鱼评rd 文档.doc

鱼游到纸上评课稿鱼游到了纸上是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。一、巧改题目，突出重点。二、品词析句，生动具体著名特级教师张庆先生说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”我觉得王老师老师的这节课就做到了务本、求实、有度。王老师的品词析句教学又做了很好的诠释。1、初读之后的字词检查极具特色。王老师在课堂上呈现了三组词语：厂徽 罢了 聋哑人清澈见底 自由自在 举止特别 咯噔一跳在这里王老师并不是简单的出示两组词语，在出示第一组词语的时候，由于孩子对于厂徽的“徽”的书写容易写错，对此作了细致的讲解；对于“罢了”有些许陌生，并对此，在这里作了通过查字典解释，让学生了解字义。在第二组词语的教学中，巧妙地让孩子学习这些分别写什么？（玉泉水 鱼儿 青年 我）让学生用上课文上的内容把四个词语说一说。这样的词语分类教学着实有效。年人“身残志坚”的教育主题，紧紧抓住“静”字，每个星期天，他都；每个月，他总是；长达一年多，他老是。教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加强了内容的理解，潜移默化地进行了思想教育。对文章解读回归了，正是这样静静地看、持之以恒地看才会有静静地画，胸有成竹地画，从静静中教会学生在各种变化和诱惑中保持平静的心态，坚定不移去努力。如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从这个句子中的“一整天、每个星期天、一年”这个表示时间的词语，让学生感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。平时我们教学生联系上下文理解词语，这里就做了最好的诠释，学生这就在学习。在教学青年画鱼时的句子时，老师有目的地引导学生说画鱼画得像的词语。像“惟妙惟肖，活灵活现，栩栩如生，巧夺天工，生动传神”这些词说得多好。学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀语感。三、语言训练，合理高效她能在有限的教学时间里能把“课文内容的理解”“人物形象的感悟”与“语言学习和表达”几方面融合在一起，真正实现高效。整堂课的教学过程处处体现了语言训练。如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从“每个星期天，他都；每个月，他总是；长达一年多，他老是。”让学生感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。再如：你们刚刚看到的都是静静的鱼，鱼儿还会有什么活动吗？（想象说话）青年就是这样忘我地看鱼、画鱼，如痴如醉。今天我们学习这一课，你有什么启发？等等。都说“一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。”王老师的这堂课也给我留下了一些思考的地方：1读学习句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”的朗读指导上，缺少层次性，主评老师讲得很详细，抓住“惊奇地叫、感叹号、哟语气词”进行指导，步步深入，效果会更好。“他山之石，可以攻玉”，感谢王老师给我们提供了这样一堂精彩的课，让我受益匪浅围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。二、对语文的本体和文本都做到务实，力求超越语文的本体什么？口头的听说为语，书面的读写为文。首先易老师能够凭借文本，朗读感悟，引导学生潜心读书得到了体现。小学语文课标也指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。丁有宽老师也说过，无论何时何地，无论课程怎样改革，放弃了读，就放弃了一切。在这节课中，通过琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。一遍一遍的读书声让我们受感动，让我们的心灵得到震撼，学生们懂得我们做事也应该像聋哑青年一样勤奋专注。学生的情感也得到了进一步的升华。其次老师用好文本，扎实进行语言文字训练。因为文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任务仍然是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写能力。如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从这个句子中的“一整天、每个星期天、一年”这个表示时间的词语，让学生感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。平时我们教学生联系上下文理解词语，这里就做了最好的诠释，学生这就在学习。在教学青年画鱼时的句子时，老师有目的地引导学生说画鱼画得像的词语。像“惟妙惟肖，活灵活现，栩栩如生，巧夺天工，生动传神”这些词说得多好。学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀语感。老师在用好文本的同时，重视课外延伸，拓宽学生知识面。语文学习是得法于课内，受益于课外。这里有读的拓展，写的延伸，想象的空间。老师用作业的形式调动学生阅读的兴趣。今天学的课文跟勤学的内容有关，就读勤学的内容；明天学的课文是三国时期的，就读三国的课外读物。长期积累，学生的阅读量自然就多了。老师不仅重视读，还重视运用，从积淀转化为运用，促使学生知行结合，有所收获。老师安排的写读后感的作业，实际上就是把课文中的一部分语言转化为自己的语言。上海师范大学吴立岗教授就强调过，在每篇课文学完后，一定要为学生精心设计运用语感的书面作业。我觉得语文课就是语文课，老师就应该这样负起语文学科的责任。三、教师注重师生之间、生生之间、学生与文本之间的交际、交流课堂不是教师的“讲”堂，而是学生的“学”堂。师生之间、生生之间相互之间的交流是平等的，他们在优势互补中丰富了自己的理解，发展了思维的深度和广度。弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现每一个学生都得到发展。如：让学生想象鱼游动的样子，你的一种形态，我的一种形态，相互交流就有了两种、三种姿态。3.重视品读文本，扎实训练文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应该是语言文字。教师留给学生充分读书的时间，并交给学生读出感受，成语的运用、理解更是本文一大亮点，开始理解成语、积累，赏心悦目的换成语，用成语形容“呆呆地”、“静静地”、“从来不说一句话”到最后的“胸有成竹”、“胸有成鱼”，使语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体，“；”的把握更是别出心裁，青年既会工笔细描，又会挥笔速写；慢到一丝不苟，快到一挥而就，精到像姑娘绣花，妙到如鱼游到纸上，不讲义自通。 对这节课我有一点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。 我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思考练习外，也不应该忽视课文插图。这也是教学的内容，它也符合学生的年龄特点。比如：在教学到“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着”时，可以设计他们赞叹什么？议论什么？。我觉得此时就可以引导学生看到插图，展开想象的翅膀。猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？自然说话的内容就丰富多了，也可以进行写话训练。在向张老师学习的同时，对这节课也有几点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。、要利用好课文插图，充分发挥它的作用：我们都知道教材的编排内容非常丰富，我们除了要用好预习阅读提示思