体校文化教师的四点感悟.docx

体校文化教师的四点感悟南徐中学 范俭红作为体校的一名文化教师，工作中有着许多与普通学校文化教师相同的教育教学方式，但因为教育教学对象的特殊性，也存在与普通学校的不一样工作需求。现将作为体校的一名文化教师工作的四点感悟与大家分享，不足之处请批评、指正。一、教学内容应直观化、片段化。体校学生作为一名处于义务教育阶段的孩子，除了本身学习兴趣不高，成绩不理想（否则家长也不会弃文从体），造成他学习成绩不如一般学生的主要原因还有：至少有一半精力投入到体育专项训练，经常会因比赛缺课，学习时间得不到保障。像我们的数学教学，在学习精力、时间、基础都得不到保障的情况下，在课堂上如果过于强调知识的连贯性，只会造成学生学习上的茫然。在实际教学中应选择与生活、实际运用有关的知识点，舍弃教材中部分内容。多利用直观性的素材，提取学习的切入点，结合实际经验获取学习的要点。直观感性材料的呈现，让抽象的概念具体化、形象化，可以将复杂问题简单化，不但使学生易于理解、接受，能够建立适合他们基础的简单的数学模式，也能提升对数学知识运用价值的认识，帮助学生学会运用知识解决实际问题。就某个知识点建立自己的要点，先强调片段化知识的理解与掌握。在精力、时间允许的条件下，再延伸知识点，融合知识点，使学生明白数学知识的连贯性、一致性。我们的学生对人生规划的选择是竞技之路，不是准备通过文化学习获取未来之路。所以，切合实际将教学内容调整是一种以学生为本的体现。与其化精力去学习教材中脱离生活需要的知识，不如结合生活经验及需求多探求一些生活中存在的、对解决实际问题有益的知识。二、在班级营造良好的学习氛围，增强学生关注学习活动的兴趣。在我们体校大多数学生与文化教师都处于这种：学生不要学，老师想他或者要他学甚至逼他学的状态。有20%的学生能够主动跟老师学，50%的学生是且学且观望、半推半就的态度，30%的学生是压根儿不想学。所以创设一个他愿意关注的学习氛围非常重要，就算他们不关注学习知识点本身，只关心老师或其他学生的学习活动，打酱油式的学一点，也会有收获的，毕竟注意力集中在了课堂。不可否认，人的情绪是具有感染性的。不仅教师的积极情绪会影响学生学习的热情，学生之间的感染力也是不可低估的。所以，培养、保护学生健康的、积极的学习态度至关重要。特别在我们体校，训练队核心成员的学习一定要督促到位，这样能带动他周围的队友。我们体校的学生重感情，讲义气，对教师的印象如何就决定了他对教师的信任度和所教学科热情度。所以，作为育人的主要实施者，体校教师应在沟通师生情感方面多做文章。如果体校教师想要得到学生的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，应该用自己的真情、真心去赢得学生的心，使学生成为自己的知心朋友。三、课堂上软硬兼施，始终强调完成学习是第一任务。作为教师，通过自己的引导帮助学生获取知识是课堂教学的第一任务。这一点必须用实际行动让学生牢牢记住，反复强调、提醒。甚至对影响任务完成的学生借暗示、批评等手段加以强制，让他明白：不学，老师不会放弃他的。但在师生情绪很对立的时候，不妨来点小幽默，避免影响学习任务的完成。记得有一次上课，当我转身在黑板上板书时，听到课堂有一个学生乘机叽叽咕咕起来，我当时就凭借着对这声音的判断，很自信地喝道：周义昂，别说话。教室里立刻一片安静，我不禁在心里自鸣得意：想在我课上乘机讲话，没门！因为据了解，周义昂是班级里话最多、最不自觉、从不承认自己课堂上讲话的学生。但是，当我转过身去，我发现周义昂满脸通红，以一种愤怒的、要找人算账的面部表情瞪着我。于是，我问他：怎么，我说错了？周义昂立刻很大声地对我说：你当然错了，我压根儿没说话。旁边同学也纷纷作证。在这种明显是我错了的情况下，我有点进退不是。灵机一动，我立刻装着一本正经地问全班同学道：刚才是谁冒充周义昂说话的？全班同学一愣之后，都忍不住哈哈一笑，包括周义昂本人也忍不住“噗嗤”一笑。一笑之后，我也赶快言归正传，继续讲课。虽然只是一句话，但就是借这个赖皮式的小幽默帮我成功地摆脱了尴尬，课堂纪律也未收到任何影响，教学任务也得以在和谐、温馨的气氛中继续下去。四、课堂外友善、热情对待学生，注意良好亲和力的形成。我们的学生都是新生代，个性比较强，特别是我们体校的学生，与普通学校的学生相比，阅历要丰富得多，见识也广，感情更加外露，爱憎更加分明，对教师与自己的交往方式特别在意。所以，在体校与学生交往方式得不得当，会直接影响到我们的教育教学效果。作为教育者的我们应从尊重学生的角度，从学生的个性特点出发，注意学生的心理需求，有针对性地从小事做起，从自身做起。相信良好的亲和力比严厉的面孔在教育教学活动中更有效果。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”尊重学生的特点，也尊重自己的个性，让学生接受真实的自己。人无完人，作为教师的我们也是有缺点的，千万不要将自己伪装成一个完人。平等、民主的关系是双向的关系，不是教师对学生的恩赐，受益是双方的，不仅学生要尊重教师，将教师看作自己的朋友，而且教师要向学生学习，从学生自上吸取道德和智慧的力量。如今的社会，学生获取信息、知识的途径多种多样，还有某些学生天性中的闪光点，都使得学生在某些方面确实足以做我们的老师。可能对某些教师来说，简直是不可思议而难以接受的，学生永远应该接受我们的教育，只能我们教学生，指责学生的错误，要学生认错，这才是天经地义之举。然而自己犯了错误，尤其是与思想品质或业务上的问题，有多少教师有勇气在学生面前承认、道歉呢？其实，为什么不坦然面对，并和学生真诚地利用这个机会提升