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南关中心校案例（反思）课 题 识字1教师郝月婷所在学校南关小学案例请学生个别表演朗诵。 你最喜欢其中的哪个词语？为什么？ 你听出他哪个词语读得特别好？你猜他是怎么想的？ 相机重点教学词语：春风 春雨 嫩芽 布谷 春风：结合图画，找找从图上哪里能感受到春风？（春姑娘来了，春风轻轻柔柔地吹拂着大地，柳枝轻轻地摆动着） 春雨：联系生活，你被春雨淋湿过吗？你看见的春雨是怎样的？（春雨轻轻落下，细细的，像牛毛，像细丝。） 嫩芽：出示图片，看这是嫩芽，这是嫩芽，这也是嫩芽！当我们从草地上、农田里、树枝上发现嫩芽的时候，我们就知道春天已经来了！ 布谷：小朋友们，这只鸟叫做布谷鸟。布谷鸟的叫声是“布谷”“布谷”的，好像在催促农民快快播种，快快播种，所以人们亲切的叫它布谷鸟。 评析：营造和谐的课堂氛围，创造教学情景是现代课改精神的体现。现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性。课堂上师生合作、生生互动、相互补充的气氛极浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言和形体表达自己的见解认识。在言语实践中学习语言，在形体中感知事物，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师放开严肃的教学制度，让学生自由的参与在课堂中，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。心得体会南关中心校案例（反思）课 题 识字2教师张小琴所在学校南关小学教学反思（第1课时）今天学习识字2，上课了，我出示书后要求认识的和要求既认识又要会写的字，请孩子们想出办法怎样记住这些生字。孩子们思考了几分钟，我提示：可以用加一加，不如远就是，小文举手回答：“元加上走之儿就是远。”“对！这就是加一加的方法。还有哪些字也可以用这种方法记住的？”“二加山就是击”“泳就是三点水加”小雪迟疑了一下，我猜想她一定联想到了水，但是再一看不对了，我赶紧对她表示肯定，便乘机说：“这里的永跟水很像，但是又不同，我们可以用数笔画的方法来记右半边。”于是和孩子们一起在空中数“泳”的笔画，孩子们兴趣盎然，其实孩子们在观察的同时也学会了比较。“标就是木字旁加上二小。”孩子们抢着发言。由这个字，我联想到了“游”孩子们还记得老师说过这个字的儿歌吗？孩子们在我的提示下，一起吟诵道：“一池水方方正，大人带着孩子游。”“这就是用记儿歌的方法来记字。”我相机点拨。“还有哪个字能用这种方法记的呢？”孩子们思考了许久，没能想起来，于是我和孩子们一起编“高”的儿歌：“一点一横长，口字在空间，大口嘴一张，小口掉进来。”孩子们兴致勃勃地念叨着。“呵，好玩。”听着孩子们笑眯眯低声说地声音，我感觉到孩子们很喜欢这样的识字课。还有吗？孩子们在我的提示下，想到“跳”可以用换一换的方法来记，用刚学过的桃木字旁换成足字旁，就是现在的跳了，这就是换一换的方法。教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、想想、说说、唱唱的过程中获得新知。因为本学期识字量大，时间紧，要提高课堂的教学效率，就要充分调动孩子们的积极思维，增强课堂的有效性，争取在课堂中用最少的时间记住最多的字。心得体会南关中心校案例（反思）课 题 识字2教师张小琴所在学校南关小学教学反思（第2课时）识字2是一组描写运动的词语。这一课中许多运动项目远离孩子，特别是以下几种运动，如“标枪”、“铁饼”、“射击”等。教学时我从图画入手，制作了精美的多媒体课件把识字与认识事物结合起来，把学习识字与提高认识能力结合起来。 我由2008奥运导入，再让学生看图说一说知道的运动项目，由图到词串的学习。图文结合，图画形象生动的帮助学生认字。 在反复朗读的基础上，为了加深学生对每种运动项目的印象，我让学生做一做每种运动的动作，猜一猜有关运动的谜语，学生兴致很高。然后再说一说你还知道哪些运动项目。 不足之处是，学生没有读出词串的韵味，写字时间过短。心得体会南关中心校案例（反思）课 题识字3教师薛志锦所在学校南关小学教学反思（第1课时）一年级的阅读教学，既要帮助学生理解词语的意思，又要注意进行语言的表达训练，识字3有很多的说话训练点，如：用绿蜡笔，可以画什么？为什么画竹子要用绿蜡笔？想一想，用绿蜡笔还可以画什么？然后出示“我用绿蜡笔画，画，还画。”的句式，练习说话。