语文人教版三年级下册15.争吵.docx

芦草沟镇中心学校小学语文三年级下册教案年级三年级主备人刘俊梅课题15、争吵主备人所在学校 芦草沟别西阿尕什小学备课组长刘俊梅教学目标:知识与技能 :1、 学会本课生字。2、 正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故” 等词语。3、 有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。过程与方法:1、 给课文分段，归纳段意，说说课文的主要内容。2、 品读、领悟父亲话中的含义。情感态度与价值观: 懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点:抓住关键语句，把握课文的主要内容。教学难点:理解最后一段父亲说的话的含义。教法与学法:师:导读法。生:自主、合作探究相结合。教具准备:多媒体课件。课时安排:2课时备课时间:2017年3月13日授课时间:教学过程: 第一课时课时目标:初步感知课文，弄清争吵的原因。教学过程:1、 导入新课1、 启发谈话:你和好朋友之间有过争吵吗?争吵之后你会怎样做呢?2、 今天，我们就来学习讲述两个朋友发生争吵的课文。(板书课题:争吵)3、 学生围绕课题质疑。设计意图：【拉近学生与文本的距离，为课文学习作情感铺垫。】2、 初读课文，整体感知1、 自读课文，把课文读通、读顺。2、 出示生字卡片，学生认读，正音。3、 指导书写。(匠、戒、缘)4、 交流对词语的理解。缘故:原因。防御:抗击敌人的进攻。嫉妒:忌妒。5、 思考:课文主要讲了一件什么事?设计意图：【引导学生自学掌握字词，有利于激发学生学习汉字的兴趣。】3、 再读课文，理清层次1、 学生分角色朗读课文。2、 交流对课文的理解，理清层次。(第1-4自然段):讲“我们”争吵的原因。(第5-8自然段):讲争吵后，“我”的内心活动。(第9-13自然段):写“我们”重归于好。(第14自然段):写父亲对“我”的批评。3、 根据课文层次，学生试着说一说课文的主要内容。(学生交流，教师引导)4、 品读课文，探究争吵原因1、 学生自由读课文第1-4自然段。讨论:“我”和克莱谛因什么事而争吵?“我”为什么报复克莱谛?画出文中相关的语句。(1) 学生先独立思考，再参与小组讨论。(2) 全班交流，汇报。“我们”吵架的原因是克莱谛弄脏了“我”的本子，“我”也弄脏了他的本子。 学生补充:克莱谛是无意的，“我”是故意的。“我”因为他得了奖而嫉妒他。心想:“哼，得了奖，有什么了不起!”于是“我”想报复他。再指名感情朗读这部分。设计意图：【引导学生理解课文内容，充分体现了以学生为主体的教学特点。】5、 课堂小结 学生总结自己在这节课中的收获和学习方法。6、 作业布置1、 抄写生字词。2、 完成课后习题。7、 板书设计 15、 争 吵 匠 抄 戒 缩 承 缘课后小记: 第二课时课时目标:理解课文内容，感知父亲说的话的含义。教学过程:1、 复习导入 看了克莱谛的表现后，“我”会怎么想，怎么做呢?这节课我们来接着学习吧!2、 学习课文5-8自然段1、 指名读课文第5-8自然段。思考:(1)争吵后“我”是怎样想的?画出文中相关的语句。(2) 克莱谛的反应怎样?2、 学生独立思考后，与小组交流，再全班交流。(1) 学生读课文第5自然段，指导读出“我”既后悔又没有勇气认错的矛盾、犹豫来。(2) 克莱谛不时用眼睛瞟“我”，从他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。克莱谛两次对“我”说:“我在外边等你!”3、 教师提示学生:在这一部分里，你还体会到了些什么?学生自由交流，教师归纳。克莱谛两次说“我在外边等你”，是想让“我”安心听讲，放学后再向“我”解释，而“我”却以为克莱谛是说放学后找“我”算账。4、 指导感情朗读这一部分。设计意图：【有助于培养学生一边读一边思考的良好习惯。】3、 自学课文第9-13自然段1、 指名分角色朗读。2、 说说你从中读懂了些什么。学生自由交流，师生共同归纳。(1) 文中用一个“挨”字，把“我”的犹豫、矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。(2) 放学后“我”拿着戒尺，准备防御，而克莱谛却温和地微笑，提出两人重归于好。(3) 从“微笑”“温和”两个词中可以体会到克莱谛是个宽容、友爱待人的人。3、 指导分角色读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。4、 感悟父亲的话1、 指名读课文第14自然段。课件出示:(1)要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。(2) 既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺。2、 齐读父亲的话。说说你对父亲的话的理解。学生自由交流。(一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，请求得到别人的谅解，不能错上加错，要友好待人。)齐读最后一段话，进一步领悟父亲话中的深刻含义。设计意图：【让学生走进教材，感受人物的思想感情。】5、 总结全文1、 指名有感情地朗读课文。2、 把“我”的行为与父亲的教育对照一下，看看“我”错在哪儿?“我”很后悔，帮“我”向克莱谛表白一下吧!设计意图：【让学生回归整体，加深印象。】6、 拓展延伸 把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听。7、 课堂小结 学生相互交流