化学人教版九年级上册《碳和碳的氧化物》单元复习教学设计.doc

碳和碳的氧化物单元复习教学设计番禺区石碁中学 薛少华1、 教学设计思想本节课分为两部分，一是梳理本单元重要知识点，建构知识网络；二是通过创设情境问题考查学生的知识运用能力。首先，本课以CO2为突破口，通过“产生CO2的反应”和“消耗CO2的反应”两个问题复习本章有关化学方程式。再通过化学方程式整理出含碳元素物质间的转化关系，师生共同构建知识网络关联简图。再以简图为基础，补充物质转化所需条件及体现的性质，得到一个完整的关联图，且在讲解每一个关联后，辅以即时练习，锻炼学生运用知识的能力。第二阶段为知识运用，以有针对性的题目帮助学生将知识学以致用。精选两道与本课构建的知识网络紧密相关的推断题考查学生对知识网络结构的应用。2、 教学分析1. 教材分析 本单元是继第二、四单元学习空气、氧气和水以后，学习的又一个“元素及其化合物知识”单元，学习碳和碳的氧化物的性质以及它们之间的衍变关系。这里既是对前一阶段启蒙学习能力达成的检验需要全面运用启蒙阶段学习所积累的化学知识与技能，又是为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打基础、作铺垫，具有承上启下的地位。2. 学生分析学生在学完本单元后，对于碳的单质的种类、性质、用途，二氧化碳与一氧化碳的物理性质和化学性质，二氧化碳的实验室制法等内容有初步认识，就是对于一些常识类的知识学生较易接受。学生普遍反映本单元知识多且乱，主要体现在考查化学性质时，学生不清楚反应过程及产物，不知道物质的性质，写不出或者混乱化学反应的方程式。因此，本节课重点在于梳理本单元知识之间的联系，让学生形成一个清晰的知识网络。3、 教学目标【知识与技能】1. 能够写出生成CO2与消耗CO2的反应的化学方程式2. 能够构建有关碳及其氧化物的知识网络图。【过程与方法】1. 能运用知识整合的方法建构本单元化学物质间的网络关系图。2. 学会利用知识框架图进行物质推断。【情感态度与价值观】1. 通过生成二氧化碳的反应与消耗二氧化碳的反应体现化学在认识自然和改造自然中的价值。4、 教学重难点重点：碳和碳的氧化物的化学性质及相互之间的联系。难点：应用自主构建的知识网络图解决问题。5、 教学流程 形成 调用知识建构 知识网络图 知识运用(问题链) (创设情境)6、 教学过程教学环节教学过程设计意图环节1导入（1min）以一个谜语导入：烛火在燃烧，魔术师驾到。空杯倒气体，灭火方法妙。（谜底：二氧化碳）以一个谜语引出这节课的主题。吸引学生的注意力。环节2以问题链梳理知识（12min）一、设计问题链，梳理单元知识点； 问题1：有哪些反应可以生成二氧化碳？写出反应的化学方程式问题2：空气中的二氧化碳含量过高会引起哪些环境问题？问题3：有哪些反应可以消耗二氧化碳？写出反应的化学方程式。问题4：找一找以上反应涉及到哪些含碳元素的物质，并以二氧化碳为中心把它们之间的关系用网络图表示出来。（师生共同构建）通过生成二氧化碳的反应，写出本单元有二氧化碳生成的8个化学方程式，再通过问题2过渡，二氧化碳含量过高会引发的环境问题，让学生关注社会和环境问题，并自然过渡到问题3，如何消耗二氧化碳，列出相关化学方程式3条。投影出全部方程式，引导学生找出含碳元素物质之间的转化关系，并可视化为知识网络关联图。至此，四个问题得到解决，并完成建构知识网络。环节3构建知识网络（10min）在网络图上补充物质转化时所需条件及体现的性质，并辅以即时针对性练习，检测反馈。把知识网络图补充完整，增加物质之间的联系记忆点，强化知识结构，辅以的即时针对性练习，提供范例让学生知道如何应用知识。