《三顾茅庐》教学设计.doc

三顾茅庐（第2课时）教学设计教学目标：1能流利地朗读课文，背诵第3、4自然段；2.理解比喻句中本体与喻体的关系。学习通过人物言行、环境烘托、侧面描写来分析小说中的人物形象及特点。3感知刘备访求贤才的诚心、尊重之义和诸葛亮的雄才大略及感激之情。预习作业：1熟读课文，读正确流利，试背第3、4自然段。2请教家长或查阅资料，了解三顾茅庐故事发生的背景。有条件，可在教室内布置临时的“三国角”。 3课文讲了几个人物？按人物在文中的重要程度排出顺序，并用一个词概括人物的性格或品质（童子除外）。教学重点、难点： 通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 第一板块：解题回顾课文主要内容，听写复习生字词过渡：同学们，上节语文课我们初步学习了课文三顾茅庐，今天这节课我们继续学习课文三顾茅庐。下面请大家读课题。 1、学生读题，课文的主人公是谁？你能结合课题说出完整的一句话？2、请学生根据短文和拼音听写生字。刘备两次请zh （1）亮出山辅助自己，都没有见着。第三次时，张飞要把诸葛亮捆来，刘备怪他不尊重人才。他们来到隆中，只见这里山冈ng yn(2)起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林qng cu y d(3)青翠欲滴，景色秀丽y rn（ 4 ）人。诸葛亮正在co tn（5）午睡，刘备n n jng jng（6）地站立等了bn shng （7）。又过了一个时辰，诸葛亮才醒。刘备听了他的策略后，mo s dn ki (8)。后来，诸葛亮出山，刘备经常和他to ln（9）论天下大事。这就是sn mo l（10）的故事。3、大屏幕出示答案，订正并自由朗读。第二板块：欣赏美景，感受“才华” 过渡：我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中去拜见诸葛亮，可这里却先插入一段隆中的景色描写，你觉得是否合适？找出来，读一读，体味一下。、欣赏美景，出示图文 冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 （）读这段话，里面写了哪几种景物？ （松林、溪流、竹林） （）积累词语 怎样的松林？ （疏疏朗朗）读好这个词组 （疏疏朗朗的松林）是啊，稀疏而又清晰的松林，上面或许还有可爱的小松鼠在跳来跳去呢！ 怎样的竹林？ （青翠欲滴）读好这个词组 （青翠欲滴的竹林）那颜色绿得都快要流出来了！ 怎样的小溪？ （清澈见底） （潺潺流动） 读好这个词组。（清澈见底的小溪）（潺潺流动的溪流）我猜想，那里面的溪水一定非常甘甜！ （）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？ 过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？ 、感受“才华” 、出示图文 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 （）读这句话 （）什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解。 （）在这句话中，作者把什么比作什么？ （）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么？ （作者把蜿蜒起伏的山冈比作一条卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还要说明隐居在这里的诸葛亮就像一条卧龙一样等待着施展才华的时刻到来。） （5）引出二顾茅庐时诸葛均吟诵的诗歌，进一步感受诸葛亮的才华和等待时机。凤翱翔于千仞兮，非梧不栖士伏处于一方兮，非主不依乐躬耕于垄亩兮，吾爱吾庐聊寄傲于琴书兮，以待天时其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮），人们称诸葛亮为（卧龙先生），诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。这就是此处景物描写的烘托作用与写法。你觉得这部分的景色描写需要吗？（需要，太需要了！）让我们再来美美地读读这段美丽而神奇的隆中景色。他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 过渡：诸葛亮果真是个有人才的人吗？（板书：人才）（是）是的，他不仅才华横溢、雄才大略，还在等待时机，你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。 、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 什么叫“茅塞顿开”？（本来不明白，现在一下子明白过来。） 过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说 、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！ （）这三个句子有什么相似的地方？ （都是比喻句） （）这样写有什么好处？ （要是这样写就具体了，后半部分是对前半部分形象具体的说明。）（）读好这三个比喻句。第三板块、分析“言行”，感受“尊重” 过渡：刘备是怎样请到诸葛亮的呢？