《世纪宝鼎》教学例谈.doc

在网络的海洋里学会远航记基于网络资源环境下的小学生自主学习模式探索课题的阶段成果展示会 盐道街小学于2004年5月25日在文莉校长的主持下开展了基于网络资源环境下的小学生自主学习模式探索课题的阶段成果展示会。该课题实验目的是通过研究探索网络环境下的小学生自主学习策略，构建基于网络资源环境下的自主学习模式，树立学生自主学习的意识，使之掌握自主学习的方法，促进其自主学习能力发展。从而培养学生终身学习的态度和能力，发展学生创造性思维能力和实践能力。同时总结出教师利用网络资源围绕以上目标进行教学的有效方式和具体策略。 会上杨勇老师上了一节数字与编码数学课，秦艳君老师上了一节走进春天网络作文赏析课，黄樱老师对自己的世纪宝鼎一课进行了说课。课后实验组成员与到会专家进行了深入的探讨和交流。世纪宝鼎说课设计- - 信息技术的革命把人类社会推上了一个崭新的发展阶段，同样为教育教学带来了新的革命。作为新世纪，新型语文教师“利用虚拟局域网络，建立专题学习网站，加强语文阅读课堂教学，已成为我研究的新的课题。世纪宝鼎的阅读教学就是我研究实践中的一个典型课例。这篇课文是人教版小学语文教材第六组的第一篇课文，作为本册教材的最后一组教材，其训练重点是“充分利用具有的学习能力，独立阅读思考，并于同学一道研究探讨。”世纪宝鼎是一篇说明性的课文。本文通过对“世纪宝鼎”艺术造型和文化内涵的介绍，表现了中国人民的艺术创造力，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。课文内容的重点是对“世纪宝鼎”样子的介绍和其文化内涵、艺术价值的说明。教学本课不仅要在学生的头脑中构建世纪宝鼎的宏伟、杰出的艺术画面。更要让学生了解悠久灿烂的鼎文化在中华民族的传承与发展，激起学生作为中国人的无比自豪，唤起对和平、美好世界的共同希冀。根据单元训练重点，结合本课教材特点，从知识、技能、情感等方面确立如下教学目标：1、 有感情地朗读课文。2、 理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术和深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。3、 领悟课文的表达方法，积累好词佳句，在语言实践中学会运用。4、 了解我国古老文化和悠久历史，激发民族自豪感。其中，“通过语言文字感受世纪宝鼎的精美艺术和赠送宝鼎的深刻寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。”又是本课学习的重点。这是我和电教老师共同设计制作的专题学习网站网站总体分为教师资料、学生主页、交流论坛三个部分。通过右侧的文字按钮实现相应的链接。学生主页的展示是阅读教学的第一个环节。学生初读课文后，通过课内外学习的一些收获，以及对文章内容及写法的质疑上传到专题网站。老师经过整理，筛选出有代表性的资料及学习中学生共同关注的问题，在阅读教学中通过网页进行课堂交流。在这个环节中，我们不难看到：信息技术的介入，为阅读教学构建了 自主、互动、多元的新型学习方式，充分显示了信息交流的多元性、丰富性和快捷性。也正是利用网络这一优势，选取网站中学生的主要问题为切入点，组织教学。从而激发阅读兴趣和探究的热情。以学定教，顺学而导，把新课程进一步推向深入。语文课必须注重文章语言的揣摩、感悟。本课的教学也必须以学生读和说的实践为主。在教学中教师适时引导学生静下心来认真读课文。从作者生动传神的描绘中领略宝鼎的风采。体会中国人民赠送宝鼎的深刻寓意。指导学生一边读一边圈画自己深有感悟的语句，并以批注的形式写一写自己的所感所悟。让学生通过深入的读，细心的感悟，主动汲取知识，获得最深切的感悟。在学生充分自读，小组广泛交流合作的基础上。再以朗读交流的形式，汇报学习成果。专题网站再次为教师的引导、点拨、拓展、升华提供了广阔的空间。首先，是重点语句的理解感悟。在学生自由发言的基础上引导学生进一步体会这些数字中蕴涵的智慧与期望。并且通过这些数字在学生头脑中构建世纪宝鼎造型古朴，工艺精湛的宏伟杰作。“底座上装饰56条龙，象征华夏的56个民族都是龙的传人。”引导学生深切感受我们同样是56个民族大家庭中一员，同是龙的传人，同为炎黄子孙的自豪。