人教版小学语文一年级下册语文园地四口语交际《续讲故事》教学设.docx

人教版小学语文一年级下册语文园地四口语交际续讲故事教学设计金瑞小学 胡家琴教学目标：1. 根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。2. 积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。3. 在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。教学重难点：培养学生的口头语言表达能力和合作交际能力。教学准备：课件，贴图及奖品。教学过程：一、 课前小故事导入小朋友都喜欢听故事吧？胡老师今天带来了一个故事，想不想听？冬天的夜晚，月亮也冷得受不了啦。他看见不远的地方有个小烟囱。“快去那儿烤烤火吧！”月亮一下趴到小烟囱边上。这会儿，小烟囱不冒烟了，只冒出暖暖的热气。月亮鼓着圆圆的身子坐在烟囱边上，这边烤烤，那边烤烤。他觉得比刚才暖和多了。“我找到了多么好的地方呀！”月亮正在得意，一不留神，掉进烟囱里，把烤火的老奶奶吓了一跳：“哟，该不是雪球掉下来了吧？可别把火压灭了，外面好冷呢！”老奶奶往灶膛加了一把柴，接着拉起了小风箱。（小朋友们觉得接下来的故事会怎样发展呢？想不想继续听？我接着讲下去） “呼噜噜，呼噜噜”灶膛里吹起了好大的风，火苗儿、火星儿还有星星的烟都被吹了起来。月亮还没弄明白是怎么回事，就被一股热气托着升呀，升呀，又跑到了烟囱外面。月亮没有受伤，可那烟熏火燎的滋味儿也不好受呀！咕噜噜，咕噜噜！月亮赶紧转着圆圆的身子回家去了。故事原本只有一半的，是胡老师根据前面的情景续编的。其实你们也可以。1. 续讲故事（出示课题，板书）2. 续讲是什么意思？【设计意图】老师通过讲述一个故事，在中间设置的疑问是为了引起学生的关注。后面再提出“续讲”的概念，学生就很容易理解了。二、 创设情境，引入课题。3. 今天我们就来续讲一个属于我们自己的故事。请听：4. 在一座美丽的大森林里，住着许许多多的小动物。有机灵的小猴，活泼的兔子，憨厚的小熊，可爱的松鼠。还有大象伯伯啦，黑猫探长，小鸟姐姐，狮子叔叔，等等。大家互帮互助，生活得可融洽了。一个星期天的早晨，5. （屏显）师：今天天气这么好，你会做什么呀？6. 生述。小结时指导：说话要完整。7. 小白兔起了个大早，刷完它整齐洁白的牙齿吃了早餐就出门了。它慢悠悠地踱着步子在森林的小路上散步。远处的树绿绿的，近处的草青青的，阳光照在身上暖暖的，8. （贴上小兔散步图书上的小兔图）同学们你们看小兔的心情怎样？（心情很好、很愉快）你是怎么看出来的？（看它背着手迈着四方步多悠闲）9. 是呀！正当小兔悠闲的散着步时，同学们你们看谁来了？（小松鼠）对小松鼠。那你看看小松鼠是怎样跑来的？（急急忙忙的）那你在生活中有急急忙忙的时侯吗？谁来说一说。【设计意图】课本给我们的素材本身就是一处情境，老师无需花太多心思在情境的创设上。只需要把学生带入本位的情景中，想象自己就是故事中的人物，想象自己是这个人物时会怎样设身处地想象。三、口语交际：联系生活，明确要求。10. 屏显齐读口语交际要求。师贴图，复述情境。【设计意图】明确学习要求，根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。11. 那我们来猜一猜小松鼠干什么急急忙忙的呢？请同学们仔细看图，发挥“智慧小宇宙”，想一想为什么小松鼠会急急忙忙而不是慢吞吞的？12. 生猜想小松鼠的心情，师有目的地分类。（令人高兴的事/让人害怕的事）13. 生猜一猜发生的事件，师相应板书小标题。（如：摘松果、救火、救小鸡、跑步比赛、对抗老虎、找妈妈、有怪物、捉小偷等）14. 除了板书上的内容，师补充其他内容，强调想象要丰富。15. 口语交际：小松鼠和小兔子的对话（从“高兴”和“害怕”中各选一个内容演示） 16. 互动评价后，练习讲一个完整的故事。17. 典型引路师指导一名学生先说。（1）其他学生评：你觉得他哪里做得好？（2）师抓住“想象丰富/故事完整”来评价。板书。（3）全班同学一起丰富故事，师认真听，相机指导并奖励大胆讲的同学。18. 师复述故事，小结续讲故事的方法。19. 分“令人高兴”和“让人害怕”两大圈子编故事，大家要争取得到花朵和红旗，以组为单位推选“故事小明星”，准备参加全班故事比赛。20. 学生分小组进行口语交际，自编故事。【设计意图】准确把握好口语交际的总目标以及阶段目标，将阶段目标细化或具体化，针对本节课口语交际的特点和学生口语交际能力的实际，细化要求，合理安排教学内容。口语交际教学，“重在交际过程中的实践能力的培养”，这里采取多种形式，设计多个回合，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。多个回合的交流有助于提高交际的质量，体现语言能力的发展过程。四、生生互动，评价总结。1. 