化学人教版九年级上册二氧化碳的制取探究（第二学时）.doc

人教版九年义务教育九年级化学上册第六单元 碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究教学设计 一、教学思想化学课程标准中明确指出，在化学教学的改革重点是：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系；倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断、激励与发展功能。实验室制取气体是化学学习和科学探究中不可缺少的重要内容。九年级化学人教版上册教材中所学的氧气的制取、二氧化碳的制取就是气体制法的典型代表之一，因此我进行了二氧化碳制取的研究的教学设计，就是依据新课标的教学理念，以科学探究为本的教学模式，为每一个学生提供平等的学习机会，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，并在学习过程中力求使更多的学生学会探究的思维方式，学会反思和自我评价，使化学教学真正体现以学科为中心转向以学生为中心的教学理念，体现了以科学探究为主的多样化学习方式的教学模式。二、背景分析1、教学内容分析二氧化碳制取的研究是九年级化学人教版上册教材第六单元课题二碳和碳的氧化物第一课时的教学内容，是继实验室制取氧气以后的第二种气体的制取。这样不仅可以使学生对氧气的制法认识得到巩固、补充和深化，而且通过小结氧气的实验室制法来总结出实验室制取气体的思路和方法，可以使学生分析问题、解决问题的能力、认识事物过程的能力得到进一步发展和提高。从而为学生以后研究、探讨其它气体的实验室制法有了基本的思路。本课题共有三部分探究内容：第一部分是“实验室制取二氧化碳的装置的选择”，第二部分是“实验步骤的探究”，第三部分是“学生动手实验”。所以教学内容和探究过程中设计了两大块：1. 根据氧气的制取讨论归纳出确定发生装置和收集装置时应考虑的因素，引导学生从反应物的状态、反应条件、气体密度以及是否溶于水等因素来设计实验室制取二氧化碳的装置；2.利用设计的装置来制取二氧化碳，根据二氧化碳的性质检验气体是否已收集满，以此帮助学生形成实验室制取气体的一般思路和方法。2、学生情况分析学生通过对氧气实验室制法的学习，已具备了一定的气体制取的基本知识和化学实验操作的基本技能，并且通过前几章知识的学习渗透，学生以具备初步的探究活动，所以本节课设计由学生探究实验室制取某种气体时药品的选择、装置的设计、实验的方法等活动，使化学教学中真正体现了转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取化学知识，并且养成科学的态度，获得科学的方法，在“做中学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力3、教学方法为使教学活动有效，这节课主要采用以创设情景设置疑问实验探究归纳比较获得结论，使教学的基础性、发展性和创造性达到统一。改变传统的教师包揽课堂小结的做法，让学生自己表达所学、所感、所悟。体现了“民主、平等、科学、对话、协商”的新型课堂文化，体现了学生始终是学习的主人这一新课程理念。4、教学辅助利用多媒体展示的生动的教学信息，课前导学案。三、教学目标【知识与技能】1能说出其反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满。2了解实验室制取气体的发生装置和收集装置确定的基本依据3能总结出实验室制取气体的一般方法【过程与方法】1.初步学会气体制取的过程和方法；2.从“发现问题-提出假设-设计实验-分析解释收集到的信息-得出结论”整个参与过程中,学会实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习；3通过分组实验，形成合作、表达与探究的能力。【情感态度与价值观】1 继续提高学习化学的好奇心和探究欲，从探究活动中获得成功的喜悦，激发和发展学习化学的兴趣。2感受同学间的相互合作，体会协作精神、创新精神在探究中的重要性。四、教学重点实验室制取CO2的化学反应原理、装置、步骤及收集、检验CO2的方法五、教学难点根据实验室制取气体的一般思路设计CO2的实验室制取方法。六、教学用具电脑课件实验仪器：试管、烧杯、橡皮塞、导管、火柴、集气瓶等实验药品：石灰石、稀盐酸、等七、教学过程设计一、创设情景、引入新课：1.创设情景：（1）教师引言：谜语：“左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃。”猜一种气体。学生回答。教师引言：CO2与日常生活关系非常密切，空气中有CO2，人和动植物的呼吸、煤等燃料的燃烧都产生CO2。教师出示一瓶二氧化碳，并提出二氧化碳有关物理性质。问：同学们想不想知道实验室里怎样制取CO2？ 板书二氧化碳制取的研究。二、合作探究1、探究一：板书实验室制取二氧化碳的理想原料及反应原理。