《写身边的一个人》课堂实录及评析.doc

课文类型：习作指导课上课课题：写身边的一个人上课年级：五年级上课时间：2011年5月25日上课地点：武鸣县马头镇马头小学上课类型：竞赛课研究要点：阅读课文中的写作方法如何运用到写作当中。实录评析：一、 启发谈话，引发兴趣。1、 师：同学们，本学期我们在学习课文当中，接触了不少人物，你还说得出他们的名字吗？生1：严监生、王熙凤、刷子李。生2：瑞恩、老班长、诸葛亮。2、 师：这些人物的身上有什么特点？你愿意来完成这道连线题吗？小黑板出示连线题：杨氏之子 为救小战士饥饿而死晏子 足智多谋老班长 技术高超瑞恩 豪放无畏、机智勇猛刷子李 机敏聪慧诸葛亮 能言善辩、机智爱国武松 为梦想不懈奋斗指名学生上台连线。集体评价。3、 师：的身上有什么样的特点？你愿意来完成这一道连线题吗？（小黑板出示：杨氏之子 为救小战士饥饿而死晏子 足智多谋老班长 舍小家顾大家瑞恩 豪放无畏、机智勇猛刷子李 机敏聪慧诸葛亮 能言善辩、机智爱国武松 为梦想不懈奋斗3、 师：在写这些人物的文章中，分别运用了哪些描写方法来刻画人物？生：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心里描写。教师板书：外貌描写 语言描写 神态描写 动作描写 心里描写师：其实在我们身边也不乏这样的人，在他们的身上有着独特的一面，让我们感觉非同一般。这节课就让我们一起来说说写写这样的人。（设计意图：作文教学，很多教师总是五意识地把它看成是一个独立的教学内容，使作文教学走入死胡同。赵宏在小学作文有效就爱哦学漫谈中提到“作文教学必须与整个语文学习紧密联系，贯穿在整个语文学习中”“识字、阅读、作文、口语交际都是语文学习的一个整体，你中有我，我中有你”在这一理念的指导下，执教者有针对的引导学生复习课文的的写作方法，借以应用到自己的习作当中来。）二、 写前交流。1、 师：这个人可以是自己熟悉的，也可以是偶尔看见的，甚至可以是电视或电影里看到的。在你的大脑中搜索一下你想说谁？这个人身上有什么特点？（给学生半分钟思考。）2、 生1：我向说我的朋友，他很爱帮助别人。生2：我想说我的妈妈，她很爱我。生3：我向说我的奶奶，她很勤劳。（评析：“长江后浪推前浪，世上新人赶旧人”，要让后一个学生的回答比前一个有进步，教师就应该对前一个学生的回答做评价，给后面回答的学生一个向上的台阶。）三、 全班交流，由说到写。（写法指导）师：我们读过很多文章，都知道写人的作文离不开写事。你要写什么事来突出这个人的特点呢？先在草稿纸上列一个提纲，列好了提纲，在和你的四人小组成员说一说这个人，这件事。生1：我要说的人是我的好朋友，她叫，她不是和我同一个班的。她特别爱帮助人。有一次放学的时候，突然下起了大雨，很多同学的爸爸妈妈都有人送雨伞来，都回家挨去了，我的爸爸妈妈不在家，爷爷奶奶又老了，没有人给我送雨伞来，我只能坐在教室里等雨停再回家。我正等着的时候，她经过我们教室的门口，看见我一个人在教室里，就问我为什么还不回家，我告诉她没有人给我送来雨伞，下着雨回不了。她不假思索的说：“那我送你回去吧。”一路上虽然下着大雨，可是我这边却没有感觉到雨大。回到我我家门口。我浑身上下都还是干的，而她却被雨打湿了半边身子。我很感动，我觉得她很乐于助人，我也要想她那样，在别人需要帮助的时候帮助人家。师：你的朋友确实是爱帮助人，我们都应该向她学习。生2：我想说的是我的妈妈。她很爱我。有一次，妈妈去田里劳动，我因为感冒了在家休息没想到又发烧起来了，终于等到中午妈妈回家，虽然她已经很累了，但是她一发现我发烧了，顾不上喝一口水，背起我向医院跑去。我及时得得到了治疗。我非常爱我的妈妈。师：你从这件事中感受到了妈妈的爱。生3：我打算说我的朋友。又一次我在他家玩，不小心把他家的一个热水瓶打碎了。我们都很害怕他的妈妈骂。后来他的妈妈回来了，问是谁把热水瓶打碎了，他为了不让他的妈妈骂我，就向妈妈撒谎说是他自己打碎的。我很感激他，因为他帮助了我。师：后来你还做了什么吗？生3：没有什么了。师：你认为他帮助了你对吗？生3 ：是的。师：同学们，你认为他的朋友这样做是对他的帮助吗?生：不是师：那么他的朋友该怎样做才是帮助他呢？生4：他的朋友应该让他自己承认错误，因为自己犯的错误应该自己承担。师：我们做人，最重要的是诚实，自己做错的事，应该自己承担责任。（评析：达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”作文指导课的目的是指导学生写作文，重在指导学生运用恰当的写作方法来进行写作。学生的发言仅仅是说了打算写什么，没有让学生思考着重哪方面的描写。