初中物理教学论文 浅谈物理课堂教学中自主学习能力的培养.doc

浅谈物理课堂教学中自主学习能力的培养 上海市二期课改的核心理念是“以学生发展为本”。重视学生个性的发展，注重学生的兴趣爱好，培养动手动脑能力。以培养学生创新意识，创新精神，创新能力为目标。“自主学习”是实现这一目标的教学形式之一。 “自主学习”是当代教学的基本思想之一，顾名思义，自主学习就是自己做主的学习，是不听命和依赖他人的学习。就是让学生在学习活动中“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。充分体现学生在学习活动中的主体性和主导性。使学生真正成为学习的主体，让学生由被动的学习变为主动的学习。前苏联心理学家卡普捷列夫曾经说过：“自主性之所以重要，不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展，离开自主性，就不能获得发展”。 自主学习要着重培养学生自主识别、自主选择、自主获取、自主调控的学习能力。而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。按这一理念要求，我们的课堂教学必须是以学以为主，教师指导为辅的课堂教学，必须是多种教学方法并用的课堂教学，必须是以培养学生学会学习为宗旨的课堂教学，也就是说，我们的课堂教学必须围绕如何培养学生自主学习能力来开展。 一、 改变教学观念，使学生从“学会”中去“会学” “学习”从最狭义的意义上来讲，就是变他人的知识技能为自己所有。最传统的学习方法为模仿，然后发展为看、听、想。这也是我们传统教育观的立足点。教师把课本上(或自己的)知识、技能通过讲解、演示给学生，然后让学生掌握这些知识、技能。中国人模仿，学习的水平绝对是世界一流的。在世界各种学科的竞赛中，中国学生拿到的金牌数是世界上任何一个国家学生不可比的，这说明，我们的学生学的会，但不会学；我们的学生缺少创新，缺乏获取他人所没有的知识、技能的本领。我曾经在一本杂志上看到过这样一个例子。有名中国学生在西方某名牌大学读书。一次测验，这位学生把老师所讲的六大点内容一字不漏地写在试卷上，结果只拿了个c等。而一位本国的学生只写了两点，却得了个a等，他问教师怎么回事？老师说，你这六点都是我讲述的，而他那两点是他自己的，此生哑然。这个例子决非偶然，这是我国传统教育思想的必然产物，我们学生的学习总是以教师为主体，教师教什么，学生学什么，教师教几点，学生学几点。在我们的教师看来这位学生拿个a等绝对没问题。我想，这就是中西方教学观念和教学方式的本质差别，这也是我们为什么要大力倡导在课堂教学中要培养学生自主学习能力的重要依据。学生的自主学习能力不是与生俱来的，是要靠教师去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。因此，我们首先应该转变教学观念，坚信教学生学习方法一定会比教学生知识有用，“授之以鱼，不如授之以渔”，不是急于求成，而是持之以恒，研究适合学生的学习方法，耐心培养学生的自主学习能力，为学生创设良好的自主学习环境。 教师要改变向学生直接讲授课本知识的传统做法，备课就必须更加深入。这种备课要设计怎样去引导学生，要设想到在和学生一起参加活动过程中可能会出现或学生可能会提出的问题，要能随机应变。只有这样才能通过教师的引导使学生参与学习，一步步地走向深入。在整个教学活动中教师始终不要忘记：教学应以“学生为本”，学生是学习的主体，学生的主动性学习、创造性学习是教学活动的核心，是教学的基本方式和途径，实现学生自主性发展是教学活动的目的和本质要求。 二、培养学生观察兴趣，把学习主动权交给学生，不断激发学生的求知欲望 观察是人类认识自然的入门，是学生获取感性知识的途径和进行思维加工的前提，也是不断激发学生学习兴趣的源泉。