环节4知识运用（做10min+评讲5min）创设情境问题，让学生学以致用，以两道推断题考查学生知识网络结构的应用；请学生评讲推断题是为了运用环节3构建的知识关联图，让学生在应用的过程中强化知识间的联系，为学生在知识网络与实际应用之间搭建桥梁，让学生学会用知识。环节4总结升华（2min）1. 学会运用知识整合的方法建构化学物质间的网络关系图。小结重点让学生掌握归纳学习的方法，主动建构自己的知识网络，将新知内化。7、 板书设计知识网络图简图：CaCO3H2CO3CO2CCO详图：练习1. 推断题：有A、B、C、D、E五种常见物质，它们有如图所示的关系：已知：C是一种金属，气体D可以使澄清石灰水变浑浊，E气体有毒，能与人体内的血红蛋白结合。（1）写出图中五种物质的化学式：A B C D E ;（2）写出图中所示两个反应的化学方程式：_：_；2. 推断题无色气体A的密度比空气大，不能燃烧，A溶于水生成B，B能使石蕊溶液变红，B很不稳定，很容易分解成A和C；A与灼热的黑色固体D反应，可以生成无色气体E；E燃烧时火焰为蓝色，燃烧后生成A；A通入澄清石灰水中，可使石灰水变浑浊，静置后出现白色沉淀F。根据上述实验，判断各物质的化学式： A_，B_，C_， D_，E_，F_。【作业设计】1. 下列有关碳和碳的氧化物的说法中，正确的是（ ）A.金刚石和石墨均属于碳的单质，所以二者性质完全相同B.一氧化碳、二氧化碳、碳都能还原氧化铜C.二氧化碳能使干燥的石蕊纸花变红D.二氧化碳可用于灭火，既利用了它的物理性质也利用了它的化学性质2二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变红的原因是()。A二氧化碳能溶于水 B二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使其变红C二氧化碳的密度比空气大 D二氧化碳能和紫色石蕊反应3用一氧化碳在加热的条件下还原氧化铜，发现已制得的铜很快又变黑了。你推测发生这种现象的原因是 ( )A反应开始时，没有把试管内的空气排干净B温度太低C铜没有在一氧化碳气流中冷却而又被空气中的氧气所氧化D试管口倾斜了4实验表明，不能用块状大理石与稀硫酸反应来制取二氧化碳气体，而能用大理石粉末与稀硫酸制取二氧化碳气体。由此得出的合理结论是()。A能发生反应的物质之间是否发生反应，与反应条件有关B反应物之间接触面积越大，越有利于反应的进行C块状大理石与大理石粉末的化学性质不同D块状大理石与大理石粉末的组成不同5集气瓶被誉为“万能瓶”，如下图装置是其中的一种。当被收集的气体从a口进入时，瓶内空气从b口排出，相当于向上排空气法收集气体。现若将被收集的气体从b口进入，则它可收集的气体为()。H2；O2；CO2。A只有 B只有和C只有 D均可6向紫色石蕊溶液中通入CO2，溶液变为_色，反应的化学方程式是：_，加热后溶液呈_色，反应的方程式是：_；盛装石灰水的瓶壁上常有一层白膜，这层白膜的成分主要是_，要洗净表面的白膜可用_，其反应的化学方程式可表示为：_。7用下图所示的仪器组装一套实验装置，并完成下列实验任务：用干燥的CO气体还原CuO；检验CO还原CuO的气体生成物，请回答下列问题。(浓硫酸具有吸水性，使气体干燥)(1)实验进行时，若要气体从左向右流动，则这套装置的连接顺序应是(填仪器接口字母)：()接()，()接()，()接()。(2)实验开始时，先通入CO气体，后加热氧化铜的理由是_。(3)A中澄清石灰水的作用是_。 (4)该套实验装置从环境保护的角度考虑，可能存在的不足是_，你提出的合理处理建议是_。8如下图是实验室制取二氧化碳并检验其性质的装置。(1)上图中有一处明显的错误，请指出_。(2)装置A中物质的名称是_和_；该装置中反