化学人教版九年级上册制取氧气的课后作业.doc

课题3：制取氧气教学设计教材分析：本课题是课程标准化学九年级人教版上册第二单元课题3的教学内容。第二单元作为教材的一个初步认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开始，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。教学目标：1、知识与技能（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取新物质的思路和方法，培养学生的实验技能。（2）认识分解反应、催化剂及催化作用（3）初步学会实验室制取氧气的方法，实验氧气的化学性质。（4）练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。2、过程与方法 通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。3、情感态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。教学重、难点：1、重点： 氧气制法的探究2、难点 ： 催化剂的概念的理解教学用品： 试管、药匙、试管、酒精灯、铁架台、水槽、集气瓶、火柴、小木条；5过氧化氢溶液、氯酸钾、高锰酸钾、二氧化锰等教学方法：本节课题是学生深入学习氧气的相关知识，并且要进行一些综合的实验操作。因此，要求学生在学习的过程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，并得出相关的结论。对此，我在教学中主要采用引导法来引导学生进行讨论，用演示法来提醒学生实验操作的规范性；而学生主要是以小组的形式进行分组讨论、实验探究、总结归纳，最后通过发言提问的方式得出相关的结论。教学用时：2课时第一课时教学过程：进 程【教 师 活 动】【学 生 活 动】【设 计 意 图】1. 复习知识在上一节课中，我们学习了氧气的性质。氧气除了能供人呼吸外，你还能说出氧气有哪些用途吗？切割金属、登山、潜水、航天、炼钢既为了复习上一节课的内容，也为下面的新课知识打下埋伏。2.课题引入既然氧气有那么重要的用途，那我们怎样才能制取氧气呢？这一节课我们就这个问题来进行学习和探究。因为初三化学要学习三种气体（氧气、二氧化碳和氢气）的实验室制取，在探究氧气的制法之前，我们先来了解一下实验室制取气体的一般思路和仪器装置等的注意事项。 实验室制取气体的一般思路：药品反应原理发生装置收集装置检验方法验满方法实验步骤及注意事项。并分别讲解。 我们先来做一些小实验，并把你所观察到的现象以及讨论所得到的结论记录下来（附表一）：取四支小试管，分别加入高锰酸钾、氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物。 学生感受实验室制取气体的思路、装置、注意事项 全体学生分为每四人一个小组，协作完成有关的实验报告。让学生带着问题进入新课题。要求学生不但要完成实验，还要学会填写简单的实验报告；3.学习探究 活动先观察加热试管中的情况，然后再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来，这样可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。 希望同学们能观察到加热高锰酸钾能很快产生氧气，培养观察能力，并为下面的实验结论提供依据。学习探究活动 观察加热试管中的情况，然后再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。希望同学们能够得出“氯酸钾熔化后才缓慢放出氧气”的结论。学习探究活动 观察加热试管中的情况，然后再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。希望同学们能够得出“加热二氧化锰不产生氧气”的结论。学习探究活动观察加热试管中的情况，然后再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。 希望同学们能够与探究、的实验相结合，得出“二氧化锰能改变氯酸钾产生氧气的速率”的结论。4.引导探究5. 归纳总结得出结论请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。此时教师要特别注意学生可能观察到的现象和产生的疑问，并且要引导学生进行讨论，适当给予解答。 在探究活动剩余的二氧化锰还能不能再次使用呢？你采用什么方法来证明？（由教师补充演示实验。） 最后教师要补充说明：在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的。二氧化锰在这里不是反应物，也不是生成物，而是催化剂。最后由教师进行归纳，并得出“在实验室里，常用加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰的混合物来制取氧气”的结论。写出反应的文字表达式：高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气氯酸钾 氯化钾氧气分组回答，并进行必要的补充。 待没有气体产生时，再往试管中加入一些氯酸钾并加热，检验是否有氧气产生。