初中语文教学论文 让信息技术为语文课助威.doc

让信息技术为语文课助威摘要：课程整合要求在各门课程的学习中，将信息技术作为一种工具，提高课堂教学的效率，改善课堂教学效果。信息技术让语文课堂更富活力，他为学生创设了良好的学习学习环境，激发了学生的阅读兴趣，同时提倡了学生的合作学习，培养了学生的协作能力，让学生借助信息技术更好地学习语文知识，同时又在语文学习中培养学生的信息素养。关键词：信息技术 语文课堂信息化是21世纪的重要特征之一，日新月异的计算机技术和网络技术极大加速了现代信息通信技术发展的进程； 21世纪是信息大爆炸的时代，信息技术犹如空气似的充斥着我们的生活和我们的工作，与教育事业更是血肉般的粘连为一体。面对五彩纷呈的信息技术，有些老师感到迷茫了，不知道现在的语文课该怎么上，带着学生在网络教室里上一堂语文课，是算信息技术课，还是算语文课？有的语文老师更是大叹“信息技术猛于虎”，不知道今后的语文教学将走向何方，好像面临生死攸关的挑战确实如此，随着教育教学改革的深入，随着新一轮课程改革的全面实施，信息技术在语文教学中的应用已显得越来越普遍，以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，彻底改变了“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的传统教学模式。信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的语文学习方式。所以，怕，不能解决问题，我们必须积极地面对信息技术，躲不开它就利用它，让信息技术为我们的语文服务，我们不再敬而远之，走近它，抱住它，进行亲密接触。不仅允许信息技术进入语文学科，而且在语文学科中更主动更广泛地采用信息技术，研究学生在信息技术环境下如何进行学习，把信息技术的操作应用能力纳入每个学生必备的基本素质之中，使学生在应用信息技术进行生活，学习的过程中，逐步形成基于计算机文化的智能知识结构，以计算机文化对于人的自主性、创造性的能动作用，全面提高学生整体素质，这是新时期教育界塑造二十一世纪未来人的新课题。一、让信息技术和语文学科亲密接触，努力建设开放而有活力的语文课堂。语文新课标指出：语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，报刊，电影、电视、广播、网络，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。信息技术对于语文学科来说，不是附带的，强加的，可有可无的，而是和语文学科紧密融合在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。信息技术的一个重要特征就是信息量大、资源丰富，这一特点对于语文学习来说是非常有利的。信息技术，赋予了“语文学习的外延和生活的外延相等”新的涵义。可有助于我们树立大语文学习观，加强语文学习与生活的联系。以计算机网络教学为物质基础的教学试验，目前，各种软件所提供的文字资源、视频资料乃至与之相配套的音乐设计，突破了时空的限制，使教学信息传递的质量、容量、速度、效果等达到了最佳状态，因而使语文教育有可能成为利用各种信息资源的系统工程。网络环境下立体交互的教学过程，可多角度、多层次、多方位、多侧面和多媒体地展示教学内容；且画面逼真、色彩鲜艳和文字清晰，化虚为实，变静为动，使深奥抽象的理论具体化、形象化。不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，而且为提高教学质量提供了学习环境的保证，使学生获得能够自主学习的认识工具，并将信息技术教育的工具作为助学和促学的最佳辅助方式。信息资源的丰富多彩，有利于拓宽儿童的知识视野，将语文学习延伸到了课堂之外。美国的小学生就可以写一篇关于中国诗歌的学习论文，主要是平时的到了信息采集和整理的锻炼，我们的语文课程就应率先引导学生通过互联网获取信息和对相关知识进行分类的学习。语文教学应充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生学习的内容更加丰富多彩，更贴近生活，同时也可使教师拓展知识视野，带领学生查阅资料老师也会知道许多先前所不知道的东西，和学生一样也是拓展学习的受益者。丰富传统的学科教学内容，使教材“活”起来，体验到探究的乐趣，让学生的学变得更主动。真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。因为语文学习不能仅仅只停留在文字、声像、读物所提供的知识和内容上，学生认识和理解语言文字，常常离不开现实生活，离不开生活中的人和事，只有“读万卷书”，没有“行万里路”，对生活，对反映生活的文字、声像、读物的理解就是十分有限的。