钢琴中级教学计划与钢琴即兴伴奏教学计划汇编.doc

钢琴中级教学计划与钢琴即兴伴奏教学计划汇编 钢琴中级教学计划与钢琴即兴伴奏教学计划汇编钢琴中级教学计划钢琴教学计划教学目标 1、激发孩子对音乐的学习兴趣，在练习之中学会属于自己的思考问题，解决问题的独特方式。 2、教学中贯彻理论联系实际，循序渐进、因材施教的原则。 3、通过钢琴的学习教育增加孩子自身的自信心与成就感。 教学对象四周岁以上均可报名教学内容 1、启蒙阶段汤普森简易钢琴教程1-2册 2、初级阶段基本练习24个大小调音阶（同向3个八度）练习曲拜尔599车尔尼乐曲高师钢琴基础教程1册中国音协钢琴考级作品集 3、中级阶段基本练习24个大小调音阶哈农练指法练习曲车尔尼599车尔尼849前半部分乐曲巴赫钢琴初级曲集中国音协钢琴考级作品集高师钢琴基础教程1-2册 4、中高级阶段基本练习24个大小调音阶哈农练指法练习曲车尔尼849后半部分车尔尼299前半部分乐曲巴赫钢琴初级曲集中国音协钢琴考级作品集高等师范院校钢琴基础教程后两册 5、高级阶段基本练习24个大小调音阶哈农练指法练习曲车尔尼299后半部分车尔尼740乐曲巴赫小前奏曲与赋格中国音协钢琴考级作品集教学要求 一、启蒙阶段 1、认识基本音级,能摆出正确的手型，会边弹边数拍子。 2、能双手演奏小乐曲，能弹出双音，达到双手的平衡演奏，手腕要保持放松状态。 3、左右手的七个基本音级全部学完，要求完全熟悉它们的位置，清楚各个节拍的强弱关系熟练弹奏左右手，能掌握乐曲中多变的节奏型，能完整弹奏乐曲。 二、初级阶段 1、掌握正确的弹奏方法，培养读谱能力。 2、做到手指自如，手指初步独立，并学习非连音、跳音、连音及双音、三和弦的弹奏方法。 3、正确掌握音乐的节奏、分句、乐段，培养良好的音乐表现能力。 三、中高级阶段 1、进一步加强手指的独立性，训练手指灵活、流畅地跑动，学习歌唱性连奏，手腕、手臂配合适当协调。 2、加强对声部及音色的控制能力，较好地掌握音乐风格与形象。 四、高级阶段 1、巩固提高以往所学过的技巧，熟悉24个大小调音阶和琶音。 2、提高视奏能力，浏览中外优秀作品。 3、进一步掌握钢琴必要的表现手段，包括节拍、节奏、速度、强弱、装饰音、踏板的使用，手指不同的触键法，以便合理地利用这些手段正确地表达音乐内涵。 教学方式 1、一对一教学和小组课相结合的教学方式，针对每个学生的不同特点进行因材施教。 2、理论联系实际，在活动中学知识，在活动中学技能。 少年宫每年有两次大型演出，一次是暑假，一次是寒假。 给学生提供充足的展示平台，锻炼学生的胆量，提高学生的专业能力，增强学生的自信心篇二钢琴教学计划1。 中艺艺术学校钢琴教学计划教学目标 1、激发孩子对音乐的学习兴趣，在练习之中学会属于自己的思考问题，解决问题的独特方式。 2、教学中贯彻理论联系实际，循序渐进、因材施教的原则。 3、通过钢琴的学习教育增加孩子自身的自信心与成就感。 教学对象四周岁以上均可报名教学内容 1、启蒙阶段汤普森简易钢琴教程1-2册 2、初级阶段基本练习24个大小调音阶（同向3个八度）练习曲拜厄599车尔尼乐曲高师钢琴基础教程1册中国音协钢琴考级作品集 3、中级阶段基本练习24个大小调音阶哈农练指法练习曲车尔尼599车尔尼849前半部分乐曲巴赫钢琴初级曲集中国音协钢琴考级作品集高师钢琴基础教程1-2册 4、中高级阶段基本练习24个大小调音阶哈农练指法练习曲车尔尼849后半部分车尔尼299前半部分乐曲巴赫钢琴初级曲集中国音协钢琴考级作品集高等师范院校钢琴基础教程后两册 5、高级阶段基本练习24个大小调音阶哈农练指法练习曲车尔尼299后半部分车尔尼740乐曲巴赫小前奏曲与赋格中国音协钢琴考级作品集教学要求 一、启蒙阶段 1、认识基本音级,能摆出正确的手型，会边弹边数拍子。 2、能双手演奏小乐曲，能弹出双音，达到双手的平衡演奏，手腕要保持放松状态。 3、左右手的七个基本音级全部学完，要求完全熟悉它们的位置，清楚各个节拍的强弱关系熟练弹奏左右手，能掌握乐曲中多变的节奏型，能完整弹奏乐曲。 