著名教育家说“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道”教师不失时机地堆学生进行思想教育，让学生适时地明白自己的所作所为是否符合做人之道。）师：我们通过课文的学习，知道了写人的作文该通过人物的外貌、语言、动作、神态、心里等方面的描写来突出人物的特征，那在一篇作文中，是不是把这些描写方法全部用上就是一篇好的文章呢？生5：不是，应该根据需要来选准方法。教师板书：选准方法生6：选了方法后还应该做细致的描写。教师板书：细致描写师：写人，关键就是要选准方法，也就是根据具体的情况而选。为了帮助大家更好地选择，老师准备了一段视频，让大家感受一下。教师介绍视频中背景：现在在我们农村，很多家长为了生活常年外出打工，孩子和老人留在家里，孩子们成了留守儿童，老师收集的视频就是一个留守儿童的妈妈外出回家时的情景。（2）、师明确看视频的要求：这段视频时间比较短，只是想让同学们通过看这个视频来思考里面的人物有什么特点，如果让你写这个人，该着重描写人物的那些方面。（3）、播放视频。（4）、师：通过刚才的情节，你看到了一个什么样的孩子？生1：我看到了一个快乐的孩子。生2：我看到了一个很思念妈妈，很爱妈妈的孩子。（5）师：如果让你写这个环节，你打算描写这个孩子的什么？生3：写这个孩子的动作、语言。生4：还可以写这个孩子的神态。师：视频中还有什么让你感觉到了孩子的快乐？生5：视频里的音乐很活泼、热烈，让人听了之后感到很快乐。（6）师小结提升：同学们观察得很仔细，但是时间有限，这个孩子的特点还没有能够细致地表现出来。怎么办？同学们可以在合理真实的基础上，展开丰富的想象，把人物的特点通过恰当地方法，细致的描写，淋漓尽致地表达出来。（评析：著名教育叶圣陶说“教材无非是个例子。但凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧”视频的播放给学生起了抛砖引玉的作用，让学生更深刻地清楚地明白选准描写方法的重要。）师：通过学习，你有了什么收获？生1：写人要围绕人物的品质，抓住人物的特点，用具体的事例来写。生2：可以写人物的外貌、语言、动作、神态、心里等。四、 拟题指导。师：现在你已经明白要写什么了。不过还有一个问题想问一下大家：你打算给你的作文拟一个什么样的题目？生1：我想写的作文题目是我的好朋友。生2：我想写的作文题目是我的妈妈。生3：我想写的作文题目是我的同桌。师：这些题目看起来都是符合作文要求的，不过，如果你的作文题目起得好，读者看了题目是不是就对文章更有兴趣？师：比比看，下面的作文题目，你对哪一个更有兴趣呢？小黑板列出几个作文题：1、我的妈妈；2、奶奶的手；3、我的同桌；4、调皮的室友5、电话铃声响起；6、我的爸爸；7、厨房交响曲生4：我觉得“厨房交响曲”很吸引我。师：“厨房交响曲”这篇文章写的是爸爸每天下班了还不辞辛苦地为一家人做饭，厨房里锅碗瓢盆的声音构成了“交响曲”作者就是从这些声音得到启发给自己的作文起来这样的题目的。生5：我觉得“电话铃声响起”很吸引人，读了题目就想知道下文会写些什么。师：这“电话铃声响起”写的是在外工作的爸爸妈妈打电话回家和孩子沟通的情景。这个题目确实和有吸引力。师：好的题目就是一个好的招牌，作文题目拟得好，别人才会对你的作文感兴趣，思考一下，你的作文题够不够吸引人？（设计意图：作文的拟题指导是5月9日到桂林听作文指导课自己感受比较深的一点，学以致用，不管用的效果如何，自己先要迈出这一步。）五、动笔习作。师：说了很多，现在同学们最急切的愿望就是赶紧把心里所要说的话写出来，下一节课，就让大家好好的写一写吧，写完了别忘了读一读，看看有没有要修改的。总评：语文课程标准中提到“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达的表达”在本节课中，写作的题材是让学生写身边的人，贴近了学生的生活，学生易于选材，乐于表达，比较容易写出真情实感。教学感悟：一、 联系生活，互动交流，感悟情感。作文离不开生活，学生的生活越丰富，写作的内容就越充实。著名作家叶圣陶曾说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”本次习作的主题是要学生写身边的一个人，要想人读了之后感到真切，首先就必须是生活中确实存在的人。学生在生活看到的、听到的、亲身经历那些人和事更能出动读者的心灵。只是学生在说自己身边人、事的时候，语言的表达不够精炼，在这时，上课的教师也没有能够做出更好的引导，从而影响了教学效果。在教学中，采用学生小组交流的过程中，学生的思维互相得到了启发。在全班