邹平县小学“三好一星”教学系列评选活动教学设计评价标准.doc

附件一：邹平县小学“三好一星”教学系列评选活动教学设计评价标准一、教学设计的类型教学设计没有固定的格式，因学科、课型而定，纸质稿、电子稿均可。二、教学设计的组成教学目标设计：能够根据教学要求从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度设计教学目标，目标设计符合实际，要求适度，准确具体。教学手段设计：能够根据教学需要准备好各种教学用具，用具实用性强，能起到辅助教学的作用，不搞花架子；教师要有目的的指导学生做好课前准备工作。教学策略设计：能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的教学模式，能够科学地运用教学理论组织构建教学内容（组织策略），能够科学预测课堂教学中可能出现的问题并设计相应的对策。教学资源设计：根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。教学活动设计：根据教学内容的不同和学生的年龄特点，设计不同的教学活动。活动目的明确，新颖有趣，能激发学生参与的欲望。前后活动之间要在难度、方式、内容等方面有所不同，环环相扣，过渡自然。教学评价设计：能够根据学生不同的回答设计不同的评价语言，能够根据学生的表现分析其掌握学习目标的情况并加以引导。板书设计：简洁、清楚、合理、易记，能概括本节课的所有教学要点。三、教学设计的要求1.以现代教育教学理念为指导，充分体现新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式。2.能够多元化、多层次地解读课程标准和教材。教材处理独特，方法设计巧妙新颖，重点难点把握准确，对教学内容特征作出准确的分析，有创新和突破。3.准确把握学生的心理特征和年龄特征，预测学生可能的思维活动并设计相应的对策；要根据学生的个性特点和认知水平，确定分层教学目标，面向全体学生，促使学生全面发展。4.教学过程设计严谨，充分体现设计思想，过程描述精炼清晰，操作性强。5.能反映出教与学的动态过程，能对同学科的教师起到启发和示范作用。附件二：邹平县小学“三好一星”教学系列评选活动课堂评价标准一、教学理念教师的教学思想要体现以学生为本，一切为了学生的发展。教学要关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；关注学生的道德生活和人格养成。使每个学生都能在原有基础上得到发展。二、教学目标1符合课程标准要求，适应学生发展需要，体现知识与技能、过程与方法，情感、态度、价值观三维目标。2目标要明确、具体、恰当。三、教学内容1正确理解教材，准确把握教材重难点，创造性地处理和运用教材。2教学内容正确, 难易适宜。3教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展紧密联系，关注学生的学习兴趣与经验。4恰当地开发和利用课程资源。四、教学过程1教材处理得当，课堂结构合理，准确把握重、难点。2教法运用突出学生的主体地位，充分体现教师的组织者、引导者、合作者作用。3加强学法指导，处理好自主、合作、探究与接受性学习的关系。4练习设计具有科学性、针对性、层次性。5面向全体学生，注重个性发展，体现人本思想。6处理好预设与生成的关系。7营造和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。五、教师基本功1教态亲切自然，使用普通话教学，语言准确、简洁、生动。2板书规范，设计合理。3能合理运用各种教学媒体，效果明显。4具有扎实的学科功底、良好的课堂驾驭能力和教学机智。5能采用多样化的、个性化的评价方式激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生创新和实践。六、教学效果1不同程度的学生均能得到应有的发展，从整体上达到教学目标。2学生有良好的学习习惯。3课堂气氛和谐，学生学习积极性高，能够提出问题，善于发表见解，乐于参与，敢于创新。4知识、能力与情感同步提高，有利于学生的可持续发展。5是学生喜欢的学科。附件三：邹平县小学“三好一星”教学系列评选活动教学反思评价标准一、基本理念教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程；是通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的途径；是对课堂教学与情境和自身教育经验的分析与反思。二、基本途径1从学生的角度来反思自己的教学我们的教学对象是学生，从他们的行为、思想状态等各方面都能反映出我们的教学状况，因此，教师通过从学生那里了解到的教学效果情况，分析提出改进措施，可以使之达到学生期望的效果。2从教师的角度来反思自己的教学教师是真正意义上的学生学习的合作者、帮助者、激励者、活动的组织者以及知识传授者。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进行深刻审视，要抓关键事件，从而捕捉住发展自己的机会。三、评价标准项目达成指标自 我评 价1反思本节教学目标的完成情况：即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。2反思教学方法：反思教法的成功之处与存在问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步深化和完善。3反思自身的教学行为：是否促进了师生的思维发展及情感交流的融洽，学生的能力是否得到有效提高，是否尊重了学生之间的个体差异。问 题反 思1反思教学中的不足之处，进行系统梳理。2反思“课堂机智”：即课堂上突发事件及处理情况，或因为一些偶发事件而产生瞬间灵感等等。3反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。教 学重 建1反思教学规律：