二、初级阶段 1、掌握正确的弹奏方法，培养读谱能力。 2、做到手指自如，手指初步独立，并学习非连音、跳音、连音及双音、三和弦的弹奏方法。 3、正确掌握音乐的节奏、分句、乐段，培养良好的音乐表现能力。 三、中高级阶段 1、进一步加强手指的独立性，训练手指灵活、流畅地跑动，学习歌唱性连奏，手腕、手臂配合适当协调。 2、加强对声部及音色的控制能力，较好地掌握音乐风格与形象。 四、高级阶段 1、巩固提高以往所学过的技巧，熟悉24个大小调音阶和琶音。 2、提高视奏能力，浏览中外优秀作品。 3、进一步掌握钢琴必要的表现手段，包括节拍、节奏、速度、强弱、装饰音、踏板的使用，手指不同的触键法，以便合理地利用这些手段正确地表达音乐内涵。 教学方式 1、一对一教学和小组课相结合的教学方式，针对每个学生的不同特点进行因材施教。 2、理论联系实际，在活动中学知识，在活动中学技能。 中艺艺术学校每年有两次大型演出，一次是暑假，一次是寒假。 给学生提供充足的展示平台，锻炼学生的胆量，提高学生的专业能力，增强学生的自信心篇三钢琴教学计划。 钢琴教学计划教学目标 1、激发孩子对音乐的学习兴趣，在练习之中学会属于自己的思考问题，解决问题的独特方式。 2、教学中贯彻理论联系实际，循序渐进、因材施教的原则。 3、通过钢琴的学习教育增加孩子自身的自信心与成就感。 教学对象四周岁以上均可报名教学内容 1、启蒙阶段汤普森简易钢琴教程1-2册 2、初级阶段基本练习24个大小调音阶（同向3个八度）练习曲拜尔599车尔尼乐曲高师钢琴基础教程1册中国音协钢琴考级作品集 3、中级阶段基本练习24个大小调音阶哈农练指法练习曲车尔尼599车尔尼849前半部分乐曲巴赫钢琴初级曲集中国音协钢琴考级作品集高师钢琴基础教程1-2册 4、中高级阶段基本练习24个大小调音阶哈农练指法练习曲车尔尼849后半部分车尔尼299前半部分乐曲巴赫钢琴初级曲集中国音协钢琴考级作品集高等师范院校钢琴基础教程后两册 5、高级阶段基本练习24个大小调音阶哈农练指法练习曲车尔尼299后半部分车尔尼740乐曲巴赫小前奏曲与赋格中国音协钢琴考级作品集教学要求 一、启蒙阶段 1、认识基本音级,能摆出正确的手型，会边弹边数拍子。 2、能双手演奏小乐曲，能弹出双音，达到双手的平衡演奏，手腕要保持放松状态。 3、左右手的七个基本音级全部学完，要求完全熟悉它们的位置，清楚各个节拍的强弱关系熟练弹奏左右手，能掌握乐曲中多变的节奏型，能完整弹奏乐曲。 二、初级阶段 1、掌握正确的弹奏方法，培养读谱能力。 2、做到手指自如，手指初步独立，并学习非连音、跳音、连音及双音、三和弦的弹奏方法。 3、正确掌握音乐的节奏、分句、乐段，培养良好的音乐表现能力。 三、中高级阶段 1、进一步加强手指的独立性，训练手指灵活、流畅地跑动，学习歌唱性连奏，手腕、手臂配合适当协调。 2、加强对声部及音色的控制能力，较好地掌握音乐风格与形象。 四、高级阶段 1、巩固提高以往所学过的技巧，熟悉24个大小调音阶和琶音。 2、提高视奏能力，浏览中外优秀作品。 3、进一步掌握钢琴必要的表现手段，包括节拍、节奏、速度、强弱、装饰音、踏板的使用，手指不同的触键法，以便合理地利用这些手段正确地表达音乐内涵。 教学方式 1、一对一教学和小组课相结合的教学方式，针对每个学生的不同特点进行因材施教。 2、理论联系实际，在活动中学知识，在活动中学技能。 少年宫每年有两次大型演出，一次是暑假，一次是寒假。 给学生提供充足的展示平台，锻炼学生的胆量，提高学生的专业能力，增强学生的自信心钢琴即兴伴奏教学计划即兴伴奏课程标准 一、课程管理信息课程名称即兴伴奏课程代码PT1BS02教学单位普通课教研室制定时间20*年4月编写负责人李培培审定负责人王刚 二、课程基本信息课程学分4课程学时68授课对象学前教育专业学生 三、课程简介本课程是中职中专学前教育专业的学生确定的必修专业基础课。 