小学数学课堂教学落实素质教育的几点思考.doc

XX师范专科毕业论文XX师范高等专科学校毕业论文论文题目：小学数学课堂教学落实素质教育的几点思考 学生姓名：张XX学 号：XXXXXXX指导教师：XXXXX 专 业：XXXX 班 级：XXXX 学 校：XXXX摘要当前，如何在数学课堂教学中实施素质教育，是广大数学工作者都在探讨的重要课题。在具体的教学实践中如何使每个学生的各项素质都能得到最优秀的发展，小学数学要从教学目标、教育对象、教育过程几方面来体现素质教育，重点在教学过程。教学应培养学生的主体性、主动性，引导学生积极思维，提高学生的数学学习能力。认真做好以上几点，小学数学教学改革就会出现新的局面，就会使课堂教学的气氛活跃起来，稳步提高课堂教学的质量，为贯彻实施素质教育做出贡献。关键词小学数学 课堂 素质教育 Discusses how to conduct quality primary school mathematics education Keyword: primary math education classroom Quality education目录第 1 章 素质教育的意义.41.1 素质教育意义.41.2 小学素质教育的现状及发展4第 2 章 小学数学素质的方法.52.1 坚持因材施教，“两头”齐抓.52.2 改进教法，指导学法.52.3 贯彻启发式”，体现“两主”62.4 注意心理素质培养.72.5坚持发展原则推进数学教育现代化.8 第 3 章 数学素质教育中的注意事项.83.1 注意发展学生的个性特长.83.2 注意发挥学生学习的积极性.93.3 注意品德、心理素质教育.9 第 4 章 全文总结.10致 谢.11参考文献12第 1 章 素质教育的意义1.1素质教育的意义素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。素质教育实践中,教师不仅要注意对知识的传授, 学生能力和情感价值观的培养.还要引导学生养成良好的学习习惯,去探索快速而有效的学习方法.这是非常重要的,也是非常必要的.这是素质教育的重要体现,也是学生提高学习效率的重要途径.1.2素质教育的现状1、素质教育在应试教育面前被淡化。改革开放以来，我国虽重新提出了素质教育，并在全社会大力推行，然而现状并不乐观，应试教育的局面仍然没有得到根本改观，反而有变本加厉的趋势。素质教育要求对学生“减负”，而我们的老师为追求升学率，不惜采用各种方法，大搞题海战术，无度地强化考学在人生中的重要性，把考学当成人生是否美好的唯一出路，从而导致学生的负担有增无减。许多人对素质教育的认识还存在着偏差：素质教育是非知识教育，素质教育就是淡化甚至取消考试，素质教育就是学生德、智、体、美、劳五育均衡发展，素质教育就是搞好活动课教学。尽管有些学校坚持抓素质教育，却因缺乏经验而走入误区，彻底转变教育观念尤为紧迫。 2、片面追求升学率阻碍素质教育的发展。按照素质教育要求，学校和老师不应拿学生的文化成绩排队，可是很多地方的教育行政部门就是拿学校的高考成绩、中考成绩作为评价一所学校和一个校长的唯一依据在一些农村中学，封闭式的管理正好为这些手段的实施提供了条件。为了提高升学率，更准确地说是为了提高升入重点中学和考入大学的人数，学校常常不惜违背学生身心发展特点和教育规律，把学生变为学习、考试的“机器”。为了提高考试成绩，学校加足马力，使出全部的力量，不惜一切代价包括物质的，更包括学生的身体、精神以及全面素质培养的代价。 3、教育投入不足，师资匮乏限制了素质教育的发展。 虽然国家的教育投入在逐年增长，但总体而言，教育投入还是严重不足。实施素质教育，师资严重缺乏，农村教师学科结构和年龄结构不合理恰恰又击中了推行素质教育的软肋。师资力量的不足，也严重制约着素质教育的推进。现行教师编制不符合农村中小学特别是村小、教学点的实际。农村生源向寄宿制过渡尚需时日，有的教学点学生总数不足30人，按编制只能有一名教师。另外，教师的培训需要时间作保证，在目前人员编制紧缺的情况下，学校不可能安排轮岗培训。不少小学教师都是民办教师转正而来，这些教师年龄偏大，虽然在过去做了大量工作，但实施新课程改革以后，他们的教学方法、教学观念跟不上。这些都影响了素质教育的实施。第 2 章 小学数学素质的方法2.1 坚持因材施教，“两头”齐抓素质教育是面向全体学生的教育，即要发挥全体学生的全面素质。这就要求我们教育工作者在教学过程中要强化普及意识，淡化选拔意识必须100%的学生负责。在“应试教育”的模式下，我们有意无意强调了对尖子生的培养，从而忽略了一些学习困难的学生素质的发展。实施素质教育，必须因材施教，“两头”齐抓，充分发挥不同层次的学生个性。在具体操作中，教师可以实施差异教育，即教学目标统一，具体要求不同。对教材中应该掌握的“双基”要求，必须使全体学生都能达到，而在理解知识的层次和作业设计上对学有余力的学生可以适当提高，在课堂教学中教师要创造更多的机会给学习困难的学生，一些简单的问题可由这些学生来完成，及时表扬，充分调动他们的积极性，培养他们对学习的兴趣。