师小结分组编故事的情况，宣布“故事小明星”的获得者，奖励2. 师：谁的故事吸引人，谁就能成为故事大王！（创设情境：小小故事会，评选“故事大王奖”）其他同学做评委，师要求大家听的时候，要注意发现问题，准备根据他们的表现评价。3. 派“故事小明星”代表上台汇报，师即时在课件中输入学生姓名。4. 师：你支持谁做故事大王，原因是什么？（A、学生可以自由提问或补充；B、回顾评价的方法，总结经验。）师点评时反复强调 “故事完整”“想象丰富”的要求。5. 全班以送头饰的方式来投票，师在课件中输入学生取得的票数，然后颁奖。【设计意图】这节课从表达的角度，主要是训练学生要把话说清楚，让别人听明白，能转述；从听的角度，培养的是认真倾听，不理解的地方要提出问题，不同的意见可以进行商讨。教师能准确把握口语交际的特点，将倾听、表达和交流有机结合起来，学生积极参与、乐于表达，既落实口语交际的核心任务，又促进学生语言发展。学生在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，学会评价，并从中获得乐趣。五、总结全文，拓展延伸。1.师：同学们，今天我们走进了奇妙的童话世界里，通过积极活跃的交流，了解到：编故事时就需要 “故事完整”“想象丰富”，以后我们还要把它们运用到写作中去，好吗？2.布置课外作业，把小松鼠和小兔子的故事画下来，可以一幅，也可以画成连环画的形式，明天全班同学再互相交流、互相展示，好吗？【设计意图】布置家庭作业，引导学生在十分自然的状态下交际活动，激发学生交际的动机，更大地调动学生说的欲望。教学反思：这堂口语交际课的主题是续讲故事。课本中有一幅插图，图上画着一只兔子在悠闲的散步，还画着一只慌慌张张跑来的松鼠。在插图的下面出示了故事的一个开头：有一天，小兔在乡间的小路上散步，小松鼠急急忙忙向他走来在备课时，我就在想：这个故事只有一个开头，后面的情节应该是多种多样的，不仅要培养孩子的口语交际能力，还应让孩子的思维充分的发散开，编出一个个富有个性的动人故事。但依据孩子的年龄特点，肯定在一个孩子讲述了故事之后，会出现人云亦云，千篇一律的现象。怎样让孩子的想象力更丰富，思维更发散，故事更丰富呢？我想给孩子更多的独立思考时间是很有必要的。让孩子有时间想象，有时间独立创作，而不急着让孩子说。深思熟虑才能出口成章，才能有创造性。在揭示了故事开头后，引出“小松鼠为什么会急急忙忙的走过来呢？到底发生了什么事呢？”我装作很惊讶的样子。有一两个孩子急忙举起了小手，想回答我的问题了。这时候，我不让孩子着急的说，而是给了孩子一分钟时间，仔细思考可能发生了什么事情。在接下来的一分钟时间是相当的安静，只看到有的孩子在静静思考，有的孩子小嘴巴在动，有的孩子脸上露出了兴奋的表情我在观察着，心里也在暗暗高兴，肯定会有精彩。当我宣布时间到的时候，又出现了小手如林的场面。我请的第一位孩子说：“可能小松鼠的松果被田鼠偷吃了。”我表扬到：“是啊，有可能小松鼠为这事儿着急呢！”接下来的孩子说的更是五花八门。“小猴子从树上掉下来摔伤了。”“大灰狼来了。”“松鼠家里着火了。”“松鼠的爸爸妈妈吵架了。”“爸爸外出采松果不见了。”“小鸡弟弟落水了。”“猎人来了。”（我一一板书了下来）我的心里在窃喜，孩子的思路被打开了。接下来就该让孩子练习讲故事了。都说孩子是天生的故事家，打开了思路就不怕。我故意说：“谁是我们班的故事大王呢？谁的故事最精彩呢？如果把胡老师都迷住的话，那么奖牌就是你的啦！”一受语言的刺激，有的孩子又迫不及待的举起了小手。还是采取备课时的想法，一定要舍得把时间给孩子。我接着说：“咱们先不忙着说。要想把这个故事讲得精彩，可有一个秘诀，那就是要讲清楚发生了什么事情，小兔是怎样帮助小松鼠的。”还是给孩子们几分钟的时间，让孩子选择一种自己感兴趣的可能性，自由的练习讲故事。课堂先是安静了一会儿，一下子就响起了孩子们的声音。3、5分钟后，有几只小手举起来了。我请了其中的一位小朋友，她讲的故事是：大灰狼来了。故事的内容大体是这样的：一只兔子在散步，有一只小松鼠急急忙忙地走来了，他大声的叫着：“不好啦，不好啦，大灰狼来啦！”兔子连忙和小松鼠一起跑，他们一边跑一边想怎样对付大灰狼的办法。兔子说：“我们挖一个陷阱，然后咱们俩假装在陷阱旁边玩耍，让大灰狼掉下陷阱。”小松鼠说：“嗯，是个好方法。”说干就干，他们俩挖了一个大大的坑，上面用些青草铺起来。接着他们俩就开始做游戏了。大灰狼跑来一看，哈哈大笑起来：“我终于可以有美味饱餐一顿了。”他急忙扑向兔子和松鼠。只听见“噗通”一声，接着发出“唉呦”的叫声。“哈哈，大灰狼掉进我们的陷阱里了，”小兔和小松鼠高兴的叫起来，“现在看我怎么收拾你。”兔子和松鼠抬起一块大石头，狠狠的砸进陷阱里。只听见一声惨叫，就再也没有动静了。大灰狼已经死了。从此以后，森林里再也没有可恶的大灰狼了。小动物们都过着幸福快乐的生活。在听这个故事时，课堂内没有一点声音，大家都被迷住了。她说完后，孩子们情不自禁的鼓起了掌。我也故意夸张的说：“这个故事真是太