新课程背景下的学校教育科研PPT教学课件.ppt

中小学教师如何做教育科研 海口市教育研究培训院唐惠慧2010年9月 1 2 引言教育科研 教师专业化发展的必由之路 刘永和 3 教育科学研究是教育改革和发展的第一生产力 李岚清二十一世纪教育三大主题教育发展教育创新教育服务教育改革与发展的三大趋势新课程改革 教育信息化 教育科学研究 4 今日主要议题 一 什么是学校教育科研二 教育科研课题的选择三 课题研究方案的设计四 课题研究实施的过程五 课题研究的组织与管理 5 一 什么是学校教育科研 什么是 教育 教育是 在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动 什么是 教育科学研究 教育科学研究就是人们为了适应教育改革与发展的实际需要 以科学的态度 理论 手段和方法 遵循一定的科学研究程序 通过对教育现象与事实的解释 预测和控制 探索教育规律的一种认识和实践活动 6 一 什么是学校教育科研 什么是学校教育科研 学校教育科研 是指学校教育工作者针对学校教育 教学 管理等方面存在的实际问题 以行动研究为主要研究方式而开展的有组织 有计划的探索性实践 以学校为研究基地 以自身教育教学中存在的实际问题为研究内容 以改进教育教学实践 提高教育教学质量 促进自身专业成长为基本目的而开展有设计 有改进 有反思的实践活动和认识活动 7 一 什么是学校教育科研 什么是学校教育科研 研究主体 学校教育工作者研究对象 学校存在的实际问题研究过程 有组织 有计划研究方式 以行动研究为主研究结果 有助于解决实际问题研究本质 探索性实践 8 一 什么是学校教育科研 如何理解 以校为本的教育科研 为了学校是指为了学校 教师和学生的发展 要以改进学校教育教学实践 解决学校所面临的课程改革中出现的问题为宗旨和主题 在学校中是指学校自身在课程改革与发展中的问题 要由学校中的人来解决 基于学校是指学校的实践或研究 都是建立在学校实践的基础上的 一切要从学校的实际出发 挖掘学校的种种潜力 让学校资源更充分地利用起来 9 一 什么是学校教育科研 教育科研的主要特点以解决实际问题为宗旨以改进工作方式为核心以先进思想理念为导向主张经常性的反思与总结提倡有效的合作与分享 10 一 什么是学校教育科研 学校教育科研的任务改进工作 获得教育质量提高的成果提高自我 获得学校教师发展的成果探寻规律 获得教育科学研究的成果 11 二 教育科研课题的选择 12 二 教育科研课题的选择 什么是教育科研课题教育科研课题 是研究者要研究的教育科学问题 它是针对教育科学领域中具有普遍意义的特定问题 从某一研究方向所指示的教育科学问题中确立的教育科学研究项目 13 二 教育科研课题的选择 什么是教育科研课题教育科研课题是具有一定研究价值 又可操作的教育问题 或者说是可操作的教育科研问题 研究价值 包括教育实践价值和教育科学理论价值两个方面教育问题的可操作性 教育问题能体现出明确 集中 具体的研究对象 范围 目的 任务 甚至研究方法 根据教育科研课题可以按照一定的程序和要求开展教育科学研究活动 14 二 教育科研课题的选择 课题有哪些类从课题的级别来分 国家级课题 省级课题 市级课题 区级课题 校级课题 五级课题 从课题的性质来分 规划课题 非规划课题 规划课题 是教育行政部门委托教育科研部门进行立项 管理 指导 鉴定 评比 成果推广的课题 带有 行政性 课题的级别与课题的质量基层教师呼唤 个人课题 15 二 教育科研课题的选择 教育科研课题的来源课题从哪里来1 课题来源于实践 课题来源于教育 教学 管理的实践 课题来源于教育 教学 管理实践中的真问题 16 二 教育科研课题的选择 教育科研课题的来源从管理层面上 构建和谐社会背景下学校制度建设的研究 从教学层面上 提高中学英语课堂教学有效性教学策略研究 从教育层面上 校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究 17 二 教育科研课题的选择 教育科研课题的来源2 日常观察中发现的问题 培养学生提出问题能力的研究和实践3 相关部门的课题指南一个是教育科学规划和管理部门的规划课题另一方面是各级教育学会或其他社会团体的课题指南 18 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择应遵循的原则1 问题必须具有研究的价值 课题研究的目的解决学校实际问题 获得教育质量提高的成果 提升教师教学水平 获得教师发展的成果 提升学校办学品位 促进学校持续发展 19 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择应遵循的原则2 问题必须具有科学性问题的科学性表现在两个方面 第一个方面就是课题研究的问题必须具有实践基础第二方面 要有理论基础 20 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择应遵循的原则3 问题必须具有创新性问题的创新性主要表现在两个方面 