要求学生阅读课文39页的材料，加深对催化剂用途的认识。学生记忆、思考 通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。 希望同学们能够得出“二氧化锰的化学性质反应前后不变”的结论。 让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。推导出催化剂的概念。 培养学生的实验分析能力，并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。6.学习探究 活动 【看图交流】1、在教材p37图214中，使用了哪些仪器？2、 哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？3、 如何检查气体发生装置的气密性？4、 氧气有哪些收集方法？5、 用高锰酸钾或氯酸钾制取氧气的实验步骤如何？ 观察装置图、阅读、交流、总结。 培养学生看图分析、总结问题的能力 7.学习探究 活动讲解操作步骤及注意点1、 检查装置的气密性2、 装药品，并将试管固定3、 给试管加热4、 收集气体5、 移开导管6、 停止加热提问1、 如何检验氧气2、 用向上排空气法收集氧气如何验满？思考并回答1、为什么有气泡冒出说明气密性良好2、为什么瓶口放一团棉花3、为什么试管口向下略微倾斜4、加热前应先预热5、为什么刚开始不能收集6、为什么要先移导管后停止加热口答并操作 培养学生的实验操作能力和严谨的科学态度 培养学生注意知识的内在联系8.小结知识 通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常用加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰的混合物的方法。在用氯酸钾制取氧气时，二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。学生记忆、思考对所学知识作进一步巩固附表一：学习探究活动现 象原因或结论板书设计： 课题3：制取氧气（第一课时）一、氧气的实验室制法:(一)用加热高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气 a、高锰酸钾1、药品 b、氯酸钾和二氧化锰的混合物2、反应原理： 高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 氯酸钾 氯化钾氧气 定义：在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和 化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂（又叫触媒）。催化剂 一变：化学反应速率变（包括加快和减慢） 特点 两不变：质量和化学性质反应前后不变 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用注意事项： 催化剂不是反应物，也不是生成物，充当反应条件。 催化剂不能决定化学反应能否发生，不能增加或减少生成物质量。 催化剂不是唯一的（过氧化氢分解也以用二氧化锰，也可以用硫酸铜或氧化铁），具 有选择性。3、 发生装置：固-固加热型 排水法-氧气不易溶于水4、收集方法 向上排空气法-氧气密度比空气大5、检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，证明为氧气。 向上排空气法：将带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明已集满。6、验满方法 排水法：当集气瓶口有气泡冒出时，证明已集满7、实验步骤及注意事项：（排水法） 查：检查装置的气密性 装：装入药品 定：固定试管 点：点燃酒精灯加热 收：用排水法收集氧气 移：将导气管移出水槽 熄：熄灭酒精灯，停止加热谐音记忆：茶庄定点收利息课堂练习：1、实验室制取氧气大致可分为下列步骤：点燃酒精灯，加热试管。检查装置的气密性。将高锰酸钾装入试管，塞入一小团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上。用排水法收集氧气。熄灭酒精灯。将导管从水槽中取出。正确的操作顺序为 。2、下列有关催化剂的说法中正确的是（ ）A、催化剂就是二氧化锰B、催化剂总是能加快其他物质的化学反应速率C、在化学反应前后催化剂的质量和性质都没有改变D、如果在实验室用氯酸钾制取氧气的时候忘记加入二氧化锰，也能得到氧气课题3：制取氧气（第二课时）教学过程进 程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图1. 复习知识【提问】1、什么是催化剂？2、实验室如何制取氧气？写出用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气的实验原理。思考、回忆，回答问题考查学生学过知识的记忆情况2.课题引入 实验室制氧气的方法是否仅此两种呢?非也。实验室可用多种方法来制取氧气，我们还常常用过氧化氢溶液来制取。 我们先来做一些小实验，并把你所观察到的现象以及讨论所得到的结论记录下来（P38）：取一支小试管，加入5mL 5%的过氧化氢溶液。