初中语文教学论文 记叙文教学方式新探索.doc

记叙文教学方式新探索【摘要】记叙文阅读教学是中学语文阅读教学的主要任务之一，同样也是语文教师走进新课程实施素质教育的主渠道。初中语文新课程标准要求“阅读成为学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生应该在教师的引导下主动参与学习，在自主、合作、探究的学习过程获得知识的同时提升自己的语文阅读能力。这就要求教师引导学生主动参与、深入探究。为此，我在记叙文教学过程中在传统教学原有的基础上注重教学方式的新探索，尝试多样化的教学方式，使学生积极参与课堂教学实践。【关键词】 新课程标准 自主、合作、探究的学习方式记叙文阅读 教学方式新探索辽宁省抚顺市第四十一中学作者：张新宇记叙文是以真人真事为主要内容，以叙述和描写为主要表达手法的一种文章体裁。记叙文也是中学生最熟悉、最常见的一种写作体裁。在中学阶段，教好记叙文，是提高学生阅读和作文水平、培养学生对文学作品的鉴赏能力和对学生进行思想教育的重要手段。记叙文阅读更是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。初中语文新课程标准要求“阅读成为学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生应该在教师的引导下主动参与学习，在自主、合作、探究的学习过程获得知识的同时提升自己的语文阅读能力。这就要求教师引导学生主动参与、深入探究。为此，在新课改实施的这几年中我在记叙文教学过程中，在传统教学原有的基础上注重教学方式的尝试，探索多种新的教学方式，使学生积极参与课堂教学实践。所以我认为新课程理念下的记叙文教学应该做到以下几点：一、重视导语、吸引学生。火车开动要鸣笛，轮船出航要启锚，戏剧安排要有个序幕，我想，作为一堂完整而成功的语文课，也必须设计一个精彩的导言。俗话说“良好的开端是成功的一半”，可见一个成功的导语往往决定一节课的成败。而且不同的文章我们往往要采用不同的导语，但无论什么样的导语都必须符合以下要求：目的性、针对性、概括性、情感性都要强。例如：在教短文两篇时我是这样设计导言的，“奉献是一种牺牲，也是一种快乐；尝试第一次有时需要勇气，但往往有意想不到的收获。我们应该选择什么样的人生道路？怎样获得更宝贵的生命体验？这两篇课文将给你深刻的启示。”此导语针对性强，语言简练又富有情感一下子就抓住了学生的心，使学生很快就进入了情境，使课堂收到事半功倍的效果，提高了课堂的效率。可见导语是我们研究教学方式必不可少的一部分。二、学会收集和处理信息，了解作者，把握全文。这里的学会收集和处理信息，了解作者是指了解作者写此文时的社会环境与作者当时的处境，这样可以在心底贴近作者。所以阅读的第二步就是了解作者写作该文章的时代背景及其生平遭遇和当时心际，了解了这些就能更好地了解作者的心路历程，有时甚至能恍若走进作者为我们所构筑的情境中去，从而为深入学习课文明确主题铺平道路。如读假如给我三天光明，我们会为海伦。凯勒不幸的遭遇而愕然的同时我们又会对她不懈的人生追求和奋斗而折服，使我们深刻感受到给我三天光明的重要。学生置身其中更多就是对海伦。凯勒的佩服之情。三、反复诵读，识记字词语文课程标准特别强调要加强阅读，而且要贯穿各个学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此，记叙文阅读教学过程中读准字音并识记字词就成了必须解决的首要任务。当然这第一步的“读”是指浅层的读，只要求在用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的基础上用直觉去感知文章以训练自己的语感，从整体上把握文章的主要内容（这里的主要内容是指根据不同题材的文章了解文章主要是写了什么人或事）。