先修课程为1.钢琴2.基础和声；本课程具有集知识性、音乐性与技能性为一体的特点。 是学生进一步学习音乐理论知识，进行音乐表演实践及从事中小学音乐教育的基础，对提高学生的全面素质、发展学生的音乐才能具有重要作用。 四、课程设计思路1）贯彻以能力为本位的原则。 教学内容安排尽量采用具体抽象活学的思路，加强实际应用能力的培养，突出基本功训练，直观教学，强化临摹与创作结合的能力。 适当体现探索、发现、创造的方法，逐步形成学生的创新意识。 2）教学内容安排应贯彻深入浅出、由易到难、由具体到抽象、循序渐进的原则，注意系统性、科学性，兼顾与专业课程的衔接。 1.课程设计理念打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做学合一。 基于项目导向，突出实践能力。 开展情景教学，模拟实际环境。 突出学生主体，尊重个体差异。 注重过程评价，强调全员参与。 利用多种资源，强化自主学习。 2.总体设计思路改变以教师为中心的教学方法，强调以学生为主体，给学生以更多的活动空间，让他们积极地参与教学过程，提高学生的学习主动性。 在课堂教学中注意精讲多练，多示范，适当增加课堂练习时间，以减少学生课外负担。 在教师讲课中要贯彻设疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解决矛盾）三个环节的启发式教学，引导学生好奇心，并能进行独立思考，提出解决问题的方法和探索问题的思路。 教学中应尽量使用现代教育技术如现代信息技术等，提高教学质量和教学效果。 3.教学内容选择 五、教学方法与手段 1、教学方法的选择要从学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生对伴奏学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。 教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平，了解一些相关专业的知识，熟悉伴奏在相关专业课程中的应用，提升教学能力。 要根据不同的伴奏知识内容，结合实际充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。 2、多种教学方法的运用 （1）示范法教学的示范法在树立即兴伴奏概念和学生学习即兴伴奏上起着重要的作用，它要求教师以准确、形象、生动、富有感染力的示范动作。 教师讲解与示范是相辅相成的教学方法，教师一定要把握好它们之间的关系，语言要形象生动，示范动作一定要准确，教师一定要耐心讲解、反复示范，直到学生掌握为止。 （2）练习法练习法是根据要求，有目的地反复练习。 （3）分解组合法教学中的分解组合法，是指在伴奏教学过程中，把基本动作、重点难点动作进行分解后，再把分解动作组合起来的一种教学方法。 运用分解组合法时应注意目的性和科学性。 （4）观察模仿法教学中的观察模方法，是指学生在学习舞蹈的过程中，通过观看教师或同学示范表演，模效动作。 如先一些难于的组合动作，教师可以边示范边讲解，让学生边观察边模仿。 运用观察模仿法时，被观察者的动作应是准确、富有感染力的，教师应有简明的语言提示。 运用观察模仿法可以保持舞蹈动作的完整性。 （5）语言提示、讲解、口令的方法用语言提示，讲解伴奏的内容、要点、思想情感等，从而增强学习兴趣。 运用这种方法时，要注意语言口令的简明。 学习具体动作时，口令的运用不宜过多，应加强音乐与动作的配合。 （6）个别教学法个别教学法是指教师对舞蹈学习能力较差或较强的学生，进行单独辅导的方法。 运用这种方法可以缩小集体学习的水平差距，使学习困难的学生增强自信心，运用这种方法时应注意计划和针对性，保证个别教学的质量和水平。 六、学习策略学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的方案。 