化学人教版九年级上册课题3《二氧化碳和一氧化碳》第一课时.doc

第六单元 课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时一、教学内容分析本单元教材研究的是碳的单质及碳的化合物，其中学生最熟悉的就是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际密切相关的的一种物质。本节教材内容主要讲解二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。二、教学对象分析从学生的知识储备上来看，学生在日常的生活当中已经了解了很多的二氧化碳知识，例如喝汽水、植物的光合作用的原料等；从学生的心理上分析，总是希望通过自主的探索了解一类物质的规律知识，所以老师在教学的过程中要有意识的培养学生的科学探究能力，是学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。三、设计思路：学生在以前的学习中对二氧化碳的一些性质有了一定的了解，如密度比空气大，可以使澄清的石灰水变浑浊等，但知道的并不全面。本节课通过大量的实验探究，除了验证上述性质外，还让学生根据实验现象进行分析、推理、归纳、得出二氧化碳可以和水反应这样一个重要的化学性质，学习本节课可以帮助学生将二氧化碳的知识系统化，提高学生分析实验并归通过推理而得出结论的能力。这节课我主要采取实验探究的方式进行教学。在介绍二氧化碳的性质方面，对学生比较熟悉的可使澄清的石灰水变浑浊的性质，通过检验汽水中产生的气体再加以证实，而对于密度比空气大、不支持燃烧、可溶于水、跟水反应后可以使紫色的石蕊变成红色，在课堂上通过实验探究、得出结论、提出问题、设置猜想、验证猜想、再一一归纳出结论。这样做较符合学生的认识规律初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。通过不断设置的实验探究来使学生步步紧跟老师的思路，在不断变化的实验中引起学生的好奇心，激发了学生的求知欲望，使学生积极思考，大胆想象，整堂课学生都能主动参予，体现了新课程的教学理念，教学方法由“灌输式”转变为“启发探究式”，学生的学习方法也由“接受式”转变为“自主式”。四、教学目标1、知识与技能：（1）了解二氧化碳的物理性质；（2）掌握二氧化碳的化学性质。2、过程与方法：通过对有关实验的观察，能够根据实验现象进行分析、推理、判断、归纳并得出实验结论，提高实验探究能力。3、情感态度与价值观：培养学生在实验探究过程中的透过现象看本质的良好品质，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，有助于激发学生的钻研精神。五、教学重点：二氧化碳的化学性质。教学难点：通过实验探究得出二氧化碳能与水反应生成碳酸六、教具准备：多媒体课件、紫色石蕊浸泡过的干燥小花、四瓶二氧化碳气体（其中一瓶用软质塑料瓶装）、阶梯蜡烛、盐酸溶液、醋酸溶液、火柴、镊子、酒精灯、喷水壶、汽水、澄清石灰水、小试管、带胶塞的导管。七、教学过程【情景导入】 “她给大地带来勃勃生机；她营造云雾缭绕的仙境；面对危险，她奋不顾身扑向烈火；她的父亲是碳，母亲是氧气，最好的朋友是澄清石灰水，一生的敌人是“火”，看见火就来气。” 你们知道“她”是谁吗？ “对，我们今天就来认识这位大人物二氧化碳。”【新课导入】教 学环 节教 学 设 计教 师 活 动学 生 活 动讲授新课讲授新课让同学观察台面上用集气瓶装的二氧化碳的外观，描述它的物理性质。板书无色无味的气体【教师讲解】：二氧化碳气体在一定条件下会变成固体，固体的二氧化碳形状似冰，称为干冰。干冰升华时需吸收大量的热，使周围的水蒸气迅速冷凝，因此干冰可用作致冷剂、人工降雨等。提问它还有哪些物理性质？ 演示【实验6-4】（上册课本P113页） 向阶梯蜡烛中倒二氧化碳。学生观察，描述现象。【问题思考】为什么蜡烛会熄灭？为什么下面的蜡烛先熄灭？板书物理性质：密度空气大化学性质：不能燃烧也不支持燃烧【问题思考】利用二氧化碳的这点性质，可用它作什么用？【实际应用】：常用的泡沫灭火器、二氧化碳灭火器均利用二氧化碳的这点性质演示【实验6-5】（上册课本P114页）：将水倒入集满二氧化碳且质地较软的塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡。帮助学生找出瓶子变瘪原因。板书 物理性质：能溶于水【问题思考】：仅仅是因为CO2可溶于水?有没有可能是CO2与水发生了化学反应呢？【实验】：取上述实验塑料瓶中的液体少许，倒入试管中，再滴入紫色石蕊试液振荡。【问题思考】：该溶液由二氧化碳和水混合而成，是溶液中的什么物质使紫色石蕊试液变红？