在这段话中讲到的蜡笔，有哪几种颜色？再出示“有有有”的句式回答。蜡笔有各种颜色，它们可以画些什么？接着出示“可以画，可以画。”的句式回答。我觉得这样既进行句式的训练，又进行思维的训练。有目的的练习，是行之有效的。心得体会南关中心校案例（反思）课 题识字3教师薛志锦所在学校南关小学教学反思（第2课时）教完了识字3，孩子们对汉字的演变过程有了一定的了解。可能是上学期的补充习题中接触过象形字，所以学生对象形字并不陌生。在教学儿歌中，我让学生展开了充分的朗读。男生读、女生读，男女生分角色读，师生合作读。可能我采取的方式比较多，孩子们读的很有精神！儿歌上完了，我让孩子们说说：如果是你，你想画什么呢？孩子们的话匣子一下子打开了：我想画斑马，我想画美丽校园，我想画春天的美景孩子们的思维真的是很活跃！后来，我就让孩子们仿照课文来写一写自己想要画的。 摘录孩子们创作的小诗：蓝蜡笔，画海水，绿蜡笔，画海带，黄蜡笔，画海星，黑蜡笔，画鲨鱼。要问我们画什么？画那美丽的海洋世界。 （欣悦）心得体会南关中心校案例（反思）课 题识字四教师赵月英所在学校道美小学教学反思上识字四，我先让学生猜谜语：有马能行千里，有土能种庄稼。孩子们居然一个都没猜出来。所以就调整了一下上课的内容，先学谜语再学词语。我让孩子们先听我朗读谜语，然后再自己读课文，小小组里讨论交流，想想这是一个什么字？等孩子们猜出来的时候，这首这则小谜语也读的很好，甚至已经背出来了。再教学“驰、池、他、地”时，我让学生做了转盘,同桌在用转盘相互学习时,积极性非常高,而且效果也很好:人人动手参与,人人脑学习,人人动口说话。周怡萱小朋友做的转盘非常有创意:转盘中间的那个小洞,她用了一个衣服上的按钮,转起来非常的灵活。我给她爬了个格子，并适时教育其他小朋友无论做什么事情都要开动脑筋。心得体会南关中心校案例（反思）课 题1.春笋教师王欢欢所在学校南关小学案例学习第一自然段：齐读，说说有几句话。学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。 指名填空，齐读句子。“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）指导背诵：这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样心得体会南关中心校案例（反思）课 题1.春笋教师王欢欢所在学校南关小学案例生长的。（自由练习背诵，指名背）评析：语文课程标准对第一学段的要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。课标中还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”文中“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”是比较难理解的句子，虽然寥寥数字，却显示了春笋一股不断向上的顽强。在理解这句话时在教学中，用教师的激情的语言，帮助学生有感情的朗读，尽量让课文抒发的情感溢出纸面，从而激起学生情感上的共鸣。心得体会南关中心校案例（反思）课 题 2雨点教师韩建红所在学校南关小学教学反思（第1课时）我没有很好地把握低年级语文课堂教学的重点，即识字写字的教学，相反在理解上花了大工夫，还将适于发散思维的拓展训练提前拉入第一教时，挤占了识字写字背诵的时间，使课堂写字到最后匆匆而过，没有将最关键的把握住。因此在以后的教学实践中，如何扎实有效地把握住识字写字教学是我将要努力的方向。单纯的识字教学即把生字词语集中出示，请小朋友认读，这种方法较机械、枯燥，暗自也觉得实在是不妙的教学方法，于是新奇于随课文识字这样一种有趣的教学识字方式。但是没有试过就不知道，随课文识字不是表面看上去那么简单，教者花的功夫非比寻常，怎样让学生在语言环境中认识这些词语，都要经过巧妙的设计与安排，有时就为教一个字，就要想各种方法，一种方案不行再换另一种，能将识读同步，做到不留痕迹，定然经过无数次的修改教案，无数次的课堂实践。另外，值得注意的是，有时出发点是识读同步，而往往在没有真正理解什么是识读同步，或是没有巧妙构思、操作未达到成熟的时候，就容易流于形式，只见一个花架子而已。对我来说，对识读同步这样一种教学方式还需要做更多的学习。心得体会南关中心校案例（反思）课 题 2、雨点教师韩建红所在学校南关小学教学反思（第2课时）“体验，是开启文本的金钥匙。”我引导学生深入课文，带着自己的切身体会去感悟诗歌内涵。