对伴奏课程而言，学习策略主要包括认知策略、调控策略和资源策略等。 认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；资源策略是学生合理并有效利用网络、多种媒体进行学习和运用市场营销的策略。 学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。 教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。 在伴奏课程学习中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。 1.认知策略1）根据需要进行预习；2）在学习中集中注意力；3）在学习中积极思考；4）对所学习内容能主动复习；2.调控策略1）明确自己学习的目标；2）明确自己的学习需要；3）制订简单的学习计划；4）把握学习的主要内容；5）注意了解和反思自己学习中的进步与不足；6）积极探索适合自己的学习方法；7）经常与教师和同学交流学习体会；3.资源策略1）注意利用多种教学资源丰富自己的学习；2）注意生活中接触到的伴奏问题；3）能利用实践演出或网络上的学习资源； 七、考核方案设计即兴伴奏是一门考试课，教学效果评价采取形成性评价与终结性评价相结合、课堂参与与课前准备相结合、课内学习与课外学习相结合、教师评定与学生评定相结合，重点评价学生学习舞蹈的态度和职业能力。 形成性考核包括常规（学习态度、出勤、课堂表现、职业行为等）、课堂作业（各能力训练分项目或任务完成的情况）、平时测试、课外作业等。 终结性考核包括课程综合训练项目完成情况及成果展示、课程综合设计或报告、期末完成的情况等。 八、课程目标（一）总体目标通过本课程的学习，使学生掌握为歌曲配弹钢琴伴奏的知识与技能，学会理解与感受音乐，并能准确地表现音乐的内容和风格，能够为歌曲配弹钢琴伴奏，形成熟练的运用钢琴进行课堂教学及课外音乐活动的能力。 （二）具体目标1.掌握为歌曲配弹钢琴伴奏的基本方法和技能2.熟练的应用正三和弦、副三和弦、副属和弦、部分交替变和弦为旋律配和声。 掌握为民族调式歌曲配伴奏时和声处理的若干方法。 3.运用各种伴奏音型为不同体裁歌曲配伴奏4.能够较熟练的移调，具备在较短时间内为歌曲配弹钢琴伴奏的能力 九、课程内容要求、课时分（一）学时安排本课程于第四学期进行教学；时数为总课时68；4课时每周（二）教学方式1.教师课堂讲授2.学生课外完成作业3.小课检查作业并做个别指导4.学生课堂演奏、讨论（三）教学基本要求及教学条件1.教学基本要求 （1）掌握为歌曲配弹伴奏的基本技术和方法。 （2）熟悉首调识谱法和简谱，注意视奏能力的提高并循序渐进的进行移调练习。 （3）能够熟练弹奏各调基本和弦，了解音型的基本类型、表现特色和变化形式。 （4）了解歌曲体裁、特点及常用伴奏手法。 （5）歌曲伴奏能力是基础音乐教育师资综合教学能力构成的核心。 教学中应注意和声思维和伴奏方法的训练，提高学生综合运用钢琴的能力。 2.教师条件本课程要求具有较高钢琴演奏能力的作曲教师或具有较高作曲修养的钢琴教师承担主讲。 3.设备条件本课程需要使用电钢琴教室（四）课程内容与进度1.课程内容第一章绪论第二章正三和弦与属七和弦第三章织体与伴奏音型第四章副三和弦第五章平行大小调交替第六章副属和弦第七章旋律、和声、织体的进一步变化第八章前奏、间奏与后奏第九章进行曲类歌曲的伴奏第十章轻快类歌曲的伴奏第十一章抒情类歌曲的伴奏第十二章五声调式与风格歌曲的伴奏2.教学进度与要求（参见下表，钢琴即兴伴奏教学内容要求参考进度） 十、项目方案设计 (一)评价原则课程评价的基本原则是考核学生综合运用钢琴的能力。 依据学生的学习态度、专业基础、学习过程与效果以及考试现场发挥等方面做出客观的实事求是的评价。 采用任课教师评分的办法，力求公平与公正。 （二）评价标准1.