其一 问题是前人未曾解决或者是尚未完全解决的问题 其二 研究者有更好的解决办法或解决策略 21 教育科研课题选择应遵循的原则4 问题必须具有可行性人的条件经费条件物质条件比较三个选题 新课程背景下中小学教师职业生活现状及其影响因素的研究 新课程背景下促进教师专业发展途径和方法的研究 新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法的实践研究 二 教育科研课题的选择 22 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择应遵循的原则5 问题必须具体 明确第一 问题一定要具体不能笼统第二 问题的范围要小 不能太大 第三 课题要明确 界线一定要清楚 不能模糊 23 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择应遵循的原则5 问题必须具体 明确教师职业生活现状及其影响因素的研究新课程背景下促进教师专业发展途径和方法的研究新课程背景下促进数学教师专业发展途径和方法的实践研究新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法的实践研究 24 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择应遵循的原则6 着重考虑课题研究的背景既要有社会大背景 又要有当地小背景还要考虑到课题的性质如何 是别人的成果移植还是自己的创新 课题的特点怎样 继承什么 借鉴什么 突破什么 25 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择的步骤1 确定研究方向2 进行文献检索并开展文献研究 26 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择的步骤2 进行文献检索并开展文献研究教育文献一般包括这么几类 第一类是书籍第二类是报纸和期刊第三类是教育档案第四类是网络文献 27 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择的步骤3 选定研究题目及内容研究方案中 研究课题的名称必须明确具体 最好囊括研究范围 对象 内容 方法 农村中小学生阅读能力与语文学业成绩的相关研究数学教学中学生探究能力培养的实验研究 28 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择的步骤3 选定研究题目及内容题目不要用疑问句式 用陈述句 如何发展中学生的自主学习能力 建议改为 中学生自主学习能力的培养研究 29 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择的步骤3 选定研究题目及内容避免价值判断 农村中小学教师敬业精神低落原因的调查分析研究 建议改为 农村中小学教师敬业精神及其影响因素的调查分析研究 30 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择的步骤3 选定研究题目及内容使用的概念要规范 通用 科学学科 双主 教学模式的探索与构建 网络对中职生德育干预的研究 31 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择的步骤4 征求专家或同行意见 加强课题选择论证第一是要广泛征求意见第二是要重视不同意见第三是要积极吸收意见论证的过程 是课题研究不断深化的过程 32 二 教育科研课题的选择 教育科研课题选择的步骤5 最后确定题目或研究内容题目确定了 研究内容也就基本确定了 小学生学业成就评价改革研究 33 二 教育科研课题的选择 课题选择的策略在原有研究的基础上寻找生长点从当前所面临的突出问题中寻找突破点从社会和教育的大趋势中寻找挂钩点从教育理论或其他科学理论中寻找支撑点 34 课题选择的策略具体来说 寻找课题要从以下几方面入手 1 从教育目标入手寻找课题 2 从教育现象入手寻找课题 3 从教育方法入手寻找课题 4 从教育经验入手寻找课题 二 教育科研课题的选择 35 三 科研课题研究方案的设计 什么是教育科研课题研究方案教育科研课题研究方案与研究计划相似 是在进行研究设计基础上 对两个研究过程的全面规划 是对研究的各项工作进行的具体部署和安排 36 三 科研课题研究方案的设计 科研课题研究方案的内容构成1 课题名称2 课题的提出3 课题研究的目的和意义4 课题界定5 课题假设和理论依据 也称课题的理论假设 6 课题研究的主要内容7 课题研究的重点 难点和关键8 课题研究的主要方法和手段9 完成课题研究的条件 课题研究的保障 10 完成课题研究的时间11 课题研究进程 课题研究的阶段 12 预期研究成果 课题研究的成果 13 课题组人员构成和分工 37 三 科研课题研究方案的设计 科研课题研究方案的内容构成1 课题名称2 