如在引导学生朗读的过程中，我抓住“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”这几个关键词让学生亲自摆一摆姿势，说说自己的体会，并结合实际生活加入自己的理解。这样，学生朗读起来才会动情。创造是一种最高的境界，“也来当回小诗人”拓展说说雨点还会落在哪里？雨点还会怎么样？使学生展开了想象的翅膀，使课堂再次焕发出生命的活力。反思：圣陶先生说，“教材无非是一个例子”，入选语文书的每一篇都是绝佳的范文，怎么样从这些例子中剥取真核呢？还得从文本出发，不断地反复地品读咀嚼文章的味道，烂熟于心，再精心设计备课，同时又要注意不可替代学生的主体地位，剥夺学生与文本交流的机会。心得体会南关中心校案例（反思）课 题 3 小池塘教师郝月婷所在学校南关小学案例发挥想象： 师：大家有没有见过其它景物倒映在水里的景象？想想还会有哪些景物倒映在小池塘里？（引导学生闭眼回忆见过的景象，或联系前面学过的有关春天的课文搜索信息。根据学生的回答将部分景物画在“池塘”里） 用“-倒映在小池塘里，像-。”这样的句师式说一说。（先四人小组讨论再交流）教师小结：蓝天、白云、太阳、红花、青草、绿树各种色彩鲜艳的景物都倒映在小池塘里，真像一幅五彩的画啊！我们来读读课文第三自然段。评析：春天的小池塘景色明丽，课文运用了许多打比方的手法将小池塘写得优美动人，学生读起来很享受。教学中，我让学生在有感情地朗读中尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的“五彩的世界”，我仿照课文的句式设计了一个这样的说话训练：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。小朋友们畅所欲言：太阳倒映在池塘里，像一只大苹果；白云倒映在池塘里，像棉花糖；小鸟倒映在池塘里，像一只只小风筝；蜻蜓倒映在池塘里，像一架架小飞机；大树倒映在池塘里，像一个巨人；星星倒映在池塘里，像闪闪的萤火虫孩子们的想象力真丰富！没有想像力就没有创造力。创设生动、形象的教学情境是培养孩子想像力的沃土。本课教学中，我为孩子们创设了鲜明、可感的情境，建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。孩子们在这样的情境中，就会打开思维的闸门，张开想像的翅膀，通过感知、理解、想像、表达来充分展示自己独特的见解，课堂教学因此而变得生动、多彩。 心得体会南关中心校案例（反思）课 题 4春到梅花山教师张小琴所在学校南关小学案例【片段一】理解“晶莹透亮”生：老师我看见了晶莹透亮的梅花。师：那怎样才是“晶莹透亮”呢？生疑惑：不知道。师：小朋友想象一下，早晨，梅花的花瓣上还有几颗小露珠呢，太阳光照射在梅花上，看起来怎么样？生1：看起来亮闪闪的。生2：梅花是晶晶亮的，非常美。生3：看起来闪闪发光，透明的。师：说得真好，这种光亮透明，就是“晶莹透亮”。师：谁来读好这个词，让我们感受到它的透明晶亮！生有感情地朗读。【片段二】“淡淡的清香”一词。师：走近梅花闻一闻，你感觉到了什么？生1：我觉得很香。生2：老师，我闻到了淡淡的香味。师：你什么感觉，闻到了这个香味？生：我觉得很爽。生：我觉得很舒服。心得体会南关中心校案例（反思）课 题 4春到梅花山教师张小琴所在学校南关小学案例师：“淡淡的清香”真是令人心旷神怡啊！那这个词语该怎么读？既然是“淡淡的”，声音该怎样？生：应该读得慢些，轻点。生有感情朗读。【反思】 本文是一篇优美的韵文。怎样才能吸引学生读好课文？作为低年级的学生，我认为要让他们读好课文较难。在教学时，我重点让学生在理解词语、读通句子的基础上，再去读好课文。图片能赋予学生直观形象的画面，让学生一下子就能明白其课文中的深刻含义。利用多媒体课件，增加学生的视觉效应，使学生更深层的理解课文，感受美。在教学“晶莹透亮”时，利用学生已有的表象，联系生活实际，通过层层教学，激发学生的想象力，从而理解词语，感受语言文字的美。虽然在课上，学生不可能身临其境地闻到香味，但是让学生通过感受，感悟到淡淡的清香带给人们的舒服，从而读好课文。心得体会南关中心校案例（反思）课 题5草原的早晨教师薛志锦所在学校南关小学教学反思（第1课时）本堂课我随课文插图把文字所要描述的内容生动地展现在了眼前，它拉近了孩子们与美丽大草原之间的距离。歌曲引出“草原”后，我就出示挂图，让孩子们说说自己看到的草原是什么样儿的，他们说到了羊群、骏马，说到了牧民，还说到了帐篷。我趁机向他们介绍：大草原在我国的内蒙古和黄土高原，是我国边疆地区放牧的地方。