灵活掌握为歌曲配弹伴奏的基本技术和方法2.伴奏的编配符合歌曲体裁、风格、内容、旋律的表现需要3.弹奏连贯、完整、有表现力4.与人声配合默契篇二钢琴即兴伴奏教程。 钢琴即兴伴奏教程一即兴伴奏及原理、伴奏音型的产生同学们、朋友们，你们好从现在开始我们在一起同时学钢琴即兴伴奏的内容，由于这门课在一定程度上属于音乐创作的课程，所以在学习的时候是比较灵活的。 每一首曲的伴奏呢，首先要根据这首曲的表现形象和内容、然后再用相应的和弦，并且把这个和弦再已一定的造型，也就是伴奏音型的形式表现出来、弹奏出来、再跟歌曲相配合，这样就构成完整的即兴伴奏。 下面我们就开始讲即兴伴奏及其原理，伴奏音型的产生。 对于即兴伴奏这词大家有不同的解释，其中有一个解释就是在事先毫无准备的情况下给歌曲或乐曲弹奏伴奏。 但是在音乐实践当中这种情况相对还是比较少见的，因为有很多情况事先都要做一定的准备才能进行的。 真正毫无准备的伴奏只有在一少部分人当中才能体现，在学习进行伴奏中就不是毫无准备的，而是要有一个相应的一个规律和过程。 首先先说即兴伴奏的理解。 我们对即兴伴奏是这样理解的，在只有旋律的情况下，为歌曲和乐曲弹伴奏，但是这即兴伴奏可能是毫无准备的，也可能是有一定准备的。 所以在学习的过程中，我们首先要理解拿到一首歌怎么去入手。 因此，即兴伴奏再初学当中来说应该这样理解，拿到一首歌首先要简单的分析这首歌曲的形象和技术上的有关内容，比如说他的调式他的和声它的基本的情绪，然后在这个基础上再根据这个情绪这个和声来创造一个相应的表达方式、弹奏方式、就是伴奏音型，通过伴奏音型和歌曲的配合，最后达到学习即兴伴奏的目的。 所以即兴伴奏它就有一个相应的学习过程。 即兴伴奏的原理即兴伴奏的原理简单地说就是怎样弹奏和声的问题，但他又不是个单纯的和声问题，谈什么样的和声要有一个先选配的问题，而如何选配必须根据具体作品的需要，这就要对歌曲先分析理解，然后把所配的和声以相应的方式来演奏，这样就要解决一个伴奏音型以及如何弹奏伴奏音型一连串的问题。 可见即兴伴奏关键有两点一是谈什么和声、在再一是怎么弹和声，即兴伴奏的原理就是用合适歌曲表现所需要的伴奏音型去弹奏歌曲旋律所提供暗示的和声内涵，这样就把即兴伴奏的原理能够好的概括进去了。 伴奏音型的产生及基本形式伴奏音型就是和声有组织有纪律的陈述形式、基本的伴奏音型，就是和声演变成伴奏音的一个最原始的状态。 下面请看和弦常用的和宣誓三和弦，三个音按照三度关系构成的基本形式我们以1就是C为根音向上构成一个和弦，135就是CEG，在大调当中我们把这个和弦叫做主和弦，标记通常是T，它的原始状态就是三个音同时出现的一个音响，但是作为伴奏音型会把它按照不同的形态给它分解，这样我们就可以从三个基本的音以变化构成三种基本伴奏形式。 首先第一种就是三个音同时出现的一种形式它就是这个音按照不同的节奏弹奏构成的一个音型。 再一种就是把三个音分别弹奏这种分别弹奏的音就叫分解和弦。 用分解和弦构成的伴奏音型就叫分解和弦式伴奏音型。 这两种伴奏音型我们可以看到一种是三音同时出现，一种是三个音分别出现。 还有一种可能是三个音按照另外一种形式、或者是先弹一个音后弹两个音，也是构成一种由三个音构成的音型，或者先弹两个音后弹一个音。 再有一种就是先弹两个音、再弹中间一个音，这种形式很少出现最常用的是一个原始的三和弦构成了三种弹奏方法1同时弹2分开弹3一对二这三个伴奏音型在目前以阶段的学习就作为钢琴即兴伴奏最原始的伴奏语言和伴奏材料，而其他的伴奏形式都是在这个基础上进行变化的来的。 下面、我们看几个例子篇三即兴伴奏教学大纲。 钢琴即兴伴奏教学大纲适用于三年制音乐表演专业 一、课程的性质和任务本课程是专业技能选修课程，采取集体授课方式,突出艺术实践。 通过教学，使具有一定钢琴演奏基础的学生掌握钢琴即兴伴奏的理论知识和即兴伴奏的演奏技巧，具备独立完成为旋律作品即兴伴奏的编配和演奏能力。 二、课程的目标通过本课程的教学，应使学生达到下列要求 1、基本理论学