学生听讲，并阅读课本38页材料 观察现象并填写P38表格引出后面知识点 培养学生观察实验现象的方法3.学习探究 活动先观察试管中的情况，然后再把带火星的木条伸入试管中，观察木条是否复燃。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来，这样可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。 希望同学们能观察到在常温下，过氧化氢溶液中有少量的气泡冒出，培养观察能力，并为下面的实验结论提供依据。学习探究活动往装有5%过氧化氢溶液的试管中加入少量的二氧化锰，再把带火星的木条伸入试管中，观察发生的现象。每个小组的成员都要提出自己对该项实验的观点，并经过讨论后记录下来。希望同学们能够与探究的实验相结合，得出“同种物质在不同的条件下会发生相同的变化”的结论，并且可以通过一些方法来改变过氧化氢放出氧气的速率。4.引导探究归纳总结获得结论请同学们把自己在实验中观察到的现象和得出的结论说出来。 在探究活动剩余的二氧化锰还能不能再次使用呢？你采用什么方法来证明？（由教师演示实验。） 最后教师要补充说明：在这个实验前后二氧化锰的质量是没有发生改变的 最后由教师进行归纳，并得出“在实验室里，常用过氧化氢来制取氧气”的结论。分组回答，并进行必要的补充。 待没有气泡产生时，再往试管中加入一些过氧化氢溶液，检验是否有氧气产生。要求学生阅读课文39页的材料，加深对催化剂用途的认识。通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。让学生知道，在这个变化的过程中，二氧化锰的作用一直都没有改变。 培养学生的实验分析能力，并明确这就是实验室制取氧气的其中一种方法。5.学习探究 活动 【看图思考】1、在教材p38图215中，使用了哪些仪器？2、过氧化氢溶液制取氧气的气体发生装置和收集装置？3、如何检查气体发生装置的气密性？4、实验步骤如何？ 观察装置图、阅读、交流、总结。 培养学生看图分析、总结问题的能力 6.学习探究 活动 讲解操作步骤及注意点1、检查装置的气密性2、向锥形瓶中加入二氧化锰。3、塞好带有分液漏斗（或长颈漏斗）和导管的双孔塞。4、向分液漏斗（或长颈漏斗）中加入过氧化氢溶液。5、收集氧气。 思考：三个反应在形式上有何特点？高锰酸钾 锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 氯酸钾 氯化钾 氧气过氧化氢 水+ 氧气通过对比化合反应，分析制取氧气的反应有什么特点？总结出分解反应的定义和特点。 学生记忆、思考对比分析知道用过氧化氢和高锰酸钾或氯酸钾制取氧气的反应都属于分解反应。 培养学生的实验操作能力和严谨的科学态度 明确知识重点及要求，培养学生归纳总结知识的能力，同时还告诉我们要学会用分类的方法来学习化学。7.学习了解 实验室常用3种药品来制取氧气，那么，工业上需要大量的氧气如何制取？需考虑哪些因素？学生通过讨论得出结论 明确工业制取应考虑成本等因素 8.小结知识通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气还可用分解过氧化氢溶液的方法。在用过氧化氢溶液制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催化作用。学生记忆、思考对所学知识作进一步巩固板书设计： 课题3：制取氧气（第二课时）（二）、实验室分解过氧化氢溶液制取氧气： 1、 反应原理:过氧化氢 水 + 氧气2、发生装置：固-液不加热型 2、 实验步骤及注意事项： 检查装置的气密性 向锥形瓶中加入二氧化锰。 塞好带有分液漏斗（或长颈漏斗）和导管的双孔塞。 向分液漏斗（或长颈漏斗）中加入过氧化氢溶液。 收集氧气。（三）、分解反应：定义：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应特点：一变多 A + B = AB2、 氧气的工业制法：分离液体空气法课堂练习：1、工业上制取大量氧气的方法是( )A、加热氯酸钾 B、加热高锰酸钾 C、分离液态空气 D、加热二氧化锰2、催化剂在化学反应中所起的作用是( ） A、加快化学反应速率 B、减慢化学反应速率C、改变化学反应速率 D、使生成物质量增加3、加热下列物质反应比较快且生成的氧气最多的是( )A、5g氯酸钾 B、5g二氧化锰C、5g氯酸钾和5g二氧化锰 D、5g氯酸钾和5g高锰酸钾4、下列反应中属于分解反应的是( )A、氧化汞 汞 氧气 B、碱式碳酸铜 氧化铜 水 二氧化碳C、铁硫酸铜 硫酸亚铁 铜 D、蜡烛氧气 水 二氧化碳5、下列化学反应中，属于氧化反应的是（ ），属于化合反应的是（ ）属于分解反应的是（ ）A、甲烷+氧气 水 + 二氧化碳B、水 氢气 + 氧气C、氧气+二氧化碳 + 铜 + 水 碱式碳酸铜D、氯酸钾 氯化钾 + 氧气6、实验室制取氧气时，装药品的大试管口应（ ）A、朝下 B、朝上 C、略向下倾斜 D、略向上倾斜7、实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（ ）A、加热固体药品前 B、与加热固体药品同时C、开始有气泡放出时 D、气泡连续并均匀放出时8、某同学设计了4种制氧气的方案： 用氯酸钾和二氧化锰共热； 使高锰酸钾受热；用高锰酸钾和氯酸钾共热；使二氧化锰受热. 判断这四种方法（ ） A