请学生提供能生成二氧化碳放的最熟悉方案：例:C + O2 CO2C+ 2CuO 2Cu + CO2教师引导学生：在实验室中制取气体要考虑是否有二氧化碳生成，产物纯度、条件是否容易达到等因素学生小组讨论，评价方案。学生代表发言：教师点评学生的发言并小结：碳和氧气反应的结果比较复杂。如果氧气充足，那么最后制得的气体中混有杂质氧气；如果氧气不足，那么最后制得的气体中混有一氧化碳。条件在实验室中不容易达到。教师提出三个实验方案，并做演示实验。学生观察记录实验现象，并分组讨论方案的可行性。如果以下方案可行的，请学生选择最佳的方案。实验1 碳酸钠和稀盐酸的反应实验2 石灰石和稀硫酸的反应实验3 石灰石和稀盐酸的反应学生代表发言。教师点评：（1）使用的大理石或石灰石均为块状，反应速率适中。（2）不能使用稀硫酸来代替稀盐酸，稀硫酸与大理石反应生成微溶物覆盖在反应物表面，阻止反应进行。（3）碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体，反应太快，生成的二氧化碳不容易收集。教师点拨：实验室通常用稀盐酸和石灰石（或大理石）反应来制取CO2。即【板书】反应原料：稀盐酸和石灰石（或大理石）引导学生书写反应的化学方程式：CaCO32HClCaCl2H2CO3碳酸不稳定，易分解生成二氧化碳和水：H2CO3H2OCO2总的反应式是CaCO32HClCaCl2H2OCO2即【板书】反应原理：CaCO32HClCaCl2H2OCO2探究二：【板书】制取二氧化碳的实验装置复习：实验室制取和收集氧气的装置。教师展示两组实验室制取氧气发生装置图，并让学生上台写出相对应制取的原理及收集方法。教师请同学讨论以下问题：A、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？B、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？学生发言回答：教师点评学生答案（要表扬与鼓励学生），归纳：【板书】：确定实验室制取气体装置要考虑的因素：（学生对照课本）（1）发生装置：反应物的状态及反应条件（2）收集装置：水溶性及密度教师问：是否可用制氧气的装置来制取二氧化碳？学生讨论填空：CO2和O2制取实验及相关性质比较（展示）反应物状态反应条件气体密度比空气大或小是否与水反应二氧化碳固体液体常温（不加热）大是氧气固体与固体或固体液体加热或不加热略大否通过以上的比较，教师引导学生讨论设计制取二氧化碳的装置，并请学生回答教师刚问的问题。展示不同的实验仪器，让学生上台组装实验室制取二氧化碳的装置（学生合作，注意操作步骤及注意事项）。教师评价装置的易用性方面的优缺点，（对学生进行表扬和鼓励）并选择一种装置。（【板书】发生装置：固体、液体不加热型，收集装置：向上排空气法）学生讨论：实验室制取氧气与二氧化碳装置的不同点：(展示) 氧气 二氧化碳发生装置的不同点条件 不加热或加热 不加热仪器组合1.试管 导管2.试管 导管 铁架台 酒精灯1.试管 导管2.锥形瓶 长颈漏斗 双孔导管类型固体、液体不加热型，固体加热型固体、液体不加热型收集装置的不同点（收集方法）排水法向上排空气法探究三：【板书】实验室制取二氧化碳学生讨论: 制取步骤、检验方法、验满方法。 学生回答讨论结果。 教师点评学生的回答，并归纳：（1）、【板书】步骤：检查装置的气密性（加水检验）加入石灰石或大理石注入稀盐酸收集CO2 (连 检 装 注 收 验）（2）、二氧化碳的检验和验满【板书】检验：利用澄清石灰水来检验CO2化学方程式：CO2Ca(OH)2CaCO3H2O具体方法是：将气体通入澄清石灰水中，如果石灰水变浑浊则通入的气体为CO2；如果未变浑浊，则不是CO2。【板书】验满：用燃着的木条放在集气瓶口，观察燃着木条的燃烧情况（是否熄灭）演示：二氧化碳的制取过程，检验、验满。（检验课前所出示的一瓶二氧化碳）学生观察。 学生讨论整个实验过程中应该要注意那些问题？学生代表回答。 教师评价并小结：操作中的注意事项：取用大理石时，先将锥形瓶横放，把大理石放入瓶口使其缓慢滑到瓶底；长颈漏斗下端应浸没在液面以下，以防二氧化碳从漏斗口逸出；导管不能伸入瓶内太长，以刚漏出胶塞为宜；收集二氧化碳导管口应接近集气瓶底部以利于排净空气。八、板书设计二氧化碳制取的研究（第二课时）一原料及反应原理： 1.原料：大理石或石灰石与稀盐酸 2.原理：CaCO32HClCaCl2H2OCO2二实验装置 1确定实验室制取气体装置要考虑的因素：（1）发生装置：反应物的状态及反应条件（2）收集装置：水溶性及密度 2. 发生装置：固体，液体不加热型 3. 收集装置：向上排空气法三二氧化碳的制取1.制取步骤：连 检 装 注 收 验2.检验：通入澄清的石灰水，变浑浊则是二氧化碳3.验满：用燃着的木条放在集气瓶口，熄灭则满九、教学总结通过探究，课堂气氛活跃，学生能发散思维，积极参与，基本能达到本课题的教学目标。学生依据已经掌握的氧气的制取的知识经验，