课题的提出主要阐述课题研究的背景 研究问题的性质和类型 具有的理论价值和实践意义 案例 课题的提出 38 科研课题研究方案的内容构成3 课题研究的目的和意义重点阐述为什么做这个课题研究 其目的和意义是什么 阐明本课题研究期望达到的目标 案例 课题研究的目的和意义 三 科研课题研究方案的设计 39 三 科研课题研究方案的设计 科研课题研究方案的内容构成4 课题界定课题界定就是对课题的名称作出简单扼要的解释 案例 课题界定 40 三 科研课题研究方案的设计 科研课题研究方案的内容构成5 课题假设和理论依据什么是理论假设 选定课题后 要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案 结论 这就是 假 设 一个实验课题往往根据一定的科学理论和经验事实 提出一些新设想 新见解 新方案 新做法 研究者希望这些新东西在某种意义上是可行的 正确的 比现有的东西要优越等等 假设是从问题转化而来的 41 5 课题假设和理论依据 实验假设具有如下特征 假设仅是一种设想 未被证实 因而必须进行实验 假设应说明自变量与因变量之间的因果关系 假设的建立 要有教学经验积淀 要以日常观察为依据 还要有相关理论积累 即假设要有理论依据与事实依据 42 5 课题假设和理论依据例如课题 充分开发儿童智慧潜力的实验研究 它的理论假设是 儿童具有很大的潜能 特别是有相当一部分儿童 因为先天和主要是后天的种种原因智力发展较好 只要教学过程组织得比较合理 就能提早打开儿童智慧的闸门 使得智力水平在中等以上的儿童提前两三年时间 完成现行中小学所规定的教学任务 43 5 课题假设和理论依据又如 信息技术环境下培养学生自主学习能力的实验研究 假设是 利用信息技术创设信息化环境 多媒体 网络环境 能提高学生自主学习能力 事实依据 以往的经验尝试 理论依据 建构主义理论 再如 改革数学单元测验方法的实验研究 的实验假设是 让学生参与单元测验的命题和阅卷可以大面积提高学生的学业成绩 44 5 课题假设和理论依据一个完整的科学的理论假设 必须包括三个方面的内容 1 指出研究的性质和方向 比如第一个理论假设就告诉我们 这一课题研究的核心在于教学过程的合理组织与儿童智慧发展的关系 2 为收集材料规定一个框架 第一个课题要收集儿童智慧潜力获得提前开发的资料 3 对研究结果进行预测 第一课题的预测就是提前两 三年时间完成十二年学制规定的教学任务 45 5 课题假设和理论依据理论假设的形成理论假设的形成一般需要经过以下几个步骤 首先要在搜集一定数量事实 资料的基础上 提炼要研究的问题 然后对提炼的问题寻求理论支持 形成初步的假设 最后把假设的基本观点落实到文字上来 用叙述的方式简明概括出假设的内容 46 6 课题研究的主要内容 在确定研究内容之前 先要提出假设 课题研究内容要根据课题的假设来确定 例如 课题 关于 新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法 的实践研究 提出如下假设 本课题研究要从实际出发 采取有效的措施促进小学数学教师的专业发展 扩展小学数学教师的数学教育专业的理念结构 数学专业知识结构 数学教学的专业能力 培养小学数学教师的专业态度 专业品质和专业发展的自我更新意识 其研究的主要内容包括 47 6 课题研究的主要内容 1 促进小学数学教师对新课程教材适应的方法研究 2 新课程背景下小学数学教师专业素养的状况分析研究 3 新课程与促进小学数学教师专业发展的关系研究 4 小学数学教师自身专业发展与学校数学科组文化建设关系的研究 5 影响小学数学教师专业发展的内部和外部因素及小学数学教师专业发展规律的研究 6 小学优秀数学教师专业发展的个案分析研究 7 促进小学数学教师专业发展的学校管理策略研究案例 课题研究的主要内容 48 7 课题研究的重点 难点和关键8 课题研究的主要方法和手段 1 研究对象 学校 班级 老师 学生 案例 新课程背景下促进小学数学教师专业发展途径和方法 的实践研究研究对象 学校市直属学校 海口市第二十七小学 海口市龙华小学 海口市港务局子弟学校 区属市区学校 海口市第二十六小 区属农村学校 龙华区新坡中心学校 龙华区遵谭中心学校 教师 实验学校45岁以下数学教师 49 2 研究方法 什么是教育科研方法 教育科学研究方法 就是按照某种途径 手段 以教育现象为对象 遵循一定的研究程序和准则 有组织 有计划 有系统地进行教育科学研究和构建教育理论的思维或行为方式 50 2 研究方法 从研究手段分 常用的教育科学研究方法有 教育调查法经验总结法实验研究法比较研究法个案分析法行动研究法从发展研究分 常用的教育科学研究方法有 历史文献法未来预测法 51 教育调查法教育科学调查法 是指在教育理论的指导下 综合运用观察 访谈 问卷 列表 测验 个案研究等方式 搜集教育问题材料 进而对教育的现状作出科学的分析认识 并提出具体教育工作建议的一系列实践活动 教育调查研究法 含有调查与研究互相有机联系的过程 调查是用科学的方法和手段 