花的类型.doc

姓名：叶环 单位：柴胡店中学 E-mail: 课时课题：第一章 第一节 花的结构和类型 第二课时课型：新授课授课时间： 2012 年 9 月 6 日，星期 四 ，第 六 节课教学目标：1知识目标描述花的种类，说出两性花、单性花、雌花、雄花的概念。（重点）描述花的着生方式，说出单生花和花序的概念。（难点）通过识别不同种类的植物花，知道自然界生物的丰富多彩。2.能力目标通过观察不同种类的植物花，提高学生观察、分析、表达能力。3情感、态度与价值观目标通过学习花的种类，使学生树立生物体结构与功能相适应的辩证观点。通过识别不同种类的植物花，培养学生热爱美好生活的情感。教学方法及学法指导：为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣探究”教学模式，指导学生观察各种植物的花，观察图片、课件演示和课本插图，设计问题让学生进行主动思考、自学教材，小组讨论、主动探究，最后自己得出科学的结论，学会观察、比较的方法。“花序的概念”是本节课的难点知识，对此采取任务驱动模式，激活学生思维去主动分析、讨论，进而得出结论。这既体现了学生主动进行知识建构的过程，同时也培养了学生的观察、识图的能力。课前准备：教师制作课件；学生课前进行各种花的观察。教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问5分钟教师出示课件桃花的结构图片对上节课学过的主要知识进行提问：1、花的基本结构有哪些？各有什么功能？2、连线：把结构与功能联系起来学生阅读课本、回顾上节课学习的知识，观察课件上的图片思考、回答问题强化知识的识记和落实，为学习新知识做准备。创设情境激趣导学5分钟教师出示课件多种花的结构图片引导学生观察各种花的图片，指出每种花的结构。通过观察这么多的花，我们发现每种花的大小、颜色、形态、结构均不相同，又都是固定的。因此，花的特征可以作为植物分类的重要依据。如何把这么多的花进行分类呢？我们今天要来研究研究。学生按照老师的引导观察图片，识别结构。学生通过观察了解各种花的结构从感性认识各种花，既创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。 这样设计还可以培养学生热爱美好生活的情感。自主学习合作探究15分钟教师出示课件中的百合花和丝瓜花的图片，引导学生思考：比较这两种花的花蕊一样吗？有什么不同？应该怎么命名？教师出示课件中的两性花和单性花的模式图，引导学生进一步理解、说明两性花、单性花、雄花、雌花的概念。你还能举出哪些两性花和单性花的实例？教师出示课件中的丝瓜花、黄瓜花图片,识别雄花和雌花。思考：有些丝瓜花、黄瓜花凋谢后并不结果实，常被菜农称为“谎花”，你知道为什么吗？教师出示课件中的黄瓜花、玉米的花图片，识别雄花和雌花的同时，观察植株的上的花的着生情况总结雌雄同体植物的概念。教师继续出示课件中的杨树花、柳树花图片，识别雄花和雌花的同时，观察植株的上的花的着生情况总结雌雄异体植物的概念。学生要根据图片的观察自学教材第5页第一自然段积极思考、回答教师的问题。学生积极思考、讨论常见的花的种类。学生观察、思考学生观察图片、阅读课本中第5页的相关链接，了解雌雄同体植物和雌雄异体植物。在学生初步认识不少种花的结构的基础上，进一步引导学生比较两性花与单性花的区别。这样设计有利于学生理解两性花与单性花含义，并能自己总结出概念，也容易记住概念，避免死记硬背。组织学生积极讨论交流，鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，也有利于所学知识的及时巩固。教师始终处于“导”的状态，学生始终处于动眼、动口、动脑的参与状态。组织交流点拨建构5分钟教师出示课件中的荷花和紫薇花的图片，引导学生思考：比较这两种花的着生方式一样吗？有什么不同？应该怎么命名？教师出示课件中的图片：十字花科的萝卜的花、油菜的花，菊科的向日葵的花、蒲公英的花、菊花，和课本上的图4.1-4引导学生观察认识各种花序。教师出示小金菊这种常见花卉进行现场解剖，引导学生观察，进一步直观认识菊科植物的花序。提出问题: 花的这种着生方式，对植物的繁殖有什么意义？学生要根据图片的观察自学教材第5页第二自然段积极思考、回答教师的问题。学生认真观察、了解各种花序。学生认真观察。学生思考、回答问题。在学生初步认识不少种花的结构的基础上，进一步引导学生比较单生花与花序的区别。这样设计有利于学生理解单生花与花序的含义，并能自己总结出概念，也容易记住概念，避免死记硬背。花序是个难点，有些植物的花序与单生花很难区分，比如菊花。设计这些主要是从直观上让学生进一步认识到它们是花序。降低了难度，帮助学生的理解。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。知识整合迁移应用7分钟我们认识了这么多种花大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？教师出示课件中的图片：兴趣拓展我国的十大名花，引导学生分析这些花按花蕊是什么类型？按着生是什么类型？学生自主回顾本节所学所得。学生积极思考、分析、交流。通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识。这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用。由知识立意逐步过渡到能力立意，针对性强，注重知识的应用。课堂达标课下作业8分钟课堂达标检测题：教师出示课件中的课堂练习 1.从花蕊的情况和花着生的情况两方面看，桃花是（ ）A、单性花，单生花 B、两性花，单生花 C、两性花，花序 D、单性花，花序2、春天，杨、柳的植株分别长出许多毛毛虫样的东西，你知道他们是什么吗？3、有人说一朵菊花就是一朵花，对不对？为什么？4、右图是黄瓜枝条上的花，请分析回答：（1）A是黄瓜的_花，B是黄瓜的_花，所以黄瓜是_植物。（2）从结构上看，黄瓜的花属于_花。课下作业：助学第4-5页的当堂达标学生独立自主完成，个别学生展示答案，同学们互相纠正。通过练习加强学生对所学知识的理解,教师及时了解学生对新知识的掌握情况。板书设计：第一节 花的结构和类型二、花的类型 两性花1、按花蕊的组成分 雌花 单性花 雄花 单生花2、按着生情况分 花序教学反思：本课的教学设计力求体现新课程理念， 体现了学生是教学活动核心的理念。课堂不再只停留在教师对知识点的传授上，更要创设氛围情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，注重学习的方法、思维的过