请同桌分角色读课文第二自然段，想一想，前二次没见着诸葛亮，第三次去请的时候，张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？ （一）语言 1、同桌分角色读第二自然段。 2、交流。 张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！” 大家观察一下，这个“嚷”字中有几个“口”？读的时候应该注意什么呢？指名读。透过这个“嚷”字，你或许还能看到张飞的心情？他生气、不满什么呢？他肯定又想起第一、第二次去隆中的情景（出示）一顾、二顾茅庐的图片及文字第一次他们没见着诸葛亮，诸葛亮的童子说，（引读）先生出去了，踪迹不定，归期不定。第二次，三人冒这鹅毛大雪去拜访诸葛亮。诸葛亮的弟弟说，（引读）诸葛亮昨天刚出去闲游，他往来莫测，不知去向。你说能不气吗？谁来做一次“猛张飞”？老师还带来了这样一份资料，刘备三顾茅庐的时候：（出示）人物刘备诸葛亮年龄46岁26岁地位皇叔、镇东将军草民、书生你能找到张飞气愤的原因吗？张飞真是窝了一肚子气啊！小张飞们，通过朗读表达出你们的不满！男生齐读。张飞这一嚷，表面上是在写张飞，其实间接地看出刘备的诚心诚意。（板书：间接）过渡：刘备听了怎么说？ 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 点出“生气”。刘备听了很生气，又该怎么读呢？注意说话的神态、语气就一定能读好。指名读 语言简洁，却铿锵有力，尊重之情溢于言表。女生齐读从这次人物对话中你体会到了什么？（刘备的诚意；对人才的尊重。）让我们分角色再读读这两个人物的语言。过渡：刘备这样说的，又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词。 （二）行动 1、默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。 2、交流 下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快步走进 3、这些词说明了什么？ （1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？ （怕惊着诸葛亮）（半里多路300米左右，体会距离之远；下马，古代人看到特别有地位或者自己特别敬仰的人，文官会落轿武官会下马，以表示极大的尊敬。这一切体会诚心诚意。）（相机板书：下 行）过渡：同学们我们试想一下，三人步行的画面。出示PPT：张飞见大哥下马，不解地问：（ ），刘备对张飞说：（ ）。关羽说：“大哥何必这么远就下马步行，先生怎么会看到呢？”刘备耐心地说（ ）。师小结：这一下，我们感受到刘备的（ ），这一行，让我们见到刘备的（ ）。谁愿意通过你的朗读让我们感受到刘备的诚心诚意？指名朗读。 （2）“轻轻敲门”说明了什么？ （怕惊扰诸葛亮） （3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕吵醒诸葛亮） （4）“恭恭敬敬地等候”又说明了什么？ （对诸葛亮有礼貌） “恭”心字底，发自内心的尊敬。齐读该词。我们来想象一下刘备是怎样站的？（恭立：身体直立，面朝前方，双手抱拳，头略低）人无礼不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。刘备这一恭恭敬敬的站，站出了（ ）；谁来读出他的诚心诚意？刘备当时四十多岁，诸葛亮只有二十多岁，这一恭恭敬敬的站，站出了（ ）；谁来读出他的诚心诚意？刘备当时为一方诸侯，诸葛亮为一介村夫，这一恭恭敬敬的站，站出了（ ）；让我们一起读出刘备的诚心诚意。（相机指导朗读：这是刘备耐心的等候，我们要放慢语速来表现这耐心，再读。）（5）刘备就这样恭恭敬敬的站了多久？古代一天分为12个时辰，一个时辰就是两个小时，还有，半晌就是半天，起码也得两个小时。如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？过渡：在门外同样等了这么长时间的张飞会怎样呢？出示：张飞性子急，见刘备拱立阶下许久，就对身旁的关羽发牢骚：（ ）。关羽了解大哥的心思，他说：（ ）。 这一等又是一个时辰，刘备双腿已经有些麻木了，可是他一心想到的是（ ），这一站，时间如此漫长长，他的脖子早已酸痛无比了，可是他一心想到的是（ ）。这一等，让我们深深被刘备打动，让我们又一次深刻的感受到他对诸葛亮的诚心诚意。让我们再次读出他的诚心诚意。（6）小结：师指着板书问：刘备的这一“下”，让我们见到他的（ ），这一“行”，让我们见到他的（ ），这一“站”，站出了刘备对诸葛亮的（ ），这一“等”，等出了刘备对诸葛亮的（ ）。（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久） 4、读好这些词语。 （1）“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生； （2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌； （3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生； （4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。 5、把这些词语送到这段话中读一读。 离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行.