“记”是识记字词，也就是要从个人基础出发去识记文章中对自己来说认不得的、不会写的那些字进而掌握一些成语、俗语和一些优美的词句以扩大个人的词汇积累量。四、抓线索，理清作者思路记叙文的教学，要引导学生抓住每篇课文中作者的思路，看看作者是怎样组织安排材料的，段与段之间是怎样联系的。找出统帅全篇的线索，理清课文的结构。例如背影这篇课文以背影为线索按回忆背影-卖橘背影-离别背影-思念背影的顺序写了我与父亲父子情深依依送别的故事。写背影的同时，又写到“我”四次流泪。也就是说这篇课文有两条线索，一条是背影，一条是泪，在教学时，如果指导学生找其中的一条路线，就能理清作者的思路，清楚课文的段落结构，把握文章的中心。五、抓重点，培养学生的理解能力中学语文教材中所选的记叙文一般都是文质兼美的文章，文中以准确、生动、形象的语言刻画人物、叙述事物、描写景物。我在教学时，先让学生找出重点词句，抓住重点段落，然后让学生反复朗读，在读中有所感悟、有所质疑，从而进一步体会作者所要表达的思想感情和文章的写法。例如在教学走一步，再走一步这一篇课文时，我抓住课文的重点段，让学生把描写人物的语言、动作、神态的词语和句子找出来，先试着理解，并画出不理解的地方。接着先让个别学生有感情地朗读，然后小组读，全班齐读。学生会渐渐地在读中有所体会，再加上同学间的交流及老师的及时指导，学生就会理解到“我”那样怕的原因，和父亲的做法的原因。再联系全文进行思考、理解，就会体会到作者所要写的走一步再走一步的含义是什么，从而培养了学生的理解能力。六、抓读的训练，培养学生的感受能力大多数记叙文故事性强，读起来朗朗上口。教学时我抓住感情朗读，进行读的训练，使学生在读中有所感受。故乡这篇课文有一部分描述的是迅哥与杨二嫂相见场面，杨二嫂这一人物离今天学生的生活较远。我让学生依次试着有感情朗读，然后在揣摩人物后继续朗读，学生在反复朗读中把握了杨二嫂这一尖酸刻薄、自私自利的小市民的人物形象，使学生掌握了学习记叙类文体分析人物形象的一种方法。七、反品复嚼，体会感情这里谈的体会感情是要求理解作品的主旨。如果说了解内容和思路是解决写什么和怎样写的问题，那么体会思想感情就是解决为什么写的问题。“文章合为时而著，歌诗合为事而作”就是有力的佐证。每一篇文章都流露着作者的心曲，在反复吟诵文章并进行思考体会作者的感情时可以体悟作者的情感、态度、价值观，以此为鉴，进而提升自己的修养，提高审美情趣和文化品位。分析主题的方法有如下几种：抓住文中直接告诉读者中心意思的语句，如生命的意义的最后一段。抓住文章开头、结尾段中提示中心意思的点题句、关键句去分析得出。如白杨礼赞开头“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”结尾句“我要高声赞美白杨树！”再结合文中第七段关于白杨树的象征意义的揭示，就很容易得出文章的主题-赞美中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们质朴、坚强、力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬与赞美之情。连贯文章大意找出相同点。如魏巍我的老师文中罗列了与老师相处的七件小事，稍加分析即能得出中心-赞美蔡老师，怀念蔡老师。从时代背景入手，如最后一课，只要了解了法国当时濒临亡国的背景，主题不言而喻。八、抓读写结合，训练学生从读学写中学阶段要重点培养学生写记叙文的能力。在记叙文的教学中，教师要注重对学生读写结合的训练。例如在教课外阅读“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文时，我在学生理解了不管是母亲慈祥的爱、鼓励式的爱，还是父亲严厉的爱，严格要求的爱，都是希望孩子能茁壮成长的这个基础上，让学生写一篇读后感。因为这是一篇作者写他小时侯的一件事，文章所要表达的思想感情比较贴近学生的心灵，学生学习后深有感触，因此学生们所写出的读后