所谓“行万里路”，就是在实践生活中去加强生理体验的过程，所以，在学习过程中，对读物的理解，建立自身的认知结构，就需要学习者和外部世界建立必要的联系，而这种联系的渠道，也是最重要的渠道，就是加强语文学习与生活的联系。教学实践中我们也确实觉察到了信息技术革命对我们教学改革带来的更多的是机遇和便利，对我们的教育教学起到了更大的促进作用，我们必须正视这一点。二、让信息技术和语文学科亲密接触，为学生创设良好的环境，激发其阅读兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法陈旧，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难让学生真正产生一种学习的内动力。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”良好的教学环境，是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。丰富的色彩、引人的动画是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。学习大海睡了海底世界海洋21世纪的希望等课文，这对于远离大海的孩子来说，对海的认识是肤浅的，甚至只是听说而已，从未见过，很难想象，如果借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，带着大家去看大海，看一看美丽的海岛风光，看一看迷人的海底世界，富饶的还到物产尽收眼底，不用文字说明，有的学生也能如数家珍似的把海岛的“富饶”二字描绘得淋漓尽致。再配上优美的音乐，好像真的走进了海底天堂，怎能不使他们欣喜若狂？怎能不触发他们的学习欲望？他们又怎能不乐于去学习呢？三、让信息技术和语文学科亲密接触，培养学生的信息素养。由于电子技术和现代通讯技术的迅速发展，出现了一浪高过一浪的信息化浪潮。在令人眼花缭乱的变革中，社会生活的一项基本变化越来越引起教育界的高度重视，人们逐渐发现今天社会最主要的财富己不仅仅是物质产品或自然资源，而更为重要的是运用和掌握信息的方式，是创新能力。获取、处理和利用信息的能力已成为人类生存的基本能力。为了适应当今和未来社会的要求，必须建立起一套新的以信息能力和创新能力为基础的基本技能培养体系，培养我们的学生从主要记忆信息到主要应用信息和创新信息，使我们的教育从记忆型教育转向信息型教育；从单纯学习型教育转向创造学习型教育，这是当前我们学校教育的一场重大革命。实现这场重大的教育革命，面对现代社会信息环境，教育对新世纪公民信息素质方面提出的具体目标，至少应包括以下几点：1.学习者运用信息工具的能力。掌握从图书资料的检索到计算机信息处理软件和网络通讯工具软件的灵活使用。2.学习者主动获取信息的能力。培养学生具有敏感的主动的信息意识，能够根据自己的学习目的去发现信息，收集整理必要的信息，包括采访、参观、实验、问卷调查、各种现代媒体的应用；如图书馆，网络的利用等等。3.善于处理信息的能力。包括检索、筛选、鉴别、使用、表达和输出信息的能力。能够从大千世界丰富的信息中选择和鉴别自己所需要的信息；能够明白易懂地表达自己的研究成果和传递给他人，包括研究结果的表达、媒体的应用、信息的存储与变换、发表与传播的有效方式的选择等。4.利用信息进行学习的能力。善于充分运用信息进行学科知识的学习和研究，善于将信息能力迁移到其它学科的学习中。5.信息的创新能力。通过对众多信息的归纳、综合、抽象、直觉、评价等思维活动、找出倾向性、法则性、相关关系、因果关系等规律，得出创新的结论。6.具有21世纪的协作意识和新时代价值观念。能够通过校园网和internet网扩展合作和学习的范围；面向世界和未来，在社会发展和信息海洋中形成正确的世界观和人生观。上述有关信息的获取、分析、加工等能力可以简称之为“信息能力”；通过信息教育使学生将这些能力内化为自身的思维方式和行为习惯，从而形成影响人的一生的品质，即“信息素质”。由于学生信息素质的培养是对新世纪公民的基本生存能力的培养，在学校当前的教育改革和教育现代化的进程中，信息教育将成为学校课程与教学内容改革的重要组成部分之一。信息素养这个新概念，正在引起世界各国教育界的高度重视，并逐渐成为评价人才综合素质的一项重要指标。那么，如何在语文教学中培养学生的信息素养呢？第一，课前组织学生收集信息。课前布置好预习，提出问题，要学生，结合课文内容从课外搜集相关的材料。桂林山水一课，同学们可以搜尽有关风景区的画面，桂林的地形特征、地理位置、民风民俗等等。