化学人教版九年级上册燃烧和灭火（活动教案）.doc

第七单元 燃料及其利用课题1燃烧和灭火（第一课时） 颜学芬教材分析课标中的内容燃烧与灭火隶属课标中的第五部分化学与社会发展中的化学与能源和资源的利用。人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。学情分析学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件，学生可以通过探究.分析总结得出。教 学 目 标知识与技能1.认识燃烧及燃烧的条件2.学会探究燃烧条件的方法过程与方法1.通过控制变量的几组对比实验探讨燃烧的条件2.通过讨论分析实验设计的不足情感态度与价值观1.通过燃烧条件的探究，进一步体验科学探究的过程2.通过讨论交流探究过程，树立环境保护意识教学重点探究燃烧的条件教学难点燃烧条件的实验设计设计特色探究性、实践性、趣味性课前准备1.酒精灯、蜡烛、火柴、烧杯、70%的酒精、镊子、玻璃杯、铁架台、薄铜片、小石块、铁丝、纸、木条、小煤炭、坩埚钳。教学媒体多媒体，演示实验，分组探究实验，DVD视频，多种实验器材教学内容及问题情境学生活动第一环节：导入【视频片段】电影片段新入课题 复习回忆学习过的燃烧现象，总结得出什么是燃烧？（设计意图：通过视频，生动引入，激起兴趣）第二环节：一、燃烧的定义【板书】燃烧的定义:可燃物与氧气发生的一种发光，发热的剧烈的氧化反应。【提问】所有的发光发热现象都属于燃烧？举例说明【提问】什么是可燃物？出示幻灯片，介绍可燃物【提问】幻灯片出示燃烧与人类的发展史及关系，你想知道有关燃烧的哪些知识？由于一节课时间有限我们今天只来研究燃烧的条件（设计意图：通过生活现象，规范地总结得出科学定义）第三环节：学生活动探究物质燃烧的条件【板书】2.物质燃烧的条件组织并参与学生分组讨论引导学生对问题作出合理的猜想与假设，并把猜想记录在工具单上。（见附件）注意鼓励学生，针对问题给出合理的猜想与假设。【学生活动】根据生活的经验谈谈你的猜想利用下列器材，设计实验证明你的猜想瓷条,木条,小煤炭,蜡烛,酒精灯,火柴,烧杯,坩埚钳 并把实验步骤、实验现象及得出的结论写在工具单上【小组汇报】选择不同类型的探究实验方案及结果，进行汇报【小结并板书】同学们围绕实验方案进行的实验，都能证明燃烧需要:(1)可燃性物质;(2)充足的氧气(或空气);(3)达到燃烧时所需的最低温度(着火点)。着火点是使物质燃烧所需要的最低温度。不同的物质一般具有不同的着火点。介绍通常情况下一些常见物质的着火点。【提问】物质燃烧是否需要同时具备三个条件，还是只需其中的任意两个或一个条件?举例说明。【讲解】物质燃烧需同时具备(1)可燃性物质;(2)充足的氧气;(3)温度达到着火点三个条件。【观看视频】讨论分析哪些现象可以证明燃烧的条件？该实验如何改进？【讨论分析】实验改进措施：密封容器中进行，避免污染空气等（设计意图：通过实验探究，动手操作，得出结论）第四环节：反馈练习【课堂反馈】某化学小组围绕燃烧与灭火的主题开展了相关活动。请你参与完成：【查阅资料】白磷的着火点是40，红磷的着火点是240。【交流讨论】（1）改进后的装置（如图二）与图一相比，其优点是 。欲使图二中的红磷着火，可将试管从水中取出并擦干后才能对试管 ；（2）将装有某气体的大试管口朝下垂直插入水中，使试管罩住白磷（如图三所示），结果观察到了“水火相容”的奇观，则大试管所装气体可能是 。【综合应用】“水火不相容”是指水能灭火，其实水有时也可以“生火”，比如钾遇水会立刻着火，钾遇水生成H2和KOH，该反应是 （填“吸热”或“放热”）反应，其反应化学方程式为 。 （设计意图：通过反馈练习，逐步消化巩固当堂知识）第五环节：课堂小结1、燃烧的定义 2、燃烧的条件第六环节：作业布置 完成知训B本 第34课时 板书设计 7.1 燃烧与灭火1、 燃烧的定义2、 燃烧的条件观看录像各小组通过讨论后提出问题如:燃烧需要哪些条件?什么是燃烧?燃烧一定会引起爆炸吗?与教师共同讨论所提出问题，得到本节课的2个探究题目。分组讨论根据已有的经验大胆猜想与假设:燃烧的三个条件可燃物;氧气(或空气);达到燃烧所需的最低温度。汇报、讨论并评价实验方案的合理性看书了解着火点通过实验条件的比较得出燃烧必须同时具备三个条件，缺一不可。观察现象思考 讨论交流得出结论学