初中数学教学论文 数学教学中培养学生创新能力的几点体会.doc

数学教学中培养学生创新能力的几点体会数学教学中培养学生创新能力的几点体会陈建新摘 要本文就数学教学中如何树立学生的创新精神，培养学生的创新能力以及教师在处理教材内容时应当增强创新意识阐述了自己的看法。关键词 数学教学 创新能力 创新意识创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。其内容包括创新意识、创新思维、创新情感和创新人格的培养。义务教育课程标准实验教科书的启用，对学生的创新能力培养和教师的创新意识提出了新的要求。初中阶段对学生进行正确的创新教育是培养学生创新能力的关键时期。因为初中阶段是青少年智力发展的最佳时期，也是身心等各方面健康发展的重要时期，这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。如何培养学生的创新精神和实践能力,寻找培养和发展学生创新能力的有效途径,是每个教育工作者必须面对的课题。本人在具体的教学过程中，注重学生创新能力的培养。一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件新的实验教材给了教师在授课中拥有广阔的发挥空间。授课本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，针对教材内容充分挖掘课程资源，改变以知识传授为中心的教学模式，加强学生动脑思考和动手解决问题的能力，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，大胆突破，确立创新性教学原则。首先要端正对创新意识的认识。作为学生在学习过程中，每一个合乎逻辑、情理的新发现，别出心裁的认识、观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新，不在于这一问题及其解决方法是否被别人提过、用过，而关键在于这一问题及其解决过程相对于这个人的知识结构来说是否新颖。教师要通过挖掘教材资源，熟练地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题、新观念引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。其次是建立平等融洽的师生关系。罗杰斯指出：“应该把学生看作是人，是一个有目的，能够选择自己行为并从中得到满足的人”。现在的学生处在信息时代，思想活跃，个性张扬。平等融洽的师生关系有利于创设宽松氛围，营造创造性思维的环境。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生发挥思维的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以认真、平等、宽容、友善的态度对待学生。把学生视为学习活动的主体，使学生在教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，真正做到“教学相长”。再次是教师在教学中应善于运用激励手段来训练学生的各种能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破固有的思维定势，从独特的角度发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题。鼓励学生进行批判性质疑，既要敢于质疑教材的内容，更要敢于质疑教师的讲解。在教学中有目的地设计一些复杂多变的问题，让学生运用自己的判断能力加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生的思维更具流畅性和敏捷性，表达出具有个性的独特见解。二、激发学生的求知欲和创新欲是培养学生创新能力的必要条件求知欲和创新欲是指每个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。它是推动人们探索新知识、发现新规律的动力。带有这种欲望的人往往具有强烈的好奇心，这是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们积极主动地去观察世界，展开创造性思维的内部动因。好奇是青少年与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力，是最可贵的创新性心理品质之一。当好奇心转向探求科学知识的时候，好奇心便会升华为求知欲，变成一种对知识追求的内在驱动力，即一种指向学习任务的内在动机。学生的内部动机水平高，就会主动地提出问题、提出任务，在活动中坚持不懈，努力地去寻求解决问题的方案。即使有外部刺激的干扰，学生仍会保持开放心态，在解决问题时敢于各种尝试，并能觉察到情境中那些与问题毫无关联的重大线索，从而创造性地将问题加以解决。随着年龄的增长，一般人的好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的这种好奇品质却是永驻的。每一个成功的人，都往往用好奇的眼光和心理去审视整个世界的每件事物。在课堂教学中，教师要善于激发学生的好奇心。在讲三角形相似判定定理的预备定理时，这样提问：“同学们，你们有谁能用简单可行的方法测出我们学校教学楼的高度吗？通过今天这节课的学习，我将教给你们一种简便可行的方法来达到目的。”几句话就激发了学生们的好奇心和求知欲。教师在教学中对学生表现出的好奇行为应给予充分肯定，它的突出表现是质疑问难。鼓励学生的好奇心要求教师鼓励学生质疑问难。首先，教师应激发学生质疑问难的兴趣。如在讲线段的垂直平分线时，设计课前提问：“a、b、c三个乡镇（呈三角形分布）合建一所学校，校址应选在何处，才能使三地到学校的距离相等？学生带着这个悬念学习，兴趣较为浓厚；其次，提供质疑问难的条件。教师不独占课堂，让学生有质疑问难的时间，对学生多启发、多诱导。教学中有意识地开展一些合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中。设计一些集体讨论、查遗补缺、分组操作等内容，以达到应有的教学目的；再次，注重质疑问难的效果。应抓住有价值的值得探究的问题引导学生，不要仅仅满足于所提问题的数量，追求表面的热闹而不引导学生去解决问题。教师应从学生的实际出发，采取有效的提问方式，去调动学生学习的积极性和主动性，指导他们自己去探索、学习。教师在课堂上还必须有意识地让学生对所学内容加以总结，培养学生的总结能力即集中思维能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提炼为自己的观点，作为求异思维的基础，保障求异思维的广度、深度和科学性。三、学生的持久兴趣是培养和发展创新能力的关键教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的动力，也是创新的源泉。创新的过程需要兴趣来加以维持，利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。比如对初一新生讲解为什么学习数学，可以作如下介绍：“数学与人类文明一样古老，有文明就一定有数学。数学在其发展的早期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，能够解决各种各样的问题：食物、牲畜、工具以及其他生活用品的分配与交换，房屋、仓库的建造，丈量土地，兴修水利，编制历法等。随着数学的发展和人类文明的进步，数学的应用逐渐扩展到更一般的技术和科学领域”。这样的介绍能够避免学生感觉数学与现实的割裂，引起学生学习数学的兴趣。兴趣产生思维，而思维又需要一定的知识基础。教学中出示恰如其分的问题，让学生“跳一跳，就能摘到桃子”，吸引学生的注意力，引发对知识的强烈兴趣和爱好也是教学中常用的做法。学生会因兴趣而学习、思维，并提出新的质疑，自觉的去解决、去创新。同时合理满足学生的好胜心理，也是培养学生创新兴趣的手段。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对所从事的学习失去信心，教师要创造合适的机会让学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，以教师的评价来衡量自己在群体中的地位。所以，教师应多给学生一些鼓励、支持，对学生的正确行为、好的成绩和点滴进步表示肯定和赞许，以增强学生的自信心，使他们看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如：“不错！”“太棒了！”“很好！”“进步很快！”