牧民们把牛羊赶到草丰水美的地方进行放养，以前他们居无定所，你们看到的帐篷是他们临时搭建的，带着走也是很方便的。孩子们听得有滋有味，看得出他们对大草原是无限向往呀。接着，我就说：小朋友们喜欢大草原吗？那就让我们跟随课文一起走进草原的早晨吧！ 教学第二、第三自然段时，我又充分利用了书上的两幅图。我让孩子们先说一说哪幅图画的是第二自然段的内容，你从什么地方看出来的，他们说：我在这幅图上看到一只只羊儿涌出圈门，向无边的草原奔去。在图上，我们还清楚地看到牧民骑在马上的飒爽英姿，赞叹声也不由地从孩子们的口中发出。（虽然很简单，只是一些“好神气呀”“真厉害”之类的话。）第三自然段对应的插图上画了成群的羊在草地上悠闲地吃着草，像蓝天下的朵朵白云在飘动就这样定格在了我们的眼前。 心得体会南关中心校案例（反思）课 题5草原的早晨教师薛志锦所在学校南关小学教学反思（第2课时）通过讲授草原的早晨这一课，我明白了要想上好一节成功，生动的课，千万不能在课堂中形成“学生死角”。教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时，应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。而在让学生回答问题时，如果大部分学生还回答不出来，此时教师应让学生再继续深入地理解，吃透教材，教师切不可在此时只叫那些反应快，优秀的孩子回答，而要面向全体。所以我也更加清楚地知道，在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材，教案深熟于心，只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余，面向全体，关注每一个受教育的孩子，正所谓“心中有教材，眼中有学生”！心得体会南关中心校案例（反思）课 题6蘑菇该奖给谁教师王欢欢所在学校南关小学案例师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？生：难为情。生：不好意思。生：又难过又不好意思。师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？ 评析：在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。心得体会南关中心校案例（反思）课 题7.骑牛比赛教师韩建红所在学校南关小学案例师：（板书“技艺高超”，领读）“技艺高超”是什么意思？生：“技艺高超”是骑牛本领特别大，能超过一般人。生：还可以说做别的事情本领特别大。师：现在谁来读一读你找到的写骑手“技艺高超”的句子。生：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在公牛背上。师：为什么这句话说明了这位骑手技艺高超呢？生：因为公牛像发了疯一样，可这位骑手没有被摔下来，还是牢牢地骑在牛背上，看出他骑牛本领特大。师：你理解的一点都不错！生：他练骑牛吃过好多苦。练了好多好多次。生：这位骑手高超的本领是通过刻苦练习得来的。评析：这一个教学片断，学生在理解这个词语的基础上，老师抓住“技艺高超”这个词语，引导学生找描写“技艺高超”的句子。开始发言的只有几个小朋友，他们只找到了正面描写的句子，马上有同学发表自己的见解，指出其他骑手的失败，实际上也起到了侧面衬托的作用；同时“全场响起了热烈的掌声”也起到了烘托的作用。课堂上学生敢于发表自己的见解，敢于辩论，能发现并纠正别人的错误或疏漏，在一定程度上表现了学生学习的主动性。心得体会南关中心校案例（反思）课 题 8.小松树和大松树教师郝月婷所在学校南关小学案例学习第二自然段：（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段。 （3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？（5）学生自由学着样子准备表演。 （6）指名上台表演。（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？四人一小组讨论。 小组派代表汇报交流。生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）评析：语文课程标准把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我施教的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。