初中英语教学论文 小学英语教学活动中学生自主学习及创新能力的培养.doc

小学英语教学活动中学生自主学习及创新能力的培养摘要创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。本文从更新观念、营造良好的课堂气氛、教学手段的创新、教学内容设计的创新、开展课外活动，制造良好的自主学习气氛等几方面来阐述如何唤醒学生自主学习意识，培养其创新能力。关键字 英语教学 提高学生的自主学习能力 培养创新能力当今社会科技发展日新月异，知识更新不断加速，以致学校正规教育只能选取最基本的知识教给学生，而其它更多的知识，只能靠学生自己今后进一步学习。有关专家认为：21世纪的教育，要培养学生四种本领，即学会求知、学会实践和创造、学会共同生活、学会生存；其中“学会求知”是基础。？并且“教学生学会学习”已成为教育的热门话题。美国教育家珍妮特沃斯和新西兰著名记者戈登德莱顿合著的学习的革命一通向2l世纪的个人护照中写道：“全世界在争论着这样一个问题：学校应该教什么？，在我们看来，最重要的应当是两个科目：学会怎样学习和怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多。” 而自主性学习是课堂教学的关键学习既是一种教学理念，又是一种学习方式。其核心是把学生看成学习的主人，以培养学生的学习自主性、能动性、创造性为教学目的。?由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的教学任务，是时代发展的需要。作为21世纪的教育工作者，更应遵循“授人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用无穷”的道理，寓学于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”当今教育改革的主题是培养创新精神和实践能力，课堂教学则是培养创新精神和实践能力的主阵地?一、什么是自主学习？自主学习：是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与与积极思考。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为，并具备相应能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在压迫下的行为。要明白学习的目的既不是为了分数和通过考试，也不是为了应付家长和老师；而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。? 瑞士学者让皮亚杰的建构主义中提到：1、学习是一种意义建构的过程。通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。2、是一种协商活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过程。在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。由于每一个学习者都有自己的认知结构，对现实世界有自己的看法，因而不同的学习者对知识的理解会不一样，从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时，只有通过与生活的磨合才可能达成共识。既然学习者对于外部世界的理解可以是各异的，教学评价应该侧重于学生的认知过程，而不是学习结果。自主学习强调首先是以教师为主导，学生为主体的教学氛围，改变学生的被动地位，使学生独立思考，主动求知，敢想敢说，通过自己的努力，获得发展的能力。其次，是尊重学生，教师要把自己置身于学生中去，形成一种平等融洽的课堂气氛，为学生创造最佳的学习环境，促进“自主发展”。?二、怎样培养、提高学生自主学习能力在小学英语的教学中，自主到创新学习需要一种内在的激励力量。如果要做到真正的培养和提高学生的自主创新能力，就必须从以下几个方面改进教育教学模式及方法：（一）？增强自主学习意识。?正如著名英国教育家west所说：“外语是学会的，不是教会的。”教育的根本目的是使学生成为独立，自主，高效的学习者，不止是为了提高学生在校期间的学习效果，更重要的是使学生获得独立自主的学习能力，为终身学习创造条件。自主学习意识是小学英语学习的前提条件，学习消极被动，等老师喂知识的学生是不可能具有有效学习方法的，因此，在新生入学起就有必要向学生阐明自主学习的重要性。唤醒自主学习意识，要让学生明白，自己是学习的主人。?教师要教会学生找到学习方法，有利于自主学习和创新。有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干”。在英语课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得是做自己的事情，必须要努力去完成；可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望，从而更为积极主动参与到学习中来，参与其中，激励其创新思维同时发展。（ 二）教学内容设计的创新教师在教学中设计创新教育内容时，应考虑以下几个方面：要注意调整教材，选择创造性的知识点，把开发智力、发展能力和提高创造力有机地引进教与学的全过程，把学生的学习过程设计为创新过程。结合教学实际设计富有启发创造性的练习去培养学生的创造性思维。要注意设计有关英美文化背景、科技文化、时政等教学内容。同时还可对学生进行思想教育，这样做学生有提高创新思维的积极意义。（三）？教学手段的创新。?“施教之法，贵在启导”。