初中英语教学论文 初中新课程英语听力教学案例.doc

初中新课程英语听力教学案例摘要初中英语教学大纲要求“通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基本知识与为交际初步运用英语的能力。”但是，我市中学自2004年采用英语新教材以来，英语的听力教学仍然存在着诸多问题，并不能够达到理想的教学效果。这一状况需要我们做出多方面的努力来进行改善。关键词听力教学；案例分析；英语听力一、研究背景在2004年以前，我市大部分中学用的是人民教育出社出版的英语教材，其听力部分只是对教材中对话及课文部分的朗读，显然这已经不能适应我国课程改革及中学英语教学的实际需要。为此，我市初中一年级新生从2004年开始使用英语（新目标）（goforit!）相配套的教学用书。本书将话题、功能和任务有机结合，着力于开发学生的学习潜能，启迪学生的思维，在模块设计及内容安排上既注意基本语言内容，又着重知识的扩展和语言的综合运用，充分反映了教材特色，体现了课程改革精神。新教材的听力训练充分考虑到了初一学生的年龄特点，紧扣单元话题，配有图文并茂、生动活波、由外籍专家朗读的录音材料，旨在培养其通过听来获取英语语言信息的能力。此教材与以前使用的人教版教材相比，难度加深，要求有所提高，并且特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，以使他们在学习过程中充分培养语言的综合运用能力。初一英语新教材投稿使用后，我为考察初中英语听力教学方面的问题，曾多次参加观摩听课，并多次走访兄弟学校师生。经过考察，我认为目前的英语听力培养方面存在着一些问题。针对这些问题，我希望能够通过下面一个典型的教学案例，找出自己与同行在英语听力教学过程中存在的困惑与问题；并希望通过研究、探讨，能够找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。二、案例呈现初一英语听力新教材在每个单元的开头部分都设计了听力部分。那么，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合起来呢？以下是笔者整理的教学案例，并加入了简要的评述。八年级（下）unit 1：will people have robots?task one:lead-inshow some pictures of robots and talk about them.free talk: what can a robot do?what kind of robot do you want to design?注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题机器人。task two:show the pictures of section a,(some robots are doing different things.)注：教师通过这些图片设计几个问题，为以下的听力任务完成做好铺垫。task three:how will the world be different in the future 100 years from now? read these predictions. check a (for agree)or d(for disagree)._1、people will have robots in their homes._2、people wont use money. everything will be free._3、books will only be on computers , not on paper._4、kids wont to school. theyll study at home on computers._5、there will only be one country._6、people will live to be 200 years old.注：本环节进入本课主题听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成选择。task four:check the answers by playing the tape.read the listening material together. listen the tape again.注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。三、案例分析以上是经过本人观察，发现很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤。我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达到了吗？乍一看，此教师采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。我们知道，新课标要求能通过听力训练，培养学生良好的听力习惯以及获取信息的能力。但纵观整堂课，上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现以及通过仔细的反思，我们就会发现，教学目标并没有完成。那么它有哪些不足呢？笔者认为该堂课主要存在以下几个方面的问题：1，老师把听英语材料与培养听力能力简单地等同起来，从而陷入了盲目的实践中，效率低下，容易挫伤学生积极性。2，教师受传统的教学思想的制约，以“本”为本，受课本的束缚，因而亟待更新教材观。教师应当积极地为了教学目标的实现而利用一切可能的资源。3，教师的做法局限于“放音、做题、对答案”。教师只是对生词和难句进行解释，忽视了听力技能、策略和情感态度的培养，达不到应有的教学效果，有一种过过场的感觉。4，学生接受听力材料的场所单一（只在教室中），形式单调（录音磁带或口语表达内容），时间有限（只在课堂上）。如何纠正听力教学过程中的偏差，摆脱盲目的实践，提高中学外语听力教学的效率达到预期的教学目标呢？首先，教师要认真学习新的教育教学理论，更新观念。在听力教学实践中既要提高学生的听力技能，增长语言知识，更要在听力教学中关注学生的情感态度、学习策略和英语文化意识的发展。其次，我们在听力教学中，要以新课标为指导，把握好语言材料的选取和运用，适应学生的实际，使之有利于学生的身心健康发展；我们同时又要运用好所选取的材料来丰富学生的知识经验，培养学生的兴趣、信心和意志力，发展学生的创造性思维能力。第三，教师要认真学习新课程标准，明确听力教学目标，它是新理念与具体教学实践的结合点。新课标分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面，对不同级别的要求进行了具体的描述。第四，教师要认真研究学生的特点，了解学生的知识经验水平，掌握初中阶段学生的心理特点，把握群体的共性，尊重差异性，注重发展性，因材施教，面向全体；要采用多种途径、多种手段，增加学生的知识体验，发展学生的创造性思维能力，从而在实践中能够使其不断提高听力理解能力。总之，只要教师坚持学习，积极更新教育教学理念，在教材处理、教学方法和教学评价方面，积极改革传统做法，树立新的学生观和教学业绩观，按照新课程标准目标描述要