语文人教版三年级下册《可贵的沉默》第二课时教学设计.doc

17可贵的沉默第二课时教学设计学习目标1、在第一课时的基础上，学习课文，图文结合理清课文条理，理解课文内容。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。4、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法.教学重难点重点是理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人；难点是体会沉默的可贵。课前准备课件：课文插图及班得瑞的轻音乐。教学过程一、导入新课这节课我们继续学习第17课，可贵的沉默齐读课题。二、检查词语，回顾脉络1、首先来看看上节课的生字同学们掌握的怎么样？【异口同声、左顾右盼、寂然无声、赦免、稚拙】书写指导：在这里还有一个我们要写的生字【指导书写：稚。】注意主笔书写位置。2、上节课我们初步了解了课文内容，谁来说说课堂气氛发生哪些变化？（借板书提示）文章的题目叫可贵的沉默，但在沉默前后，课堂气氛虽然都是热闹，孩子们的心情却是不同的，那么沉默前后孩子们的心情分别是什么样的？作者又是通过什么描写向我们展示孩子心情的？请按要求自学课文，然后与同伴交流。出示读书要求：默读课文。划出课文中能够感受出孩子们心情的语句好好读读。并体会作者是通过什么描写向我们展示孩子们的心情的？三、品词析句，导读感悟（一）学习沉默前部分1、生：自读自划，与同伴交流。（巡视过程中关注学生批画情况，指导学法）师：谁说说？1、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足的左顾右盼。（1）自由汇报，点拨（抓住重点词语理解）（2）出示，带上刚才的感受读（3）带动作读（4）师表演读引生评议（5）出示图一，观察孩子们的表情和动作，看看那圆溜溜大眼睛，上扬的嘴角，还有高高举起的小手，你感受到了什么？（6）去掉神态动作词语师生对比读谈感受（7）小结：作者用上了许多表示动作和神态的词语，再现了热闹的课堂，也让我们感受到了孩子们的喜悦与高兴。2、还找到哪些这样的描写？3、师生配合表演读1-9段4、感悟写法：刚才我们感受到的是作者直接告诉我们的吗？那作者抓住什么描写让我们感受这么多的？生报师板书（神态、动作、语言）总结：作者正是抓住孩子们神态动作语言的描写，让我们仿佛也走进课堂，和孩子们一起快乐着，热闹着。甚至我们都把自己当成那些孩子，将当时的快乐情景再现出来，以后我们写作的时候也可以采用这样的描写，那么我们的文章就会更加具体生动！（二）学习沉默后部分1、对比图二，小练笔，再现沉默情景。刚才孩子们的神气十足的小样还依稀浮现在眼前，刚才那异口同声、肯定的回答声似乎依旧在耳畔回响然而现在教室里却霎时沉默了，来，同学们再来看看这幅图：仔细观察，对比之前孩子们的表情你发现什么了？那你能不能从这幅图中选一个孩子，具体说出他带着什么样的神态做了哪些动作，好吗？学生汇报师：图中的孩子们神态各异！你们观察的也很具体，描述得活灵活现！请你结合同学们的汇报和自己的观察把他们连在一起写一段话好吗？（写在书上的插图二空白处）小练笔：孩子们沉默着，有的有的还有的生书上练笔，巡视指导，汇报。2、师：教室里此时如此安静，但是孩子们的内心此时也是如此安静，如此沉默，如此的寂然无声吗？此时此刻，孩子们的内心充满了充满了充满了生：惭愧，内疚等（师板书惭愧）师：又是什么让孩子们如此惭愧和内疚呢？（简单回答 ）3、师：其实，孩子们的惭愧和内疚早已写在脸上，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们-他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。师：明明犯了错的神色，为什么还可爱呢？师：一处简单的神态描写，就让我触摸到了孩子们的心灵深处，这种写法多么巧妙！来让我们读一读把它积累下来，好吗？生自读，齐读。4、师：那书中还有这样的描写吗？谁接着汇报。像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面面八方慢慢的回来了。（师引读，读出七嘴八舌感觉）5、孩子们这时的热闹与开始有什么不同？（师板轻松）6、师：啊，我真快活，这一片沉默给了我多大的享受啊！从孩子们的讨论中，从家长们对我说的话中，让我寻找到了蕴藏在孩子们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。孩子们，那就是什么？生：回报爱师：难怪作者说这是一片-（齐读课题）四总结写法 回顾全文师：走进课文，读着孩子们的表情，动作，语言，我们就好像走进了他们的课堂，走进了他们的心理，和他们一起沉默着，热闹着。所以，读课文时，我们要学会抓住这些描写人物神态、动作、语言的句子，多读多想，会帮助