另外，最后一句不仅让学生通过对词义的理解感悟鼎的特色，并且引导学生通过链接形成比较，体会该句与前面的句子在表达上有什么不同，从而领悟课文从具体到概括的写作特色，进而引导学生发现文章在表达上的其他特色。网络的便捷使学习中的难点，得以巧妙突破。同时又为开放的语文课堂奠定了坚实的物质基础。例如：“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜艺术之大成，熔古代技艺与现代科技于一炉。”一句学生对于“集大成”一词，只能理解到“集中所有古代名鼎的优点。”在此老师适时通过网站向学生展示中国历代名鼎的资料，让学生形象地感受到“集大成”这一艺术价值的深刻含义。从而再次激起心中那份无限的自豪。在充分感悟课文语言，领悟表达方法的基础上，网站中，联合国北花园草坪上“世纪宝鼎”的图片又为学生创设了一个良好的学习环境。“假如让你代表中国向联合国赠送这座世纪宝鼎你会怎样介绍。”这时网站上的资源得到“宝鼎特使”的二次开发利用。不仅使学生语言表达条理清晰，具体翔实，更增添了学生的信息意识，提高了学生的信息素养。阅读文章不仅要理解课文内容，领悟表达方法，还要注意由阅读的内容想开去。教学中，指导学生通过专题网站中的交流论坛，写出自己内心的感受。并通过网站形成互动交流。作业设计中的网站推荐，把学生的学习再次推向深入。今天主要通过专题世纪宝鼎专题网站的介绍，有侧重的向大家展示了世纪宝鼎阅读教学中的几个重点环节，网络的优势只有在实际的课堂教学中才能得以充分显现。互动式的网络教学为语文阅读教学提供了更为广阔的发展空间，它将会大大改变现有阅读教学模式，为语文课改注入新的生机与活力。同时，基于网络的教学是推进教育信息化进程和基础教育课程改革中的一个新生事物，我们还需要在实践的过程中不断深入研究。世纪宝鼎教学例谈 作者：陈明珠转贴自：本站原创点击数：3673文章录入：admin 世纪宝鼎教学例谈今年六月份，常州市对我们学校进行教育督导评估，要随堂听课，来自常州市、武进区、我们学校的三十多位老师听了我执教的世纪宝鼎一课，给予了高度评价，认为这样的课堂“是开放的课堂，是活的课堂。能以学定教，能根据学生实际情况组织教学，充分体现了新课程思想”。这是一种肯定，也是一种激励。回顾整堂课的教学，我认为这些做法有助于激活课堂教学：一、课堂导入：建立平等对话的关系。新课程强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我们班上的学生比较怕生、胆怯。见到教室后面突然坐了好多领导、教师，一下子紧张起来了。有的同学不断地冲我小声嚷着：“你说只有几个人来呢，可现在怎么这么多人？”看着他们急躁的样子，我灵机一动，说：“上课之前，我们先来个脑筋急转弯，怎么样？”同学们一听，立刻来了精神。于是我说道：“今天我们教室里来了两个听课老师，可他们却把教室坐得满满的，这是怎么回事呢？”同学们一听就明白了，抢着举手说：“虽然来了这么多听课老师，但他们的性别只有两种：男和女。”又有的补充说：“还有，这么多听课老师可以分为两类：一类是外来的客人老师，一类是我们学校的老师。”我抓住这个时机鼓励他们：“看，同学们的脑子转得多快啊！上课的时候，我们也只要这样积极动脑，认真思考，还有什么问题解决不了呢？”同学们都会意地笑了。师生对话从这里开始。这是一种平等的对话、共同参与的对话。在这样轻松、欢快的氛围中，我们开始了新的学习。二、组织读文：体现学生的主体地位。世纪宝鼎是一篇说明文，教学时应以学生的读、说实践活动为主，而且本文读的时候要体现文体特征：语速要适中、平稳，但又要读出层次。这是学生学习上的一个难点，为此我设计了两个梯度的朗读训练：一是指名学生结合课文第二小节介绍世纪宝鼎的样子，达到语速适中，语调平稳。这里还特意准备选择背景音乐的环节：指名两位学生读课文后，我问道：“还有谁也愿意用第二小节的文字向我们介绍世纪宝鼎的样子？这次介绍的时候，老师还要给你的介绍配上背景音乐。而且，背景音乐可由你自己选择。现在老师这儿有三种类型的音乐，一种是欢快、活泼、富有童趣的，一种是平缓抒情，富有古典韵味的，还有一种是忧郁沉重的，你选择哪一种作为背景音乐？为什么？”这样让学生自己悟出文章的特征，让他们有自主选择的权利，同时也渗透对音乐的一种体验。第二个梯度是理顺序。在学生读好第二自然段的基础上，我提出了：“同学样介绍得非常好，可你们一下子说了这么多，我记不住，怎么办？