这里我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论，把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。心得体会南关中心校案例（反思）课 题9吃水不忘挖井人教师张小琴所在学校南关小学案例教学片断：师：小朋友想象一下，如果你是挑水的乡亲，去很远的地方挑水，这一路上你一定觉得怎么样呢？生1：很辛苦！腿麻脚酸，累趴下了。生2：我一定累得满头大汗，气喘吁吁。师：你真会用词！（又请了一名学生上台，让他把教鞭当成扁担，做“挑”的动作，我使劲压“扁担”）师：你觉得这肩上的担子怎么样？生：很重。师：同学们再想象一下，那个年代可不想现在村子里有平坦的水泥路。他们可都是什么路？生1：弯弯曲曲的山路。生2：坑坑洼洼的泥路。师：你走在这样的路上会怎么样？你能试着演出来吗？（学生表演挑着水桶晃晃悠悠。）（面向台下的学生）师：路这么难走，担子有那么沉重，你觉得这路上还会发生什么事情？生：水桶里的水都泼掉了，回到家只剩一点了。生：说不定碰到一块石头就睡个跟头，摔伤了不算，说全部倒掉了，白忙活一场。师：小朋友们想象的多好啊。你觉得乡亲们的生活怎样？生：“刻苦”心得体会南关中心校案例（反思）课 题9吃水不忘挖井人教师张小琴所在学校南关小学案例评析：教师巧妙引导学生进行角色体验，让学生真正的走进文本，感受人物的形象。教学第二自然段时相机穿插了课前了解的与课文相关的资料，有效地帮助孩子们理解了故事发生的背景原因。我从“沙洲坝”这个村子的名字入手，让孩子们猜这个村子为什么叫沙洲坝？随后相机补充了当地的一首民谣“沙洲坝，沙洲坝，无水洗手帕；三天无雨地开岔，天一下雨土搬家。”从中孩子们感受到沙洲坝是一个严重干旱缺水的村子。随后又适时补充给孩子们这样一段资料：听风水先生说过，沙洲坝的龙脉是条旱龙，不能打井，打井坏了龙脉，十邻八乡都要遭殃，所以没人敢“冒犯”。于是，乡亲们就要到很远的地方去挑水。孩子们了解了这段资料，就不难理解乡亲们为什么跑那么远的路去挑水喝了。同时，也为后面学习毛主席挖井做了铺垫。心得体会南关中心校案例（反思）课 题10他得的红圈圈最多教师薛志锦所在学校南关小学教学反思（第1课时）这篇课文内容较为浅显，以一年级孩子的认知经验，通过自读，应该能够理解潜藏于文字中的情感。所以在整篇课文的教学中，我都是以读贯之，让学生在阅读中感悟文字中的情感。从课堂教学的情况来看，学生在读熟、读通课文后，在理解文字的能力上也大进了一步。当我提出“先生的要求是么？”这样一个书本中的问题时，学生们都能很容易作答。当我问及“回到家，妈妈会怎样表扬邓小平爷爷？”好多学生都面露难色，此时我就引导学生联系到生活实际，想想当自己取得好成绩时，自己的妈妈是怎么夸奖自己的？有了这样的引导，学生们就很容易回答出来了。 心得体会南关中心校案例（反思）课 题10.他得的红圈圈最多教师薛志锦所在学校南关小学教学反思（第2课时）首先，引导学生进入课文，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。 另外，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。 最后，是我自己最大的收获：就是在教学时我们应该时刻关注学生的学习情感，多动脑，激发学生兴趣爱好，这样的课堂才会取得更好的效果。心得体会南关中心校案例（反思）课 题11奶奶的白发教师王欢欢所在学校南关小学案例师：孩子们，我们来看第二个问题，奶奶的白发还会变黑吗？生：不能了。师：为什么？生：奶奶永远有操不完的心，不能变黑了。生：奶奶的白发能变黑？师：有分歧了，你们同意谁的意见？生：我同意变黑，不让奶奶操心，奶奶的白发就能一根一根的变黑。生：奶奶的白发不可能变黑，她的孙子还会有孙子，孙子的孙子还会有孙子，还会让奶奶操心。（全场大笑）师：孩子们，你们看到奶奶的年级了吗？生：孙子的孙子还让奶奶操心，那时奶奶早已不在了。师：奶奶的年级大了，头发不会变黑了，只是自然规律，你们认为哪?心得体会南关中心校案例（反思）课 题11奶奶的白发教师王欢欢所在学校南关小学案例生：老师奶奶的头发永远不会便黑，时间不能倒流，奶奶不可能像年轻时那样了。师：明白了，如果不让奶奶操心，奶奶的头发也不会变黑，但是我们（欲言又止）生：（大声说）我们可以让奶奶高兴。生：让奶奶每天都快乐，奶奶就会变得年轻，显得更加健康。师：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以使奶奶高兴快乐，心情好，经常保持愉悦的心情。