2.2二改进教法，指导学法达尔文有一句格言:最有价值的知识是关于方法的知识。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法,指导学习方法。授之以鱼，不如授之以渔。要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略, 使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。1.加强直观操作。 加强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式、符合学生的认知规律、指导学生抽象数学知识和原理，就需要为学生提供具体材料，使学生通过操作具体操作进行大量的感知，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如：在教学体积和体积单位时，让学生动手做出1立方厘米、1立方分米的学具，并用学具装一装沙子或大米一类的东西，还可以让学生用1立方厘米的学具凑在一起拼一拼1立方分米，用米尺利用墙角实际体会一下1立方米的大小。通过这些活动使学生充分感知什麽是物体的体积、常用体积单位的大小、相邻体积单位之间的进率为什么是1000并在此基础上让学生想象1立方千米究竟有多大，引导学生独立概括出体积、体积单位以及它们之间的进率。通过动手操作，学生可以直观地认识数学知识、理解数学概念，这是一种引导学生逐步学会概括抽象的数学知识的重要方法。 2. 训练学生的语言表达，促进语言和思维的协调性。训练学生的语言表达，指导学生学会有条理地思维、正确地叙述自己的思维过程。语言是思维的外壳，正确的思维离不开语言的支持。指导学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题、表达自己的思维程序，是发展学生思维、充分发挥学生的主体作用的一个重要方面。在教学中，首先应注意训练学生用准确的语言来回答问题，引导学生从生活语言过渡到数学语言；然后借助于适当的数学活动，如：动手操作或观察教师的实际操作，指导学生完整地表达数学含义，促进数学思维能力的发展；最后再指导学生用简练的语言概括数学问题或数学原理，使学生能够达到语言和思维的一致。 2.3 贯彻“启发式”，体现“两主”素质教育更应注意主体性的发展，这是培养21世纪人才的要求，课堂教学中必须积极贯彻启发式教学原则，充分体现“两主”，即以教师为主导，学生为主体，实现教与学的最佳结合，要让学生主动积极地去学，充分参与到获取知识的过程中，培养学生独立思考的能力，处理实际问题的能力和创造精神。如何体现“两主”呢？第一，要充分发挥学生的学习的积极性，世界著名物理学家杨振宁教授在讲到成功的体会时说：“成功的真正秘诀是兴趣”。如何使学生对所学的内容发生兴趣，这要求在第一节数学课开始或教学新课前，尽可能具体生动地讲清这部分内容的意义和要求，激发学生的求知欲，一开始就要把学生的注意力吸引住。之后，在整个教学过程中，都要注意保持学生的学习兴趣，都要注意保持学生的学习兴趣。使之持久稳定。第二，创设宽松民主的氛围，增强学生学习的主动性。在课堂上，都要注意保持学生的学习兴趣。教师即是学生的导师，又是学生的益友，教学中要发扬民主，不搞强权，不以教师意志为主，让学生敢想敢说，让他们有显示自己个性的环境。课堂教学中把教师的主导和学生的主动结合起来，让学生在宽松，民主的氛围中在力所能及的情况下，用已有的知识，经验，能力解决问题，让学生自主学习，做学习的主人。同时，教师可以有意识安排一些讨论，让学生发表意见，教师给予适当的点拨，使教与学和谐统一，提高课堂教学效果。2.4 注意三方面心理素质培养1. 意志力的培养。意志是人自觉地确定目的，并支配其行动，实现预定目的的心理过程。学习数学并不总是兴趣盎然的活动，有的同学遇到困难时，常常依赖家长同学或老师的帮助；有的同学遇到繁杂的计算时马马虎虎或抄袭别人的作业等。教学中教师有意识地培养学生的意志力。心理学告诉我们，一个人的意志是受其情感支配的，故教师在教学中精心创设情境激发学生的学习情感。根据学生好胜心强的特点，可以开展一些学生的竞赛活动。如优秀作业展，数学小竞赛，计算能力评比，数学明星评比等等。并辅以树立榜样。有意识地磨砺他们的意志，其次教师通过适当难度的问题，有意识地拖一拖设置悬念让学生自己去解决。2自信心培养。自信心是一个人成功的必要动力的基础。教师要培育学生在学习上的成就感。过分的批评指责惩罚就会使学生产生自卑恐惧，久而久之会丧失信心。特别是对成绩较差学生不能有偏见，要一视同仁。多看到学生的闪光点，对他们要加倍关心。课堂教学中，可设计一些简单的问由他们来完成。有时教师也可事先让他们有所准备，然后在课堂上叫他们来做，使他们也有自豪感产生学习的信心。3. 良好的学习习惯。培养良好的学习习惯对学生中生有益。叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养学生的良好的学习习惯。”良好的学习习惯对于学生掌握知识形成技能，技巧，提高正确率都有重要作用。2.5坚持发展原则推进数学教育现代化。1.面向现代化，提高教师自身素质。实施素质教育的关键是教师要具备良好的素质。教师要有现代化的教育观，先进的教育思想，精良的业务水平，高尚的师德，同时还能针对不同的教学内容，深刻领会教材的编写意图挖掘素质教育的因素。2.着眼于未来，培养学生良好的思维品质。要提高民族素质适应社会的发展的要求，其中重要的一条就是讲究工作效率。对在工作中出现的问题反应快，能迅速作出判决。教学中要给学生多一点思考空间，引导学生从不同角度和作用不同的方法对待问题进行思考逐步培养学生具有良好的思维品质。总之素质教育是个巨大的工程，小学数学教育作为重要的一个组成部分。必须树立整体的数学教育观，从观念上意识上树立起提高学生素质的思想。在教学中，从整体发展着眼，从培养能力发展智力着手，结合教材内容和学生实际，有意识地实施素质教育。使教学质量有明显的提高，学生的素质得到健康的发展。第 3 章 数学素质教育中的注意事项3.1注意发展学生的个性特长二千多年前孔子就提出因材施教的思想。学生在学习中的多种差异是客观存在的。比如有的口头表达较强，有的书面表达能力较强，有的形象思维能力较强，有的逻辑思维有优势，这就要求教师必须摒弃那种以统一规格去制造“标准件”的教育模式，而应从研究学生的差异入手，充分了解学生在生理和心理上不同于成年人的特点，承认、善于发现并充分重视儿童的个性特点与差异。根据不同学生的认知水平和所能达到的要求，因材施教，有意识有针对性地加以培养和训练，尤其应注意发挥其优势与特长，保护并扶植学生萌发出来的特殊才能的幼芽，使不同的学生按照不同的途径和方式达到各自应能达到的发展水平。具体教学中要注意调动学生的思维。课堂提问要兼顾大多数学生，让优生回答稍难的问题，让学习暂时落后的学生回答一些浅显的问题，让他们都能体验到获取知识的快乐；课堂分组学习注意合理搭配，如思维强的和思维一般的，口头表达能力强的和拙于口头表达的，动手能力强的和动手能力弱的进行搭配，可使他们相互促进，共同提高；课堂练习、作业要注意体现层次性，如可把练习或作业分为难中易三个梯度，让不同程度的学生都能吃得饱，达到各自应能达到的水平。3.2注意发挥学生学习的积极性实践告诉我课堂教学应以教师为主导，以学生为主体，讲练结合，让学生主动参与课堂活动，解答问题，培养能力。这就要求我们在教的时候务必要使先生通过你教的这个点而推及更多的点。绝不能采用“填鸭式”的教学，让学生死记硬背，沉溺于题海之中，以避免课堂教学枯燥乏味，先生课业负担过重等问题。兴趣是学生学习中最活跃的因素。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是变“畏学”，“厌学”，为“好学”“乐学”的重要因素。兴趣是学习的向导，它能使学生的注意力集中，从而提高学习效率；兴趣是学习的动力，它能激发学生独立思考，质疑问难，发表自己的见解；兴趣是最好的老师，它能使学生更加自觉，更加锲而不舍地投入学习。同时，兴趣对开发智力，培养能力，锻炼意志都有极大的推动力。广泛而健康的兴趣，非常有利于学生的发展。我的具体做法是：采用了符合学生年龄特点的方法，引发学生的学习兴趣。平时多表扬，多鼓励，提高学习的自信心，进而满足学生希望得到肯定的心理需求。对学生要有更多宽容，允许学生失败，多给学生机会；在学生受挫时，更要鼓励与支持，而不是打击与挖苦。书面语言的效果比口头语言更好一些。在课室外边做一个真心话语，上面可贴上教师对学生的一些表扬、鼓励或婉转的话语，把你对学生的感情写在留言条上，让学生知道老师对他们的关心与爱护。3.3.注意品德、心理素质教育培养学生优良的个性品质个性品质是学生心理素质的核心内容，其中重要组成部分包括意志品质、学习品质、自我意识等。意志品质的培养，要求学生具有高度的自觉性、坚定性和自制性，积极主动地利用和发挥客观优势，克服和消除不利因素，坚定指向追求目标，做到持之以恒、百折不挠、善始善终。学习品质的培养，要求学生具有明确的学习目的、强烈的求知欲望、科学的求知方式和顽强的探索精神。在索取知识、锻炼能力、完善智能结构轨迹中，做到坚韧不拔、精益求精。自我意识的培养，要求学生具有健全的自我意识，即顺境中谦虚谨慎、不懈努力；逆境中不自卑自怜、自怨自艾或自暴自弃，做到正确认识自我、客观评价自我、有效控制自我、不断超越自我，充实完善自己，对前途和未来充满信心。第 4 章 全文总结小学数学是九年义务教育重要的基础学科，在素质教育中承担着十分重要的任务。应该看到，当前小学数学教学的现状还不完全适应素质教育的要求。在一部分教师的课堂教学中，仍然存在着四重四轻的现象，即：重“教”轻“学”的现象，重“结论”轻“过程”的现象，重“知识”轻“能力”和重“模仿”轻“创造”的现象。这些现象说明我们的教学观念还需不断更新，教学方法还需不断改进，教学研究的领域还需不断拓宽，教师的素质还需进一步提高。为从