能帮我想个办法迅速记住这些内容吗？”让学生以小组为单位，想办法帮我记住第二自然段的内容，其实在于引导学生自读自悟，合作探讨，结合各自独特的理解和原有的经验感悟作者表达、状物时的顺序和技巧，记住关键的字句，从而能够迅速成诵，为后面“说”的实践活动打好基础。三、讨论交流：构建开放互动的教学。新课程强调“构建充满生命力的课堂教学运行体系”。课堂教学是丰富的、多变的、复杂的，它不是一个封闭的系统。本来在备课时我设计的实践活动是：如果让你代表中国向联合国赠送世纪宝鼎，你准备怎么说？怎么做？让学生组成学习小组，一半同学扮演联合国官员，一半同学扮演中国外交使臣。这一环节的目的在于引导学生熟练掌握课文的内容和语言，并使学生能从具体的语境出发，重新组织语言，准确、得体地介绍“世纪宝鼎”。然而那是在没有人来听课的情况下备的课，而现在课堂上却来了这么多可以直接交流的对象，有机会让学生在真实的场景下与人对话，与人交流，这种真实的情境是任何虚拟的场景也替代不了的。所以在课堂上组织教学时，我改变了原来教案设定的环节，组织学生这样交流：“同学们，今天我们班有幸来了这么多听课老师，他们也非常想了解世纪宝鼎的有关情况，你能向他们介绍吗？我们还要比一比谁的介绍更精彩！”（老师提供挂图、音乐等资料，供学生自由选择。）这个环节的临时改变，大大激发了学生交流的热情，他们把课前收集的关于世纪宝鼎的资料拿出来，结合课文内容，精心准备着。看到他们准备得差不多了，我又适时鼓励到：“想好了再说，言之有序，这是对客人的一种尊重。不要让客人久等，这更是对客人的一种尊重！”很多同学立刻举起了手。坐得离客人吴老师最近的蔡佳琦同学热情地说：“吴老师，我想给您介绍一下世纪宝鼎。我们一起到前面去好吗？”吴老师笑容满面地说：“我给你提个建议：你把我们这些听课老师当作一群游客，向我们一起介绍世纪宝鼎行吗？相信你这个小导游会当得很好！”得到了吴老师的鼓励，蔡佳琦同学非常自豪地走到讲台前，指着放大的挂图自信地介绍了起来：“各位游客，欢迎你们！仔细观察一下，可以看到世纪宝鼎的底坐上饰了56条龙，看，这一面是8条，四个侧面共32条，向上的一面每边6条龙，共24条。56条龙象征华夏的56个民族都是龙的传人！亲爱的游客们，你们发现了吗，这个鼎的底坐中间有个圆圆的孔，它是干什么用的呢？你们猜猜看。我查了很多资料，至今没有找到明确的答案。不过我想那应该是古时候用来烧火的一个洞，因为鼎在古代是一种炊具”从古到今，由课文内容到课外知识，他的精彩介绍博得了听课老师和全班同学热烈的掌声。在他的带头下，全班同学兴致高昂，争着向尊敬的“游客”们介绍他们眼中的世纪宝鼎。充满智慧的火花在碰撞，激情洋溢的语言在交融，课堂教学达到了高潮。四、实践作业：来源于实际，创新于生活。1、教师是学生学习的促进者。在第一课时的学习中，学生拿来了很多收集到的关于鼎的资料和图片，如商周时候的古鼎，还有方形的、圆形的、四足双耳的、四足三耳的等等，但关于世纪宝鼎的图片却不多。我也上网进行了查找，但关于鼎内铭文、“云纹填底”的图片却难以找到。所以在这堂课上当学生们很出色地介绍完世纪宝鼎后，我问了这样一个问题：“听了刚才一部分同学的精彩介绍，你过瘾了吗？”学生都很满足地说过瘾了。这时我又说：“可我还不过瘾。”同学们都睁大了眼睛，非常疑惑地看着我。“老师觉得不过瘾的、还存在遗憾的是没有能亲眼目睹一下世纪宝鼎的鼎内铭文，包括云纹填底的真实面目。你们觉得有点遗憾吗？”看到同学们认同的神情，我又问到：“怎么办呢？”“继续查找相关资料，直到有满意的结果为止！”“对！让我们一起努力！”我由衷地鼓励。有理由相信，我们的学习活动不会随着课堂结束的铃声而结束，我们会向着自己的目标不断追求。2、联系实际，有效利用身边的学习资源。我们湟里的金鼎集团非常著名，是湟里的支柱企业，大约85%的学生家长都在金鼎集团工作。课堂结束时，我问：“你们留意过金鼎集团大门上方的标志性图案吗？是个什么？”学生说是个艺术化了的“鼎”字。“为什么原来叫做农机厂，后来重组集团时要改名叫金鼎呢？猜猜其中的寓意。”学生有的猜“鼎志昌盛”，有的猜“因为鼎象征着团结、统一、和平，改名金鼎是希望金鼎员工能够团结一心，共创大业”。“同学们猜得很有道理，但当时金鼎人是不是这样想的呢？当你向他们介绍了世纪宝鼎的意义之后，他们又会如何看待他们的