特殊的键盘指法.docx

教育叙事特殊的键盘指法在流动的生命中，有一种永恒的快乐，它能让心灵宁静而淡薄-那就是用爱用情用心做教育。没有豪言壮语，生命中却通体洋溢着无法掩盖的热情，我用朴实无华，求真务实的工作作风，感染着身边的每一个人，在教育的生命历程中不懈地耕耘着。虽说是有着教龄十几年的老教师，可每每接到一批新的学生，我的心中一次又一次涌动着激情与热情。2010年金秋九月，新的学年开始了，我担任新班1011的计算机基础课教学。1011是个文秘班，但与往届文秘班所不同的是，这个班男生所占比例比较大，全班30人，男生占了10个。在教学一线摸爬十几年，对于文秘专业计算机课程的教学要求，教学内容早已烂熟，即便市场用人要求发生变化，或是所学软件版本更新，我也能及时调整教学。但是文秘班有这么多的男生，我还真是第一次遇到，根据以往教计算机班的经验，对于软件的应用，男生的好奇心比较强，学起来也比较快，但是对于相对枯燥的打字技能和字表处理，男生往往不屑也没耐心练习。能不能教好这个班，我心里有点没底，不管怎样，我决定先摸清学生的情况，作好学情分析。军训结束后第一次计算机课，我先在教室里给同学们介绍本课程，作为文秘专业的主要技能，所要学习的内容和要达到的技能要求，强调机房上机的纪律和管理要求后就把同学们带到机房安排机位，一切就绪后我给同学们布置了本次课的任务：每人在word或记事本输入一篇自我介绍，尽量把自己的特点描述清楚，篇幅不限。一来方便老师能很快和同学们熟识起来，二来通过这种方式老师能够大概了解到同学们对电脑操作的熟悉程度。任务布置后同学们很快就在键盘上忙活起来，有的同学运指如飞，看得出电脑“玩”得较多，更多同学都要在键盘上找字母，一个字一个字地用拼音输入，但从其应用程度上看得出有一定的电脑操作基础，只有一个男生怯怯地叫住了我，“老师，我小学初中都在乡里，学校没开过电脑课，家里也没有电脑，我也没去过网吧，从来就没接触过电脑我不知道自己能不能学好？”信息时代高速发展的今天，居然没接触过电脑，也没受过网络的“污染”，我想这位同学一定也是非常单纯和质朴的了，如果能够勤学上进，一定能够成为男生中的榜样。我记住了他的名字：李平，给他讲了一堆没基础一样可以学好的理论，然后告诉他不要心急，慢慢来，看他受到的鼓舞不大，我又说：“你别看有些同学打字很快，他们也就是上网聊天比较多，但是他们的指法都是乱的，想纠正都纠正不好了，相对而言，你没玩过电脑，一开始就把指法规范好，不用多久就可以超过他们的。”可没想李平更沮丧了，他伸开他的左手，“可是老师你看我这样能打字吗？”我不由震惊了，我眼前的这只手只有两个手指：无名指和中指，但也不是健全的，只有正常人的三分之二，李平说是小时候一次意外事故弄成这样的，幸好是伤在左手，没有影响到写字学习和学业。看得出李平非常想学好计算机，现在计算机应用软件都可用鼠标操作，学软件应用倒是不存在什么障碍，但是如果要打字，每个手指都是有分工的，这个让我也犯难了，我决定先还是让李平体验一下，不能轻言放弃，这次课李平在同桌李旭的帮助下，用右手完成了一篇简短的自我介绍。接下来的两次课都是理论课，作业也都是通过鼠标点击就可完成，对李平不存在障碍，我也注意到了他学得很认真，遇到问题他会主动提问，我在适时鼓励他的同时也一直在思考该怎样帮助他。我深深知道教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。而爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对于中职学段的孩子来说，怎样关爱也是一门艺术。第二周2.3节的教学内容就是中英文打字了，对李平怎么办？是不作要求让他随便打吗？我想这样做等于放弃，也会让李平的自信心受挫。对他和其他同学一样要求吗？毕竟那样不太现实，对他也不太公平。我决定让李平正视自己的缺陷，同时帮助他最大限度克服这个缺陷。上课了，我先讲解了正确的打字姿势，然后讲解了键盘上键位的分布以及左右手各手指的分工，我注意到李平没有听讲，似乎在逃避什么该是同学们练习的时间了，我来到李平身旁，跟他聊了起来，我问他左手的不便有没有影响他的生活，他说没有啊，很多事情他照样能独立完成，甚至诸如这样一些精细的活也能完成的很好，习惯了也就没觉得什么。我说对呀，象扣扣纽扣，系鞋带这些事情开始做肯定也会比别人慢，但是做多了熟练了就跟别人没区别，你就是一个健全人，别人能做的，你也能做，而且只要你勤奋，甚至会比别人做得好，对打字也一样。我让他伸出左手，活动他的两个残指，再让他用残指触键，虽然有点生硬，但并不是完全僵硬。我很欣喜，他的两个残指能用来击键！比起正常的打字指法来说，他就是少了两个手指，何不专门为他设计一套指法方案，练熟后一样可实现盲打，对李平可是最大的帮助。我把原键盘指法图作了一下修改：（原指法图）（修改后指法图）即让李平的左手两个手指各负责六个键位，右手食指负责九个键位，就这三个手指管辖的范围大些，其它还是一样。李平按照这特别的指法练了起来，左手有点吃力，但很认真，越发地让我还想为他做点什么，下课后我让他留下，我特意问机房管理员要了一个淘汰不用但手感很好的键盘，想让他带回家用来练习，没想他却婉拒了，问他为什么，他说拿着丑怕同学们笑话，唉，真是个自尊又敏感的孩子！有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。接下来我几乎每次课都要测试全班英文打字的情况，李平每次测试后都很关注自己的成绩，他会问：“老师，我是不是最差的？”我总是笑着说：“你可不要问自己是不是最差的，你应该问自己比上次进步了多少！在老师眼里，你比那些不勤奋没进步的同学要好多了！”，一个星期下来，李平的速度已在几个懒惰的同学之上。10月月考，我给全班定的标准是每分钟60个英文字母以上合格，李平的成绩是45字/分钟，但他已经尽力了。我决定给他开绿灯，但又不想让他认为是老师照顾而自尊上过不去，或是以后就指望上老师的照顾而不进取，我告诉他因为他每次进步很大，所以老师奖励了15的进步分。班上还有另两个女生也享受了奖励分，这都是同学们自己努力的结果。11月开始学五笔字型了，李平是全班第一个将五笔助记词背完的同学，也是练习册做得又快又好的同学，11月的月考，李平的成绩跃居全班中上，我真为他感到高兴！我想是那特殊的键盘指法扫除了他的心理障碍，给了他前进的信心和动力，也真心希望这种信心和动力能够伴随他的学习生活，能够让他受益一生！转眼两年半过去了，李平和他的同学们已经学习和掌握了文秘专业所需的理论知识和专业技能，能熟练使用电脑办公软件和处理日常办公事务，取得了国家中级秘书证。在学校的双向选择会上，李平被武汉永和大王餐饮有限公司录用，成为一名实习员工。同去的几名同学嫌工作累，实习工资低而纷纷离去，唯有李平一直坚持。他踏实肯干，勤奋敬业的工作作风受到领导好评，毕业时将被公司正式录用。其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是遇难而退。古代大教育家孔