精心设置课堂提问,提高化学教学效率.doc

精心设置课堂提问，提高化学教学效率华南师大粤东实验学校 蔡漫华 提问是课堂教学中必不可少的环节，是发挥教师主导作用、凸显学生主体地位的重要手段，是“有效教学的核心”。 良好的课堂提问，可以“激起千层浪”，达到引发兴趣，激活思维的目的，更重要的是还能够为学生创造一种愉悦的学习环境，使学生在轻松的学习过程中理解知识、消化知识，得到美的享受、情感的陶冶和智慧的启迪，提高学生的能力。有位教育家曾经说过：“中小学教师若不谙熟发问的艺术，他的教学是不易成功的”。事实上，课堂提问是教师业务功底、教学经验的公开亮相，是对参差不齐、瞬息万变的学情的驾驭，可以说提问是一门教育的艺术。一、课堂提问的语言 教师的课堂提问要能起到画龙点睛、承上启下的作用，巧妙的课堂提问会使教学效果锦上添花。所以教师提问用语要具有科学性、启发性和趣味性。 1、教师提问语言的科学性体现在准确、精炼上。特别是面临中考的九年级化学，教师发问时语言要具有准确性，要符合学生认知水平和接受能力，不能把提问的范围扩大，切忌过大、过深、过难，没有层次性。例如：“元素的性质主要由什么来决定？”，不能把“主要”两个字省略。化学用语的使用要准确无误，例如：铁在点燃的条件下，可以在氧气中燃烧，而在空气中能燃烧吗？千万不能把“点燃”条件说成“高温”。所谓教师提问语言的精炼性，是指教师提问时用词恰当、言简意赅、抓住重点，切忌偏离主题。 2、教师提问用语要有启发性, 切忌简单,低级。如不要出现“是不是”、“对不对”这样的提问。要避免过难或过易的提问，提问要有助于学生发展想象能力。 3、课堂提问中，生动有趣的提问,能够活跃学生的思维,激发学生探索问题的兴趣。我们可以采用拟人化、生活化的语言,使提问变得生动有趣。例如，在讲到氯化氢的微观形成的过程时，先从氢元素的化合价为+1、氯元素的化合价为1谈起，氢原子和氯原子在通过一场拼杀厮打之后，最终如何成人之美、成全了自己？这种提问会激发学生们活跃思维,自然收到良好的课堂效果。教师课堂提问的语言在很大程度上依赖于节奏设计，教师应注重音量的大小、语速的快慢、语调的抑扬顿挫等，形成富于起伏、强弱和轻重舒缓的变化，力求既吻合学生的生理节律，又符合学生的心理感受。二、课堂问题的设置著名特级教师余映潮老师曾说，“一个巧妙的问题,有时能抵10次琐碎的提问”。有价值的问题必须要有重点、有层次、有顺序，富有趣味性，要注重引导性，要具有探究性、情境性。1、课堂问题要突出教学重难点 备课之关键在于备知识、备方法、备学生，同时还得备好课堂问题，抓住契机，问到点上。问题抓得准、问得得当，才能击中问题要害，引发思维。每堂课要设置哪些问题? 如何设置问题? 必须要深入研究教材的重点、难点和关键。设置的问题要突出主干知识，真正能起到服务教学、帮助学生解惑疑释的作用。例如在“溶解度”第一课时的教学中，我围绕教学目标和教学的重难点，设计了3个问题：什么是饱和溶液和不饱和溶液？饱和溶液和不饱和溶液如何相互转化？饱和溶液和不饱和溶液与浓溶液、稀溶液有什么关系？整个课堂设置了三大问题，问题层层递进，成为连接整节内容的重要线索，培养了学生自主获取知识的能力。2、问题的设置要注重培养学生的兴趣 课堂提问要让学生尝到成功的喜悦，才能进一步提高学生思维的欲望，刺激学生思维的视角不断地深入和拓伸。我们教师的目标不是要把学生“问倒”，而是要把学生“问会”。否则，在经历一次次无法回答出正确答案的挫败感中，他们将会逐渐丧失学习的兴趣。设置的问题越有趣味性，就越具有教学的魅力，设疑的趣味性要联系到一个多学科的渗透，避免把一门学科孤立起来，使课堂教学收到良好的效果。 如讲到“分子的特性”时，可以设计这样的问题：“路过花丛旁时,为什么会闻到花香?”,难道“分子的特性”与“闻到花香”有关?无可置疑,从闻到花香联想到分子的特性,自然而然,学生会对分子的性质感兴趣,迫切想了解分子的性质 。这类设疑学生有贴切的生活体验，了解生活中这常见现象的科学道理后，增强了学生对本节内容学习的兴趣，通过问题的设置调动学生的兴趣，化被动为主动，取得事半功倍的教学效果。我觉得精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，一步步进行正确引导，化难为易。3、问题情境的设置要讲究“引”字 思维自惊奇和疑问开始，新课的导入犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”。精心设计问题能抓住学生的心弦，引起学生的注意。在上新课之前结合教材内容，以生活中的现象创设一两个启发性、趣味性的设问导入新课，容易引起共鸣，获得良好的教学效果。4、问题的设置要讲究探究性、情境性 在新课改教学中，探究性学习已经成为新形势下的主旋律，探究有利于培养学生思维的灵活性，又可以培养学生的创造性思维。首先要创设问题的情景，例如：在学习初中化学中氢气的性质时，教师可以通过图片创设情景：节假日时城市的上空漂浮着各种各样的氢气球，这种熟悉的情景会激起学生的兴趣，此时教师可以及时提出问题：为什么要用氢气来填充气球？通过探究性问题能激发学生科学探究的兴趣，培养学生科学探究的态度，指导学生从中得到科学探究的方法，学生的探究能力才能得到提高，探究性教学才能富有成效