教师是教学活动的设计者和组织者，主导教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用，是促进学生“学”的关键。在课堂学习为主的同时，适当的使用其他学习途径。以往的英语教学中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，久而久之没有自主学习的意识。现代化多样的教学手段，能够在语言教学中发挥很好的作用，同时刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳，提高创新思维。 例如，充分发挥现代化信息技术的作用，在英语课堂教学中使用计算机辅助教学或多媒体技术，以人机互动的方式提供学生运用语言的能力。用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，增大课堂信息容量和趣味性，调节课堂气氛刺激学生的求知欲，从而实现教学目标。但是，无论采用什么教学方法和手段，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。英语教学必须充分发挥学生主体的积极性，坚持以“学生为中心”。运用新异刺激，唤起好奇注意，提高学习的积极性。利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情景中学习，可收到事半功倍的效果。此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式（如播放视频，分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的表演等）均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自学的积极性，提高注意力，唤起求知欲，使他们以饱满的情绪投入学习。（四）？培养学生的创新思维。人类创造智慧的核心是创造性思维。创造性思维作为思维的最高境界，是人类意识的本质属性，创造力乃是人的最高本质力量。惟有创造，才是日臻完善的物质和精神产品；惟有火炬接力般生生不息的发明创造，人类才从刀耕火种时代走向现代的信息时代。劳动创造了人，而人的智慧创造了光芒四射的世界文明，越能把自己的有限知识充分调动加以利用，越能想到别人不易想到的东西。有了创新，学习便是活的。没有独立创新，学习便是死的。这就有必要强调英语学习活动应充分表现学习者的独立创新性。教师应该要更新观念，明确创新是英语学习活动的保证，精心设计教案，激发学生的创新思维。社会文化是发展的，反映社会文化的语言也是发展变化的，所以教师的思维首先应该是富有创新意识的。课堂教学是关键的一环，调整课堂结构，在课堂中巧设疑问，正确的英语教学可以使学生产生明确的目的和急切的心理。在教学中，通过多方位，多角度，多层次的设置各种题型，发展学生横向，类比，逆向等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学知识的层次上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索（五）？创设英语教学中情景活跃意境有利于自主创新思维的培养语言的运用存在于一定的具体情景之中。让学生体会情景、活跃意境。将英语出现的语言环境联系起来，使学生有一种踏实感，从而调动他们意境活动，在一种活动的思维意识中理解教学内容，转变为自主运用和创新能力。例如：英语中的介词不是一个难以为学生理解的语法知识，可是教师在诸如from、？in、to等一类含有动作意味的介词教学时，若创设一个情景，这些介词的动作意味就会在学生的活动意境思维中更加活跃，逐渐形成自主学习和创新。莎士比亚说过：“推陈出新是我无上的诀窍。” 众所周知，不论是知识创新还是技术创新，都离不开教育这一基础，而课堂教学又是教育的主阵地。因此在英语教学中培养学生的自主创新能力是一个重要课题。我如何在自主的基础上有创新思维呢？（六）良好的自主学习气氛有利于激发创新思维教师把微笑、鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，不以权威、监督者的形象出现在学生面前，而是通过自己的言行与表情传递给学生亲切、鼓励、尊重的情感信息；鼓励学生发表自己的意见，使学生敢问、敢说、敢于提出与教师不同的想法，这样在课堂上便会经常出现学生之间或老师与学生之间看法不一致而激烈争论的场面，这是学生对课堂内容投入，对教材进行深刻挖掘的体现。老师要经常肯定他们，并对他们提出的问题给予积极地评价，以保护他们的自尊心和积极性，使学生有一种愉快的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣，从而激发他们的创造性思维。良好的课堂气氛应该是充满师生情感的融洽气氛，一种融洽和谐、相互理解的师生关系，一种民主、和谐的教学气氛，会给学生以足够的安全感，能使他们自由地发表自己的想法，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，使学生的主体性、创造性得以发展，学生的思维才能更活跃。培养学生英语运用能力， 更是未来社会对各类创新型人才的需要。（七）开展课外活动，开拓知识领域，是培养学生创新意识的又一重要基础开展外语课外活动，创造更多的语言实践环境和机会，有助于巩固、扩大和加深课堂上学到的知识，并通过大量的语言实践训练，促使学生掌握听、说、读、写的能力，也可以扩大学生知识面，开拓学生的视野，增进学生对英语国家概况的了解，使学生亲身体会到英语作为交际工具的真正实用价值。当然英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复。否