语文人教版三年级下册西门豹教案.doc

西门豹教学设计教材分析： 课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。学情分析：结合三年级学生的年龄特点和本教材人物描写生动形象的特点，引导学生抓住人物的言行感悟人物品质。三年级孩子已经有一定的思维逻辑能力，结合本课的特点，引领孩子学习“发现问题、调查研究惩治官神、教育百姓兴修水利，解决问题”培养简单的解决问题能力。通过难点”西门豹的方法妙在哪里?解决问题的理解，培养孩子的思辩能力。教学目标：1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。教学重难点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。教学准备：1.收集关于西门豹的资料。2.制作PPT。课时安排：2课时。教学过程：第一课时板块一：课题导入，人物介绍1.中国的春秋战国时期有一位精通政治及水利的魏国人，由于他治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙西门豹祠，以为祭祀，他还引河水灌溉民田，这些运河历史上称为西门豹渠。韩非子、史记、论衡、战国策、淮南子、说苑等书都有他的事迹。这些事迹都经久不衰，直到现在仍为人传诵。有人这样评价他， “名闻天下，泽流后世”。板块二：初读课文，检查预习1. 出示课件生字词，自读生词，提出不懂的词，合作解决。读准字音。（齐读、指明读、比赛读）“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。相机指导：抽说音形义及词义。旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。提心吊胆：形容十分担心或害怕。邺：古代地名。开凿：大孔挖掘。灌溉：把水输送到田里。2.观察生字，交流识字方法和写字经验。怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？相机指导：认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。3. 自由读文，把字音读准确，句子读通顺。我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？想一想这件事的起因、经过、结果是什么。读后小组讨论、交流。相机指导：按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。板块三：思考读，体会感悟1、快速默读，故事讲了什么事情？预设引导：西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调查除害开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)故事发展(调查原因、掌握证据)故事高潮(严办首犯、为民除害)故事结局(兴修水利、改变面貌)。2、集中交流，梳理问题1.边读书边思考边批注。a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。2.小组交流。提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？3.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。板块四：布置作业1.抄写本课的生字词。2.朗读课文，思考课堂留下的疑问。板块五：板书设计西门豹发现灾情调查惩治开渠第二课时板块一：探究读，品味赏析（一）学习故事发生的部分（第19自然段）1.带着问题默读。问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：a.了解原因。b.了解作恶的坏人及其头目。c.了解受害者。d.了解漳河的情况。3.分角色朗读四次对话。（闹字的理解）4.引导学生探究。a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？d.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。（二）学习故事发展及高潮的部分（第1015自然段）1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。（破除迷信：一扔巫婆；二扔官绅头子；三教训官绅；四教育百姓）2.小组讨论，汇报交流。a.西门豹怎样惩治巫婆的？引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。b.西门豹怎样惩办官绅头子的？启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。c.西门豹怎样教训其他官绅的？引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。d.教育了广大老百姓。要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水、兴修水利。3.观察插图，加深理解。引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。4.练习，训练思维。概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，小组讨论，然后完成以下填空题：西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。相机指导：西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理。理解西门豹的足智多谋，处理此事的巧妙之处。（三）学习故事结局的部分（最后两个自然段）1.质疑提问：读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。相机指导：若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。2.从中看出西门豹是一个怎样的人？做事考虑周全。3.再读出理解和体会。版块二：感情读，入情入境1.自由朗读，再小组讨论选择一个自己喜欢的段落部分分角色读。扮演老头、西门豹、巫婆、官绅头子等角色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和动作。2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意来表演表演？3.师生共同对表演进行评议。板块三：总结全文，拓展延伸1.文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。相机指导：评价西门豹人物品质，他是一个尊重科学、足智多谋、惩恶扬善、为民做主、伸张正义的人，所以西门豹治邺的故事流传至今，成为人们破除迷信、相信科学的千古佳话。2.思考拓展：西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？预设指导方向：通过讨论交流，明白如果直接处置巫婆和官神头子，则不能从根本上解决