2校本教研杨琴.doc

校本教研活动记录活动主题：合理利用英语教学资源活动时间：2015年10月活动地点：初三办公室参加人员:初三英语教师主备人：杨琴合理利用英语教学资源我说：在我国大部分农村地区，完成义务教育阶段英语学习的学生，都仅具有初级的读写能力，听说能力几乎为零。传统的英语教育只是过多地强调学习的系统性、规范化，这种教育方式往往无法达到令人满意的效果，使英语学习成为一种令许多人苦恼不堪的事情。如何摆脱这种现状，从应用性、实效性和鲜活性出发，我认为应该从最基本的资源入手，充分利用教学资源，把握住重难点，从听说读写四板块加强，活跃课堂，从轻松愉悦中掌握语言。在课堂教学中，教师要善于开发利用教学资源，能综合利用多种教学资源，是教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。在课堂教学中，开发利用教学资源能积累丰富的经验，形成优秀的教学案例。同时，在开发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，为了使用而是用这一资源，更不是为了哗众取宠。唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。在英语教学中积极开发和合理利用教学资源是英语课程实施的重要组成部分。英语教学资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。因此，在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，还应积极利用其他教学资源，以求达到更好的教学效果。白瑞花说：利用优美动听的音乐资源以唱促学，唤起学生学习英语的热情。一曲感人的音乐，它那优美的旋律能触发强烈的情感，引起大家的共鸣。例如，最近学到的Monkey King，我们引入了西游记的主题曲，一下子舅吸引了学生的注意力。而英语本身节奏感强，优美柔和，读起来连贯流畅，宛如一曲动人的乐曲。实践证明，凡是英语歌唱得好的学生，绝大部分英语也学得好。而唱歌对学生来说是很有吸引力的。弓永芳说：利用词卡挂图等资源呈现情境，培养学生的观察和听说能力。单词卡片、教学挂图的使用可增加语言交际的真实感，使视、听、说活动同步展开。在依据某一篇课文内容的图片进行谈论之前，我先设计一些问题，帮助学生理解图意，然后再在生动的情境中学会课文内的单词。白爱琴说：利用实人实物实景等资源创设情境，激发全体学生主动参与。实物最能吸引学生的视线，实人、实景则使学生更感亲切自然，真实可信。王建芳说：利用五官和简笔画资源实现视听说和读写方式的有机结合。在学生初学英语时，我就告诉他们eyes、ears、mouth的重要作用。要求学生学会用眼睛（eyes）去观察；用耳朵（ears）去听辩；用嘴巴（mouth）去表达看到听到的以及想要说的和问的。从而达到模仿教师，实现视、听、说模式的学习 曹璨说：教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称 ，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。最后关彩平老师进行了总结：杨琴老师今天的课题不错，我们要认真总结学习。共同探讨，共同进步，针对我校学生英语学习的现状，因材施教，共同搞好英语教学。希望老师教的轻松，学生学的愉快。贯彻自主合作探究的新理念，有效利用英语教学资源，提高学生的语言应用能力，进一步了解英美文化。总之，通过生活情境与英语教学资源的开发和利用，使学生积极参与到轻松愉快的课堂活动中，主动思维、愉快和作、大胆交际，自主创新，在有限的40分钟内高效地实现了预期目标，不仅激发和保持了学生学习英