评析：奶奶的头发会变黑？在孩子眼中的认识认为奶奶的头发会变黑。这个答案其实是孩子童贞的表现，对奶奶的爱化为自己的情感需要的表现。这位老师可贵的是没有马上给孩子一个准确的答案，尊重学生的个性化理解，引导学生认识奶奶的白发是自然现象。这可能就是预设中的一次生成，是教师对教材独特理解的表现。心得体会南关中心校案例（反思）课 题 12陈毅探母教师韩建红所在学校南关小学教学反思（第1课时）本文的教学是在学生用预习文案的基础上进行的.孩子在充分预习之后进行教学,生字的学习放手让孩子们进行小组互相讨论,学习.孩子们互相当小老师教其他的孩子.我在看孩子的预习文案时就发现,很多孩子已经能掌握方法进行生字的学习,他知道应该提醒其他学生注意什么.之后,我又看了他们预习文案的后面情况,孩子基本上都能说出读了课文知道陈毅是个孝顺母亲的人.心得体会南关中心校案例（反思）课 题 12.陈毅探母教师韩建红所在学校南关小学教学反思（第2课时）第二节课紧紧抓住课题的探字展开教学,为什么探,怎么探,?从题眼出发,引导孩子明白孝顺长辈,让学生说说陈毅为什么这么着急看望母亲?从赶字体会焦急的心情.还从文章哪里看出陈毅焦急的心情?孩子很容易就找到一进家门,陈毅就来到母亲床前.这一句,抓住一.就.这一关键词体会人物心情.我接着问,从他探望母亲中,你感受到了什么?学生就能知道陈毅孝顺母亲.在学完课文后,我的一个问题将文章的主题再一次升华:陈毅的故事有很多,文章为什么选择这么一件探望母亲小事情呢?让学生明白百善孝为先的道理.心得体会南关中心校案例（反思）课 题13好学的爸爸教师郝月婷所在学校南关小学案例“业余电脑培训班”的理解：师：同学们，你们在放学回家后或休息日参加过哪些业余培训？生：我每天都练习弹琴。生：我参加了学校的乒乓球训练。生：我周六去学画画。师：你们利用课外时间学习这么多本领，真是好学的孩子！这位爸爸在工作以外，业余学习什么呢？生：爸爸业余学习电脑。师：对，爸爸在业余时间去参加电脑的培训，就是上“业余电脑培训班”。爸爸工作这么辛苦了，还上业余电脑培训班，真是位生：好学的爸爸评析：现在计算机普及每个家庭，学生也大都能简单操作电脑，因此好学的爸爸这篇课文的内容简单易懂，贴近学生生活。但是课文中有几个词语，如“业余电脑培训班”、“充电”、“再学习”比较难理解，在教学中我联系学生的生活实际，帮助他们理解，并紧扣“好学”，抓住课文主旨，引导学生感悟体会。“业余”二字对于学生是既熟悉又陌生的字眼。一方面，家长们为了孩子将来有一技之长，都有意识地培养孩子的业余爱好，有的孩子甚至参加几种业余培训班。另一方面，学生只知道那是一种特长、爱好，却没听说过“业余培训班”的名称。我把学生已有的亲身体验与课文内容建立内在联系，帮助理解，并引导他们体会，引发他们的共鸣，正面引导他们利用课余时间学习是多么好学！心得体会南关中心校案例（反思）课 题识字5教师赵月英所在学校道美小学教学反思教学完本节课，感到诸多不足。对文本的挖掘和解读还不够深，导课、引课还不够顺畅。课堂教学过于拘紧、紧张。对学生放手学习和合作学习做得还不够，过分强调教师的主导作用，而对学生的主体作用的发挥重视不够。 教学中对学生领读、多读重视不足，课堂气氛过于呆板，没有让学生放下包袱轻松学习。语言表达不够精准到位，对学生的引导不够好。面对聪明活泼的孩子，微笑和激励就是一种最好的方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习，既是对他们潜能的开发，又是对他们个性的张扬，运用得法，会起到事半功倍的效能，这一点本节课作的不够好。 心得体会南关中心校案例（反思）课 题识字6教师赵月英所在学校道美小学教学反思识字六教学生字是本课教学的重点，这节课我主要教孩子们学习生字。我们学习识字，不仅要认识，还要能够正确书写。在指导书写时，我耐心指导孩子们每一个字在田字格的位置，并带领孩子们书空，最后在田字格中示范。这堂课的不足之处。课后总结，第一，识字课不仅要识字，还要及时正音。在朗读韵文时，我疏忽了正音这一重要环节，有个别同学读音不太准，我没有及时更正。第二，课堂评价不及时。孩子们在这堂课中表现积极，语言表达超出一年级孩子的思维。当孩子们有新颖的观点时，我没有及时去表扬，鼓励，此时必定也挫伤其他的积极性。第三、在识字教学中，我应该利用多媒体的优点，向孩子们展示生字间架结构，带着孩子们一起书空，写笔顺。在指导写字时，应及时提醒孩子们注意写字姿势，做到“三个一”。