理实一体化教学是将理论与实践教学有机结合.doc

理实一体化教学是将理论与实践教学有机结合，理论指导实践，实践验证理论。理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。这符合职业教育的规律和特点，适应职校学生目前的认知能力水平。本文以理实一体化教学在焊接工艺课程中的实践为例进行分析。（1）课程标准按理实一体化模式制定。理实一体化课程，要在岗位工作能力的基础上，将知识和技能重新整合，理实结合、讲练结合。课程标准是教学安排、组织的依据，是实施“一体化”教学的前提。在制定课程标准时，根据教材内容，结合“初、中、高、技师”级焊工的技能要求，将焊接专业的相关知识和技能分成若干个学习情境，每个情境依据不同的知识点又分成若干个任务，每个任务都制定具体的教学目标和技能要求。只有教学目标明确后，教师才可针对课程性质和培养目标来准备相关教学资料。焊接工艺是焊接专业的一门重要专业课程，重点突出学生的操作技能和应用能力，将其设置为理实一体化课程来培养学生的知识、技能效果会更好。（2）明确课程培养目标，确定针对典型工作任务的教学内容。焊接工艺课程将实际工作所用知识点以真实工作任务及其工作过程为依据进行了整合、序化，以完成典型工作任务全过程为目标使学生掌握相关知识和技能，教学过程采取理论与实践一体化，激发学生的兴趣和思维，培养学生综合职业能力。培养目标：能根据项目任务书或企业相关方案，选择相应的焊接方法与设备；能对焊接设备进行基本调试；能选择合适的焊接工艺参数。教学内容：焊接方法的基本原理及应用；焊接材料的分类、牌号及选用；焊接设备的组成、基本连线、使用及调试；焊接工艺参数的影响及选择；焊接基本操作技术。（3）充分利用教学设施，任务化设计学习情境。理实一体化教学强调空间和时间的同一性，非常重要的一个要素是教学场地的一体化。要有与专业相适应的硬件设备和教学环境。焊接工艺课程配备焊接备料作业区、各种焊接方法作业区，分别承担焊接备料、各种焊接方法的设备使用操作、焊接工艺参数的选择与调试，利用实训室的良好环境氛围代替原有教室的单一教学方式，将教学内容按照工作任务设计学习情境，并在情境中采取任务化的教学方式进行讲授。（1）必须加强课堂管理。理实一体化教学，主要是注重学生实践操作和应用能力的培养，学生不再像以往坐在教室里听老师讲课，学生记笔记。理实一体化教学主要突出学生主体地位，学生要在课堂上“动”起来。由于实训场地受场地、材料、设备等条件的限制，不可能保证学生每人都有一件实物进行操作，一般58人一个焊接工位。所以，实训场地上总有部分学生只能观看或协助正在操作的同学，并且场地上设备及操作有一定的噪音，导致在教学过程中学生的分布相对松散。如果老师在课堂上放任他们，那些不守纪律的学生，要么在实训场地上乱跑、哄闹，要么乱拿工具或实物零件乱砸或当作玩具，扰乱课堂纪律，还有可能出现安全事故，严重影响教学效果。所以，教学过程中老师应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合理安排学生的分工及操作练习，的轮换，并且让前面一批先动手操作的学生充当老师指导下面同学的操作。这样，学生的积极性明显提高，同时也保证了课堂纪律，老师也少费精力，使教学井然有序地进行。当然，老师不能真正让学生来代替自己的教学与课堂管理工作，老师自己必须在实训室里巡视指导，加强学生的管理。（2）教师要做好亲自操作，示范引领。理实一体化教学过程应成为教师与学生、学生与学生之间相互促进、相互提高的训练过程。如果教学过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己则坐在一旁忙自己的事情，学生来到工位就动手，不遵循操作要领和程序，程序不符合规定。如气体保护焊中，气源开关都没打开，就开始焊接操作，结果焊缝成形很差，甚至烧坏焊枪零件。这种理实一体化教学，有形式无实质，学生也学不到东西。老师应讲清操作依据、程序，然后进行操作演示。如焊机的开关，应先开总开关，再开焊机上的开关。让学生意识到操作过程中应注意的一些问题及规范操作。通过老师的演示，学生也跃跃欲试，非常想自己动手，这既便于学生思考，又提高了学生的积极性。然后，老师选一个比较好的学生进行示范，其他同学在一旁观看，不懂的地方由老师及时指导，然后学生分成58人一组进行练习，老师巡回督导，及时纠正学生不正确或不规范操作之处，学生在老师的指导下有序地进行操作。老师应督促学生人人动手，积极参与，并加强指导。只有经过反复操作练习，学生的熟练程度才会有明显的提高。理实一体化教学主要培养学生的动手操作能力，所以必须充分调动学生参与的积极性，如果学生想干就干，干与不干一样，老师不督促，这样一学期下来，有的学生就一无所获。在学习过程中学生经几次课的操作训练，应能学到很多东西，并能较熟练地进行相应焊接方法的操作。如果课堂上不讲究质量、不讲效率，学生没有时间观念，操作时边练边讲话、边练边玩，随便焊几条焊缝，焊的不好也无所谓，学生操作时就没有紧迫感。况且学生总是重复一种机械动作，一是学生感到没兴趣，二是学生没有了学习的积极性，学习就变得枯燥无味了。教师应改变这种状态，操作过程中可分组进行操作比赛，老师在一旁给学生记时打分，并挑选几个好学生来协助老师进行当裁判，同时对干得好的学生加以表扬，干得差一些的学生以鼓励，既激发他们的学习积极性，又满足了学生的好胜心。干得好的学生就更想露一手，信心百倍，干的不好的学生也想努力赶上，不甘落后，既活跃了课堂气氛，也激发了学生的上进心，提高了教学质量。理实一体化教学的考核应注意通过平时任务的完成情况，学生作业，学习任务等综合评价学生。注重关键能力方面的考核，评价不注重学生的最后成绩，而是引导学生注意工作过程的每一个环节应该做什么，重在促进学生工作技能和工作品质的共同提高。在理实一体化教学过程中，要不断地思考与总结，从中发现问题，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富理实