计意图】有了前面初步感知旋转的三要素，