心得体会南关中心校案例（反思）课 题识字7教 师白文仙 郝瑞娥所在学校紫金学校教学反思1、出示图一：图上这位小朋友在干什么？他走路的姿势像一个什么字？出示“人”指读，组词“工人”是干什么的？谁来把这一组字词读给大家听？2、出示图二：图上画了几个小朋友？出示“从”，你能看出这幅图与“从”字有什么关系吗？（指读、相机出示组词）“跟从”是什么意思？学生读这一组词。3、图三：图上画了几个小朋友？人多了，4、就可以称作“众”，5、出示，6、正音这三个小朋友排队的样子像什么？仔细看，这三个“人”字的写法有什么不同？出示“群众”，指读，读准“群”“群众”是什么意思？读这一组词。7、巩固认读三组生字词小结：我们发现了字与图有什么关系？7、看图学儿歌（1）、自由读，（2）、看清音节，（ 3）读准字音 （4）、检查自学情况（a）检查生字，（b）指导读准“条、黄、变、成、金”（c）检查儿歌的朗读情况5、读懂儿歌（1）提问后，（2）小组讨论：“二人从”是什么意思？“三人众”是什么意思？“众人一条心，黄土变成金”你是怎么理解的？先请大家听个故事：小蚂蚁搬走大青虫小蚂蚁这么小，怎么搬动大青虫呢？从这个故事里，你们知道了什么？（团结起来力量大。）黄土真得能变成金子吗？（团结一心，共同努力，任何困难都能克服）心得体会南关中心校案例（反思）课 题识字8教 师白文仙 郝瑞娥所在学校紫金学校教学反思一、童话中识字 低年级的孩子好动,注意力集中时间短,而识字教学又是枯燥的,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果也不会好,识字教学会陷入一种高耗低效的状况。为了激发孩子们的积极性我在课堂上这样调动孩子的积极性。 师:(出示青蛙图片)今天,老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呀? 生:这是一只青蛙。 生:这是一捉害虫的大青蛙。 师:怎样给它打招呼? 生:大青蛙,你好!欢迎到我们班做客! 师:(出示词卡)大青蛙想考考我们二班的小朋友,谁能把它的名字叫出来?(正音:读准后鼻音“青”) 师:读得真好!谁能给青组词说话? 生:(争着举手)我来!青 青草 青草在风中跳舞。 师:听,大青蛙正在夸奖大家呢! 生:大青蛙,我们做好朋友吧! 师了:今天,我们还请来“青”的几个好朋友(出示有关偏旁)。谁来说说它们的名字?(指名回答;教学:竖心旁) 师:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地和它们一一照了相。 (出示不注音的生字:请晴清情蜻睛) 师:你认识过它们吗?怎么认识的?如果不认识,你能猜出它们叫什么名字吗?跟同桌叫叫他们的名字。(学生自主学习) 随想:要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望。就要创设孩子喜欢的教学方法,低年级的孩子就是要引导他们感兴趣的识字才能达到预期的效果。这一教学环节的设计,孩子很喜欢,因为他们喜欢小动物,喜欢表现自己,这样极大调动了他们的积极性。 二、自主中识字 每个学期我们都要学习很多汉字,如果一味地读呀些呀,孩子就会厌倦,就不能牢固记住所学的汉字。为让孩子能扎实掌握所学汉字,我设计了这样的教学环节: 师:(出示生字注音的词语:清洁 请坐 晴天 事情 眼睛 蜻蜓)自由读一读,你会发现什么?自由学习。心得体会南关中心校案例（反思）课 题识字8教 师白文仙 郝瑞娥所在学校紫金学校教学反思 生:我发现它们的韵母都是后鼻音ing。 师:是吗?我们一起来读一读,看看是不是这样。(生齐读,体会。) 生:它们都有一个“青”字。 生:它们都是左右结构。 生:它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。 师:这六个字为什么要加上不同的偏旁呢?(讨论偏旁与字义的关系) 师:这6个字都是左右结构的字,它们的读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此“青”是声旁,偏旁是形旁。像这样一部分表示读音,一部分表示意思的字,我们叫它形声字。 师:你能用自己的方法很快记住这些字吗? (学生纷纷举手,说:“我有办法!”“我来说!”) 师:别着急,先把你的好办法在小组内交流一下吧! 生:我是这样记的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清洁的清。 生:我编了一个谜语,请大家猜:水边长着一棵青草。 (谜语刚说完,就有不少的孩子边举手边抢着说:“是个清水的清字!”) 