到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门.出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡.刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又过了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。6、你们是从行动中体会到刘备的诚意的，为了让大家更好的感受这些地方，先让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看录像）7、看！诸葛亮在温暖舒适的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等侯，面对着此情此景，面对这感人的一幕，你能把书上描写刘备动作的语言读好吗？谁来读这部分。（同上）8、刘备呀刘备，你可是刘皇叔呀，刘大将军呀，怎么对一介村夫如此这样呢？假如你就是刘备，你会对陪同的义弟关羽或张飞说什么呢？ 你们真是刘备的知音啊！ 嗨！还真跟刘皇叔心有灵犀呢！ 如果我是刘备，我会对你说：知我者，非莫属也！）9、同学们，你们真是刘备的知己呀，你就是刘备，就怀着这样的想法，这样的诚意，加上你们的动作，再读读这段话，把你的心情传达给大家。10、提升 “下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说：（读） 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 11、把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段。 诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。 大家已经知道，刘备当时已47岁，诸葛亮才27多岁，整整比诸葛亮大了20岁；刘备是当时大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮却是一个“一无文凭，二无地位”的农民，刘备把他当作自己的老师，由此可见他对人才的“尊重”。（板书：尊重）（三）写法 同学们，作者通过人物的语言和行动，把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生。 在三国演义上一共写了四百多个人物，其中有几十个人物都个性鲜明，栩栩如生。如张飞嫉恶如仇，粗豪爽直，而又从善入流；关羽神武神勇，讲究忠义却刚愎自用；周瑜才高果敢却心胸狭窄在人物描写上的最大特点就是借助人物自身的语言、行动，依靠粗线条的勾勒，或者环境气氛的烘托，对人物特征作浪漫主义的夸张，使人物气派活现，取得传神的效果。第四板块：如此“尊重”，何以“为报” 过渡：“尊重”，是那样地让人感动！20年后，刘备已死，诸葛亮还在他的一篇出师表中提起当年刘备“三顾茅庐”的事，他说： “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，谘臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。”课文已经学完，再回过去看一看整篇课文的内容，读读这句话，想想刘备三顾茅庐得到的是什么？ （诸葛亮的“感激”、“报恩”、“回报”、“才华”、“蜀国地建立和兴旺”）1、诸葛亮是怎样帮助刘备的？ 2、出示句子：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。 堵在刘备心头的茅草，弥漫心头的云雾是什么？（师可自己说：天下错综复杂的形势）顿时见到了青天，他明白了什么呢？（取胜的策略）三分天下的具体策略是什么样的?出示：曹操已拥有百万大军，势力较大，不能与他较量。孙权占据江东，已经历了三代，民众归附，才为其用，可以以他为外援，不可谋取他。荆州是兵家必争之地，但是它的主人刘表不能守住，益州有险要的关塞和广阔肥沃的土地，物产丰富，但君主昏庸，这是天助您啊！您是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下。如果占据了荆州和益州，凭借两州险要的地势，西面与各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治，那么汉朝的政权就可以复兴了。3、过渡：有人说，“书生论武事，大都纸上谈兵”，可是诸葛亮却说得头头是道，当时的天下，北有曹操，东有孙权，诸葛亮建议刘备在西方扩展自己的地盘，然后逐步统一中国，使得刘备茅塞顿开。（再读这句话） “刘备听了，像拨开云雾见到了青天。” 送它一个词，就是：拨云见日4、诸葛亮出山以后，帮刘备打了哪些胜仗？ 火烧新野、火烧赤壁、草船借箭、空城计、三气周瑜、七擒孟获、智降姜维、5、拓展成语： 刘备以自己的诚心打动了诸葛亮，诸葛亮以自己的忠心，以自己的一生回报了刘备。诸葛亮出山后为报知遇之恩，帮助刘备实现了三分天下的理想，建立了蜀国。刘备去世后他全力辅助幼主，鞠躬尽瘁，死而后已。他在二十一年后回忆起这段经历，动情地写下了这样的肺腑之言：（背景音乐声中大屏幕出示易中天读出师表节选）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”也许大家未必能读懂诸葛亮的每一句话，但我们却能够感受到诸葛亮对刘备的一片真情，找一找，这段话里哪里提到了二十一年前的事？