搜集有关教育研究对象的客观事实材料 研究是对所搜集到的事实材料的加工 整理和理论分析 从而使认识从经验深入到理论 进一步把握所研究的教育现象及其发展特点 解决现实存在的问题 52 经验总结法是指在不受条件限制的自然形态下 依据教育实践所提供的事实 分析概括教育现象 使之上升为教育理论高度的方法 这是一种传统的教育研究方法 53 实验研究法教育实验研究法 是指为解决或验证教育问题 教育理论或教育设想 根据一定的理论假说 运用必要而又合乎教育情理的控制方法 有组织 有计划 有控制地进行教育实践活动 对教育实践效果进行分析比较 从而得出相关教育科学结论的研究方法 54 实验研究法 实验研究法 的变量 自变量因变量无关变量自变量 条件或因素 就是实验主体为了达到某种实验目的而创造的实验条件和影响实验结果的因素 因变量 人为地干预 变革的研究对象 就是依赖于自变量而发生变化的实验对象 无关变量也叫干扰变量 它是指自变量以外的可能影响因变量发生变化的其他干扰因素 55 实验研究法 实验研究法 的结构 操纵自变量控制无关变量观察应变量根据自变量和应变量之间的因果关系 得出研究结果 56 比较研究法教育科研比较法 就是根据一定的标准 对某类教育现象的不同时间 不同地点 不同情况 不同表现 进行比较分析 以找出教育的普遍规律和特殊本质 从而得出符合客观实际结论的一种研究方法 57 个案分析法 个案研究法 是对单一对象 一个人或一个机构 进行深入研究的方法 个案研究法的特点 目标明确和集中研究深入细致容易发现最本质 最核心的问题最容易从典型的研究中总结出典型的经验 58 行动研究法 行动研究是指在自然 真实的教育环境中 教育实际工作者按照一定的操作程序 综合运用多种研究方法与技术 以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式 行动研究法 有四个基本思想 自然情境而非实验情境才是最佳的研究情境 任何行为都是在特定的自然环境中发生的 研究自然情境中的问题的最好的研究者是体验到那个问题情境的参与者 适合自然环境下教育问题研究的方法不是自然科学研究的量化控制 而是质的研究 59 历史文献法教育历史文献研究法 是指通过对教育历史文献的分析 破译和整理 了解教育现象发生 发展和演变的历史事实 加以系统客观的研究 从而揭示其发展特点和规律 以帮助认识现代教育本质 构建教育理论体系 指导当代教育实践 预测未来教育发展方向的一种研究方法 60 未来预测法教育科研预测法 是通过对某一发展时期的教育内部各种因素之间和教育与外部社会各种因素之间的相互依存 相互影响关系及其变化动态等规律性的分析研究 从而提出未来教育的发展趋势和设想的一种研究方法 61 3 主要手段教育科研的手段 指的是在教育科研实施过程中 在采用某一教育科研方法时所采取的一些措施 案例 主要手段 62 9 完成课题研究的条件人的条件 智力因素 情感因素物质条件 场地和设备时间条件 课题负责人和课题组成员是否有足够的时间完成本课题研究 10 完成课题研究的时间完成课题研究的时间通常是从选题立项开始 到结题验收为止 63 11 课题研究进程第一阶段 课题准备阶段 年月至年月 第二阶段 课题实施阶段 年月至年月 第三阶段 总结验收阶段 年月至年月 要列出每一阶段的主要研究任务以及完成任务所用的时间 案例 课题研究进程 64 12 预期成果阶段性成果最终研究成果13 课题组人员构成和分工在研究方案中 将课题研究组负责人 成员名单及分工情况写出 目的是为了增强课题研究组成员的责任感 以利于计划的落实 65 研究方案的调整包括以下几个方面 第一是研究范围和研究对象的调整 第二是课题组人员的调整 第三是研究内容的调整 第四是研究课题的调整 66 四 课题研究实施活动 1 实施前的准备工作 思想准备方法准备条件准备 67 2 实施活动中的控制工作 1 研究计划的控制 2 研究要素的控制 3 研究过程的控制 4 实验因素和非实验因素的控制 5 课题资料的搜集及处理研究材料结题材料 68 研究材料主要有 依据性资料 有关著作 文摘 情报等理论性资料 有关政策 法规 文件等政策性资料 有关调查报告 调查数据等实践性资料 计划性资料 研究方案 实施意见 工作计划 开题报告 有关可行性论证等 基础性资料 主要指研究者 被研究者的有关材料和研究条件等 专题性资料 主要指研究过程中的专项总结 专题调查 专题讨论 专题报告 专项检测等 过程性资料 如教案 课堂记录 包括相片资料和录像资料 课后分析 观察记录 典型事例 家长意见 课题申请书 任务书 专家咨询意见 结题鉴定等 实效性资料 实验个体变化和群体变化资料 考试题 考试成绩 学生作业 小制作 实物教具 获奖资料等 总结性资料 阶段总结 学期 学年总结 经验总结 学术论文等 69 结题材料主要有 主材料 研究报告 工作报告 检测报告 调查报告 专著等 附件材料 除主材料以外的其他材料 如课题组成员论文 检测的原始数据 学生的典型案例等 70 3 实施活动后的测评工作 1 过程测评 测评的形式可采用听汇报 听课 参加