生:我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。 师:你们的方法真好!心得体会南关中心校案例（反思）课 题14鲜花和星星教师郭光平所在学校道美小学教学反思鲜花和星星是小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。全诗情景交融，语言优美。在教学中，我重在引导学生通过朗读去体会诗歌的意境，想象诗歌所描绘的美好画面。首先，我注重学生的心理需求。揭题前，我设计了两则谜语。因为一年级的孩子，对谜语兴趣较浓，以谜语的方式导入课题，让学生兴趣盎然，从而有更高的热情投入到课文的学习。其次，创设情境，诱发兴趣。对于低年级的学生来说，要唤醒激励他们学习语文的兴趣，所以我创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，一是利用多媒体课件，给学生展示美丽的画面；二是让孩子们把自己画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。心得体会南关中心校案例（反思）课 题15. 放小鸟教师郭光平所在学校道美小学教学反思 在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。心得体会南关中心校案例（反思）课 题16.这儿真好教师郭光平所在学校道美小学教学反思1、创设良好情境，提供自由空间。心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反,在压抑的环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。由此可看出，创设良好的情境，提供轻松、和谐、愉快的空间，能使学生的思维最大限度地活跃起来，有利于想象能力、创造能力的充分发挥。在本案例中，从教学一开始就给学生创设了“荒岛”的情境，把学生带入“荒芜人烟”的小岛上，激起了学生的兴趣。随着“小熊、云朵、绿树、一大片树林”的逐步呈现，学生也逐渐进入所设之境，同小熊一起从“孤单”到“渴望”，从“渴望”到“寻找”，直至“动手美化小岛”，最终“迎来各种小动物”，学生自始至终都处于一种轻松、和谐、愉快的环境之中。2、角色表演，充分体验。在本案例中，学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情。随着情境的不断发展，学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性。心得体会南关中心校案例（反思）课 题17世界多美呀教师郭光平所在学校道美小学教学反思一、反思教材：世界多美呀是一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚出生的小鸡的口吻，叙述了她认识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生热爱大自然的情感。课文以两条线索展开，一条是小鸡孵化过程中的变化，另一条是小鸡对周围世界认识的变化。本文分两课时完成，教学第一课时，可让学生读通课文，初步感知课文内容学习前七个生字。第二课时的教学目标主要定位在指导学生能正确流利、有感情地朗读课文，感悟并积累语言，同时受到热爱世界、热爱生活的情感熏陶上，学习书写课文中的2个生字“丽”和“站”。根据语文课程标准对低年级学生的要求，把有感情的朗读课文理解课文内容定为本课的教学重点。二、反思教学方法：我们说“兴趣是最好的老师”。在课文导入时我能充分激发孩子们的兴趣，以跟随小鸡一起去看世界到底有多美来激活孩子们的求知欲望。进入课文以后，我运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一个黄乎乎的鸡内世界，此时即使老师不问，孩子们也会自问，自己去寻找答案了，想像的翅膀在这里展开。使他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。这就是现代化教学手段的魅力所在吧！心得体会南关中心校案例（反思）课 题18月亮和云彩教师郝丽萍所在学校道美小学教学反思月亮与云彩一课主要写的是一个晚上,几个小朋友看见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法,证明跑得快的是云彩不是月亮。整堂课上完，觉得有几个方面做得还是比较不错的： “兴趣是最好的