第二，帮助学生整理信息。学生选择的信息涉及文章的各个方面，就指导学生通过多媒体网络将收集的信息资料分类整理。通过收集、整理工作，既培养了学生收集信息、处理信息的能力，又丰富了他们头脑中的知识储备。第三，课上指导学生运用信息。学生掌握了大量的资料，往往想在课上一股脑地发布给同学们，但40分钟的课堂教学时间是有限的，课文的重点、难点也是各不相同的，这就要引导学生根据课文的需要将信息资料适时地展示出来。第四，针对疑点，筛选信息。信息的选择一定要唯我所用，应教会学生针对问题去筛选信息，有效地应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培培养学生的信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力。四、让信息技术和语文学科亲密接触，拓宽探究时空，发展学生探究潜能。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”心理学研究表明：儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。小学语文课程标准指出：作为语文课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的大千世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。语文课程的开放性，表现在时间、空间、过程、内容、资源、结论等多方面。网络教学突破了时间和空间的限制，引导学生自己去发现，主动去探索，体验未曾经历的独特经历。学习了云雀的心愿、只有一个地球一个小村庄的毁灭等课文，为了引导学生体验“保护大自然”重要性，教师可以提出以下问题：为什么要保护大自然？怎样保护大自然？然后引导学生结合课本内容到网上查找相关资料。找到“显示绿色地球村-环境保护”专页，里面有环保信息、环保知识等内容。有的访问中国环保网，有的访问人教网里面的“环境保护”，有的访问本校网站里面的“学科资源库”中的“小学自然”，查看了环境科学的图片，视频动画等。学生通过在教师指导下，上网浏览信息，获取有关资料，并将搜集到的资料进行分析处理。有的学生到北京科普之窗，了解到“北极气候”、“杀人雾”等有关大气污染和保护的内容；有的观看到了滚滚的黄河水面上漂着许许多多污染物的视频动画；有的看到了乱砍滥伐森林的图片；有的了解到“全国1/3的水体不适于鱼类生存，1/4的水体不适于灌溉，90%以上城市的水域污染严重，50%以上城镇的水源不符合饮用水标准，40%的水源已不能饮用”等等数据。教师应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在教师的指导下跨越时空，自主探索，领略了人类对大自然造成的严重破坏，感受到环境保护的必要性、紧迫性。教师不再把上下课铃声当作教学的起点和终点，学生的探究活动往往延伸到课外。这样教给了学生获取知识的途径，让他们主动地获取知识。将学生的自主学习贯穿于全过程，既拓展了学生的知识视野，增强了环保意识，又展现了学生自主探究的能力，突出培养了学生个体创造实践能力。在学习过程中，学生凭借信息技术有效地获取信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息，有个性地探索和创建信息，从多方面有效地培养了信息素养，有力地促进学生的全面发展。五、让信息技术和语文学科亲密接触，优化合作学习，培养协作精神。新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。同时，他们之中又不明白的问题，首先想到不是向老师请教，而是相互交流，相互学习，合作解决。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，信息技术的广泛介入，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。如教学长征一课时，我们充分利用多媒体网络进行了教学，设计了如下的教学环节：（1）上网搜索查寻有关二万五千里长征的相关资料；（2）运用所查寻的资料，自学长征一诗；（3）针对疑难问题进行交互解答；（4）自制幻灯片，以自己喜欢的方式向大家介绍你所了解到的二万五千里长征。这一教学的设计，把学习的主动权完全交给了学生，教师成为学习活动的引导者和组织者，使学生真正成为语文学习的主人。他们通过信息技术这一学具，采用不同的方法、工具来完成同一任务，不仅理解了长征一诗的含义，而且了解了长征途中红军的故事，长征中几次大的战斗，长征的路线，长征过程中的各项统计数字，更重要的是明确了长