演示【实验6-6】（上册课本P114页）：实验（）喷洒蒸馏水到用石蕊溶液染成紫色的干燥小花中；实验（）将用石蕊溶液染成紫色的干燥小花放入盛满CO2的集气瓶中结论实验说明CO2和水都不能使紫色石蕊变色，【问题思考】二氧化碳和水都不能使石蕊变红，溶液中肯定存在第三种物质使石蕊变红，两种物质混在一起，在什么情况下会产生第三种物质？实验（）将用石蕊溶液染成紫色的干燥小花先喷上水，再放入盛满CO2的集气瓶中 结论二氧化碳和水发生化学反应，生成新物质。【问题思考】上述反应生成的物质具有什么性质？演示实验（）喷洒醋酸到用石蕊溶液染成紫色的干燥小花上，观察现象【实验】：喷洒盐酸到用石蕊溶液染成紫色的干燥小花上，观察现象 教师讲解许多实验证明，酸性物质能使紫色石蕊溶液变红。可见CO2与水反应，生成了一种酸碳酸。板书化学性质：能与水反应H2O+CO2=H2CO3【实际应用】碳酸型饮料的生产，如汽水、可乐、雪碧等都是利用这个反应原理。【问题思考】碳酸能使紫色石蕊溶液变红，碳酸还有什么性质呢？喝饮料时如果开盖后放置时间稍长，饮料的口味会发生怎样的变化？【实验】：将实验（）中喷水再放入CO2变红的小花放在酒精灯火焰上烘烤，观察。 教师讲解这个实验说明碳酸不稳定，会分解，在常温下这个反应就会发生，像打开汽水后放置一段时间，发现口味变淡了就是因为里面的碳酸分解了，大家试写一下这个反应的方程式。【问题思考】：如何证明汽水放出的气体是二氧化碳？【实验】：把带导管的橡皮塞套在汽水瓶口，导管伸入澄清石灰水中，摇动汽水瓶23下。板书化学性质：能与石灰水反应CO2+ Ca(OH)2=CaCO3+H2O教师讲解由于反应中生成的碳酸钙是一种难溶于水的白色固体，溶液中出现了白色浑浊的现象，实验室中正是利用这个原理来鉴别二氧化碳气体。【问题思考】：1、为什么长期盛石灰水的试剂瓶，瓶壁有一层用水洗不去的白膜？2、为了使用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变得潮湿？教师讲解建筑师们称它为“粉刷匠”；观察，描述：无色的气体，空气中有二氧化碳，空气没有气味，说明二氧化碳也无气味。观察，描述现象：上层蜡烛先熄灭，下层蜡烛后熄灭。思考得出结论：二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，密度空气大回答：可用于灭火。现象：塑料瓶子变瘪引导学生：因为二氧化碳溶于水，瓶内气体压强减小，小于外界大气压，瓶外空气把瓶子压瘪了。观察现象：溶液变红 猜想：1.水使紫色石蕊变红2.CO2使紫色石蕊变红（）现象：紫色石蕊小花不变色（）现象：紫色石蕊小花不变色思考：可能是二氧化碳和水发生化学反应，产生第三种物质现象：紫色石蕊小花变红色思考：CO2和水发生了化学反应，产生了一种新物质，且该物质能使紫色石蕊变红现象：紫色石蕊小花变红色现象：紫色石蕊溶液变红色练习有关化学反应方程式学生回答：口味会变淡。现象：小花由红色变回紫色学生上台书写：H2CO3=H2O+CO2现象：澄清石灰水变浑浊，说明瓶内气体为二氧化碳石灰水中Ca(OH)2与空气中的二氧化碳反应生成白色固体碳酸钙的缘故。因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆反应生成碳酸钙沉淀和水，所以墙壁越来越硬，刚开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。 课堂小结一、CO2的性质：1.物理性质：无色、无味、气体，密度比空气大，能溶于水，其固体叫干冰。2.化学性质：1）、不支持燃烧也不能燃烧、2）、能与水反应，生成碳酸：CO2 + H2O = H2CO3 3）、能使澄清石灰水变浑浊：Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3 + H2O课堂思考一个干涸的深井及久未开启的菜窖二氧化碳的含量往往比较多，在进入这些地方之前，我们应该怎样做才比较安全？ 随 堂 检 测 ：1、下列有关C02的实验中，只能证明C02物理性质的实验是( )。2.用CO2吹肥皂泡看到的现是 ，说明CO2气体 ；干冰作致冷剂的原理是 3、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是（ ） A先变红后变紫 B变红后颜色不再改变 C先变无色后变红 D先变蓝后变紫4、常温下能与二氧化碳发生化合反应的物质是-（ ） A氧气 B澄清石灰水 C水 D木炭5、某化学兴趣小组用图中所示的装置做有关CO2的实验（1） 甲同学将集气瓶中二氧化碳沿着漏斗缓缓倒入烧杯中（如A图所示），观察到现象是 该现象说明二氧化碳具有的性质是 ； 。（2） 乙同学将收集满CO2气体的试管倒插入紫色石蕊试液中（如图B所示），并轻轻振荡试管描述产生的现象： ；写出反应的化学方程式 。（3） 丙同学将B中的紫色石蕊试液换成水，将观察到的现象是 ；（4） 丁同学将B中的紫色石蕊