很多学生正是从日常观察中积累了许多问题，期待在物理课上得到答案；学生越爱观察，提的问题就越多，就越对学习物理发生兴趣，求知欲望也就越强。而兴趣与欲望则是他们掌握学习主动权的立足点，孩子们这种关心周围事物，喜欢追问的好奇心应该得到鼓励。物理教师的职责就是把这种出于好奇的观察提高到自觉的、有目的的观察，引导他们去积极主动地探索知识。 笔者在实际教学中运用了以下几种方法来培养学生的观察兴趣：1.布置观察作业，多提“为什么”。要保持学生强烈的观察兴趣，培养持之以恒的观察习惯，就必须使他们懂得敏锐的观察能力更多的是在日常生活中培养的。在他们周围可以观察的现象数不胜数，即使是那些平淡无奇的生活琐事也包含极其丰富的观察内容，甚至在玩耍之中也可找到观察对象。比如，水为什么会结冰？钢笔下端为什么有小孔？冬天用湿手去摸金属门把手，为什么就被粘住了？衣服被钉子挂住后，为什么是个三角口？用手摸觉得温度不高的水，用它洗头为什么就觉得烫？等等。还有些甚至是我想不到也无法解答的。这些来自生活经历的“为什么”大大开阔了学生的眼界，激发了他们对千变万化的物理世界的兴趣。这样学生的学习的兴趣浓了，积极性自然也就高了。2.重视演示实验中的启发性的提问。仅仅满足于学生出于好奇而产生的观察兴趣，满足于学生在生活中对事物泛泛的表面的观察是不够的，要学好物理课，还应引导学生掌握基本的观察方法，培养敏锐的观察能力，只有这样学生的观察兴趣才能持久，才能对那些由复杂现象进行分析而得出的物理规律，具有锲而不舍的学习毅力。课堂的演示实验是锻炼观察力的极好机会，因此，教师要在演示中发挥主导作用，多做启发性的提问，把观察引向深入。 三、加强思维训练，充分发挥学生学习潜力 由于物理学是由概念和规律有机结合起来的科学体系，有很强的逻辑性，不启迪学生的思维，学生一旦遇到抽象的感念和公式就要厌烦，就会失去学习热情。因此调动学生学习积极性，要从培养学习兴趣入手，提高学生的观察能力，进一步加强思维训练。特别是初中学生正处于以具体形象思维为住逐步进入抽象逻辑思维的阶段，教师就更有责任创造一个训练思维的良好环境，通过“获得知识”。“运用知识”这两个教学过程去发展思维能力，在更高的水平上调动学生的学习主动性和进取心。 如何才能使学生乐与思维，善于思维呢？我认为：1.课堂教学要留有余地，造成知识悬念。思维总是由问题引起的，是同解决问题形影不离的。那些为学生所熟悉的问题，不一定会再引起好奇之感，而要使学生产生积极的思维活动，就要不断设置使之“惊奇”和“出乎所料”的问题。一般说来，一节课总是按一定的教学目的，通过提出问题、分析问题、解决问题来进行的。课结束了，教学任务完成了，但学生的思维活动却不能也不应该停顿下来，否则再进行新课时，他们的思路就衔接不上。这方面，我从章回小说中发现当每一节书讲到高潮之处就突然住笔，来一句“欲知后事如何，且听下面分解”。这样的写法启发了我，让我注意在每一节结束之前做一两个与新课有关的实验，或出几道有趣味的思考题，借以造成强烈的知识悬念，吸引学生在课下去思索、争论。然后带着大量的“为什么”来参与每课的教学活动。2.在分析、比较中训练思维。思维是智力的核心，人的思考往往就是人们在一定“观念”的基础上进行分析、综合、抽象、概括、推理判断形成概念和规律。在物理学中概念。规律表达了丰富的物理知识，是人类经过漫长的认识过程总结概括出来的。学生掌握概念的过程尽管可以缩短，但却无法省略上述思维的各个环节。教师的任务就是要有意识地设置“现场”通过对概念的分析、比较，启发学生积极思考，以最少的时间和精力，帮助学生走完认识某个具体概念的全过程，获得最佳的教学效果。 通过教学中的实践，笔者深深地感到，由于能力是学生个体的一种心理特征，要想培养他们的能力，最关键的是自己要有一个新的教学思想。义务教育阶段的物理教学应从生活走向物理，从物理走向社会。通过贴近学生生活，符合学生认知特点的生活题拉近生活和物理的距离，激发并保持学生的学习兴趣，培养学生对