语文人教版三年级下册《女娲补天》教学设计.doc

女娲补天教学设计西乡县城北小学 孙强教学内容人教课标版小语第六册第八单元第三课女娲补天。教材分析 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。教学目标（一）素质教育目标会认5个生字,会写13个生字，会写15个词语，了解故事的主要内容。（二）能力训练点能有感情地朗读课文， 会用简练的语言概括课文的主要内容。（三）德育渗透点 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。（四）美育渗透点 感受神话传说的魅力，感受我国古代劳动人民丰富的想像力。 学情分析 学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如盘古开天、嫦娥奔月等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。 教学重难点1了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。2在阅读中感受神话故事的神奇。教法学法教法：朗读法、媒体辅助法学法： （一） 教师引导学生多读，多想，在读中理解，在读中感悟，理解含义深刻的句子。 （二）学生学法。自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。教学准备PPT课件。 媒体说明资源类型内容作用文字课文重难点句子辅助理解课文重点句子音频课文朗读MP3指导学生感情朗读图片课文情景图片创设情境，激发兴趣教学时间 一课时教学过程 一、导入新课1今天我们一起来认识一位伟大的女神，传说中人类的妈妈看老师写女娲两个字：女娲，“娲”是个新字，女字旁写的窄一点，右边写的宽些，这样才会漂亮。一起叫叫女娲的名字。2出示句子：自从女娲创造了人类，大地上到处欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。自从女娲创造了人类，大地上是怎样的景象呢，谁愿意来告诉大家是啊，整个大地上一片歌声笑声，往东能听到一阵阵往西也能听到南方是北方也是拿书上的话来说就是（显红到处）那是怎样快乐幸福的生活啊，谁再来告诉大家（从心底里发出的）就这样，日复一日，年复一年，人们一直（显红）来，把这种快乐幸福洋溢在我们每个人的脸上，一起读读（齐读）。3可以说，大地上所有的人类，都是女娲的孩子，今天我们一起再来学习女娲的另一个故事，看老师写课题，引导学生读课题。这又是一个怎样美丽动人的故事呢？ 二、初读课文，整体感知1借助拼音把生字读正确，把课文读通顺，遇到难读的可以多读几遍，或者举手寻求老师的帮助。2出示第一组词语： （1）第一组词语：轰隆隆 塌下 震裂 窟窿 燃烧 挣扎会读吗？自己先轻声读一读指名读，窟窿和轰隆隆的正音课文中轰隆隆的声音指的是什么？齐读请同学把目光集中到第三行词语：认真观察，有什么特点？看看这个偏旁和词语的意思有什么联系？小小的提醒，穴本身在字典中有洞的意思。小结偏旁和词语意思的关系：我们的汉字真的很神奇，有些词语偏旁就代表了一定的意思，牢记它的偏旁，既可以帮助我们理解意思，也可以帮助我们分辨字形、不写错字再读读这些词语。 （2）你能不能借助这些词语说说女娲为什么要去补天。根据学生所说随机板书：天塌地裂 3学习第二组词语：（1）第二组：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼 大盆子 谁能一字不差地读下来冶炼这个词语写的时候你要提醒自己什么？赶紧在练习纸上写一遍，提醒自己，同桌之间检查一下，不仅写正确，而且写端正的，请打个五角星，得到五星的，挺挺胸咱们一起来读一读。（2）这些词语都出现在课文的24自然段，放到课文中去读一读，同时边读边思考，天塌地裂的时刻，女娲做了哪些事？根据交流并板书：求雨灭火 造船救人 找石补天 4看板书教师引导学生小结：每一个神话故事，其实都有它的前因后果，读到这儿，我们发现女娲补天的原因在于为了拯救老百姓，她先（ ），（ ）。又不顾生命危险（ ）。三、聚焦可怕，激活想象1传说在很久很久前的一天晚上，女娲被一阵巨大的响声震醒了，她看到的是这样的景象。（出示天塌的情境图加声音）什么感觉？你来读：天哪，可怕！2书上是怎么写的，出示：天哪，太可怕了！仅仅多了两个字，你来读，你来读，大家一起来读，呀，听出来了，感觉不一样，你读懂了（非常非常可怕）3来，静静地用心读第一自然段，哪些词句让你感受到很可怕，就动笔圈画出来。4交流出示：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。5我们每个人的感受或许不一样，你再读读这段话，你觉得哪个句子最让你感到可怕，就反复朗读，争取用你的朗读来告诉大家有多可怕。6指名朗读：留意听，哪个词给你的感受最深（哪个地方让你感受到了可怕？你为什么要这么读？这一道道深沟会产生什么后果？熊熊大火是指火烧得谁能让火烧得更旺些。观察围困，两个字都是什么结构，从字形结构上你想到了什么？往上跑是往下跑是无路可走啊。）7四句话，字字围绕着“天哪，太可怕了！”来写。仔细观察，分别是从哪几个方面来写的？（从不同的角度集中体现可怕，这是一种很好的写作方法。）分小组从不同的方面来读出可怕，师生合作分组念总起分述的句子。8这段神话故事其实是从古文改编而来的，出现在古文中是这样写的：往古之时，四极废，九洲裂；天不兼复，地不周载；火滥炎而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。 你看除了课文中写道的天、地、大火、洪水，古文中还写到了（猛兽和鸷鸟）9教师：你想啊！山林是兽类的领地，它们受到侵扰后十分愤怒，向人类发起疯狂的攻击。10. 情境增补，想象说话：让我们也来到天塌地裂的时刻。睁大你的眼睛，熊熊大火中，滚滚洪水里，猛兽鸷鸟下，你看到老人、小孩、妇女了吗，你听到什么了？ 11交流说话。 （多少人失去了生命，多少人无家可归啊）12齐读总起句：这一切的一切，浓缩成了课文中的六个字、一句话，齐读：“天哪，太可怕了！” 一起再来读读这场灾难。五、尝试讲述，亲近神话1教师：曾经，大地上到处欢歌笑语，而如今的大地上；曾经，人们一直过着快乐幸福的生活，而如今看到这些，你知道女娲的心情吗？（难过极了，有哪个母亲愿意看到自己的孩子受苦受难呢！）2她难过，她心疼，她着急，她不安，这么可怕的场面揪着女娲的心哪！（女娲怎么能眼睁睁地看着百姓遭殃呢，她不顾一切地冒着生命危险去3.这节课我们借助神奇的文字，读懂了女娲补天的原因，现在，你能不能来讲讲天塌地裂的可怕场面？最好能用上这些词语，用自己的话来说。如果你愿意加进自己的动作，或者自己看到的场面也可以。讲得最棒的就是今天的故事大王了。4这个神话故事流传了两千多年，建议同学们回家后，也可以这么有滋有味地讲给爸爸妈妈听听。板书设计 女娲补天天空 黑黑的大窟窿 地 一道道深沟 山冈 熊熊大火 田野 到处是洪水 许多人 围困 挣扎 教后反思神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。不足之处有：1由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。2我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。3课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够丰富，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。反思这节课，我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了，但是思考并没有结束。通过这节让我明白，在今后的教学中还需努力，多上公开课锻炼自己。女娲补天教学反思西乡县城北小学 孙强神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。不足之处有：1由于把课文读的太多，课文的复述没有完成。应该直接跳到补天的过程之上，再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多，后面显得有点紧张。2我压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据