初中历史教学论文 浅谈历史课导入语的设计.docVIP

浅谈历史课导入语的设计俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕，我们定会目不离屏；一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷；而一堂好课，有一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中。所以，要提高历史课教学的实效，导入语的设计是相当重要的。因为语言是教学中师生进行交流的基本工具，导语导得好，既能激发学生的学习兴趣，增强吸引力，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如；反之，教师平铺直叙，学生兴趣索然、精力涣散，教师也难以得心应手，费力不讨好，效果事倍功半。因此，教师应重视导入语的设计，让历史课导入语充满魅力，最大限度地激发学生的求知欲，提高课堂教学实效。那么怎样设计好每节课的导入语呢？通过几年的教学实践，谈谈个人的几点体会：首先，教师必须做好几个准备工作：一是多看书、报、杂志、影视或上网，收集、积累各种与历史知识有关的资料和信息，这样在备课过程中，设计导入语时就会有丰富的素材。二是要认真专研教材，从而熟悉教材，掌握教材内容特点，这样才能用生动、适合的导入语来达到突破教材重点和难点的目的。三是要掌握学生特点，注意学生年龄特征、知识结构和接受能力，导入语要切合学生实际。其次，导入语的设计。其实，导入语的设计没有固定格式，针对不同内容选用不同的方式，只要能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣就行了。一般说来，可以采用如下方法：一、 以幽默风趣的语言导入不言而喻，良好的课堂气氛有助于改善教学效果。教师幽默风趣的语言，可以拉近师生的距离，师生关系变得亲切、自然，从而调动起学生积极的情绪。例如：我在上法国大革命和拿破仑帝国一课时，我就这样导入：“同学们,在法国历史上有这样一位伟人，他有一个有趣的名字拿破仑，这个破轮（仑的谐音）有什么好拿的呢？（学生大笑）正是这样一个有着奇怪名字的人，却在法国历史上写下了辉煌的一笔。下面我们就来看一看这位伟大的拿破仑究竟是在怎样的情况下去勇敢的拿起破轮的呢？今天我们要学习的是法国大革命和拿破仑帝国。”以上导入语通过对“拿破仑”一词的故意曲解，不但让学生一开始就对这节课有了较浓厚的兴趣，而且暗示，拿破仑将在动荡的政局中走上政坛。（因为他拿的是“破轮”啊！）二、利用故事、典故导入学生喜爱听故事或典故，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，可吸引学生注意力和兴趣。比如，在讲民族政权并立的时代一课时，我在上新课前讲了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝有一个人叫岳飞，他在母亲教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向，勤学苦练，学了一身好武艺，又熟读了许多兵书。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城东京，把皇帝、太上皇及大臣等8000多人俘虏了，国家和人民遭受灾难。为保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母亲手用针在他的背上刺了精忠报国四个大字，并对他说：不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！岳飞牢记母亲的话在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。”讲完后我问学生：同学们还想不想听岳飞抗金的故事？”学生回答：“想听。”我说：“好，这节课就给大学讲述有关岳飞抗金的历史事迹。”学生兴趣起来了。盼望我讲新课。再如：在讲难忘九一八时，我这样导入：“鹬蚌相争，渔翁得利是众所周知的故事。然而，在20世纪20、30年代的中国，以蒋介石为首的国民党政府却置中华民族利益于不顾，执意要上演鹬蚌相争的故事倾尽全力围剿中国工农红军，而日本帝国主义见有机可趁，便加快了侵华的步伐。下面我们就来学习难忘九一八”。这样，通过运用历史故事、典故导课，使枯燥的历史课有了巨大的吸引力，强化了历史课的教育功能，取得了良好的效果。三、利用热门话题导入利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。在讲三国鼎立一课时，适逢电视台播放电视剧（三国演义），学生中正流传三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我设计了这样一段导入语：“同学们你们每天都在看三国演义，议论刘备、关羽、张飞等。你们知道三国演义所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。”由此导入新课，极大地吸引了学生注意力和兴趣。四、利用疑问、设置悬念导入初中生有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发学生强烈的求知欲。例如我在讲五四爱国运动和中国共产党的成立时，我这样讲；“同学们，每年的五月四日都要过一个节日叫五四青年节，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念五四运动。那么，什么叫五四运动呢？它发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课。”接着我板书课题五四爱国运动和中国共产党的成立，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。五、利用诗词导入诗词语言精炼、生动、优美，学生喜爱朗读，背诵。因此可以利用学生易懂或熟识的诗词导入新课，有助于激发学生学习情感。我在讲红军不怕远征难时，我先有感情的朗诵了毛泽东同志的七律长征一诗；“红军不怕远征难，万水千山只等闲五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”然后问学生：“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗？长征到底是怎么一回事呢？这节课我就给同学们讲一讲红军不怕远征难。”由于同学们被诗的意境感染，听起课来聚精会神，这节课收到了较好的效果。六、利用浓浓乡情导入每个人都热爱自己的家乡。又有谁不会为家乡的人杰地灵而感到自豪呢？故乡的山水草木，风物人情往往能引起人们的无限向往，可以唤起学生对历史的真实而亲切的感情，这种感情的印象之深是任何空泛的理论概念难以达到的。例如，在上时代特点鲜明的明清文化一课时，我就这样导入：“同学们，前不久我们春游参观了徐霞客故居，我们对徐霞客有了一定的了解，他是江阴马镇人，他是我国古代著名的旅行家、地理学家，他所著的徐霞客游记是世界上最早描述石灰岩溶地貌的著作，我们被他的事迹和精神所感动，而他正是生活在明代。在明清时期，其实家乡文化的繁荣与祖国的文化的发展大致是一致的。下面我们就来了解一下祖国在明清时期的文化。”通过利用家乡的文化人情来引出课题让学生感到了浓浓的乡情，产生了强烈的自豪感，并对要新课内容产生了浓厚的兴趣，起到了引人入胜的作用。除上述几种方法外，还可采用联系现实法、联系国家时事政策导入法、名人名言导入法、图片导入法、联想对此法等等方法来设计历史课的导入语，这里就不再一举例了。最后，在设计历史课导入语时要注意以下几个问题：1、所用方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或史实相联系不能牵强附会，同时又要求是要学生易于接受或熟知的。2、方法要灵活多变不同的内容选用不同的方法、材料，要随时变换花样，不可千篇一律。3、设计的内容要能体现出趣味性或启发性。4、时间一般在3分钟左右为宜。长了会占据新课讲授时间。总之，在这短短的