河南省洛阳市下峪镇八年级语文上册《老王》第二课时教案 新人教版.doc

老王时间参加人员地点主备人课题老王教学目标1.知识与技能：体会描写的作用，品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2.过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。3.情感态度与价值观：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。重、难点即考点分析重点：深入研读课文，感受语言特点难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大课时安排2课时教具使用多媒体教 学 环 节 安 排 备 注第二课时一、品读细节，领悟老王 1、作者在写自己与老王的交往中，老王临终前送鸡蛋和香油的场面写得十分祥细，请同学们朗读课文8-16段，思考：我们能读出怎样的“老王”和“我”呢？关键词： 写老王：直僵僵、镶嵌(行将就木、行动艰难)；一手、一手；站着； 一手、一手、滞笨 (感恩) 写“我”：吃惊； 强笑； 给钱； 害怕 2、同学们，老王在行将就木临终之前为什么还要艰难的来给“我”送鸡蛋和香油呢？(感恩)“受人点滴之恩，定当涌泉相报”，老王仅仅是因为感恩么？多年过去了，我明白了什么？齐读课文最后一段话，找找原因。3、如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸的人的愧怍”？谁是幸运的人(“我”)，为什么说“我”是幸运的？我是什么人？ 明确“我”的幸运表现在物质生活丰富、有美满的家庭、高级知识分子有着丰富的文化生活 点拨a、从文章来看，“我”的生活一帆风顺么？在那个特殊的年代，谁不避嫌，关照着“我”家，送先生去医院？(老王)，从这个角度来说，我也是幸运的。 再问大家一个生活中常识问题。从生活来看，老人在临终前，最想见到的人是谁？(自己的亲人)老王把“我”当亲人来对待，从这个角度来说，“我”也是幸运的。那么，“我”把老王也当作亲人么？(没有)为什么？(亲人，哪怕是自己的亲人临死也是不会害怕的？)从这里我们可以知道老王的不幸除了物质、精神外还有什么呢？ 从多吃多占这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。-和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但“我没请他坐坐喝口茶水”，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的“坐坐喝口茶水”，已不是一般意义上的客套，而是有一种“真正把老王当作平等的朋友相待”的意思了。b、请同学们回顾“我”与老王的交往思考，老王的“不幸”到底是什么。(深化对文章内涵的理解) 老王对“我”是倾其所有的，是情感上的依托，是亲人般的细腻的体察。而“我”对“老王” 是力所能及的，是物质是的帮助，是语言上的关心；因此，作者想起来还感觉有愧于老王，觉得对他关心不够，才明白自己对老王和老王对自己是不对等的。临死我都没有能理解他，是他最大的遗憾，最大的不幸。 二、品析语言，感悟风格抓住文章妙语佳句，体会作者简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色及人物描写的技巧。 1、品析深沉含蓄的语言风格： （1）“反正同是不幸，而后者则更不幸” （2） “他送的冰比前任大一倍” （3）“他拿了钱却还不放心” （4）“幸亏有一位老先生愿把自己降格为货” 2、体味描写的精妙。（举例品析）（1）神态描写细腻精妙 （2） 语言描写突出人物的善良、淳朴、憨厚。 （3）动作描写：老王病情严重/我的担心与惊讶、感动 （4）心理描写表现不安、自责，暗示作者的情感。 三、再进课文，超越文本 其实老王这样一个孤苦的人也是“幸运”的人，因为在他在“我”随时在关心着他，文章中只有“我”在关心老王吗？除了“我”还有谁？请同学们浏览课文找一找。(女儿、一位老先生、老李)通过对这些信息的解读，你对“爱”又有了怎样的理解？(目的：超越文本，建构情感的精神家园。) 作业布置完成每课三件事：抄写生字词及难写易忘字词 抄评优美精彩段落 写“一课一得”重难点及考点巩固性练习四、课外对比鉴赏阅读阅读巴金的一个车夫，思考文后问题：一 个 车 夫 巴金 这些时候我住在朋友方的家里。 有一天我们吃过晚饭，雨已经住了，天空渐惭地开朗起来。傍晚的空气很凉爽。方提议到公园去。 “洋车！洋车！公园后门！”我们站在街口高声叫道。 一群车夫拖着车子跑过来，把我们包围着。 我们匆匆跳上两部洋车，让车夫拉起走了。 我在车上坐定了，用安闲的眼光看车夫。我不觉吃了一惊。在我的眼前晃动着一个瘦小的背影。我的眼睛没有错。拉车的是一个小孩，我估计他的年纪还不到十四。 “小孩儿，你今年多少岁？”我问道。 “十五岁！”他很勇敢、很骄傲地回答，仿佛十五岁就达到成人的年龄了。他拉起车子向前飞跑。他全身都是劲。 “你拉车多久了？”我继续问他。 “半年多了。”小孩依旧骄傲地回答。 “你一天拉得到多少钱？” “还了车租剩得下二十吊钱！” 我知道二十吊钱就是四角钱。 “二十吊钱，一个小孩儿，真不易！”拉着方的车子的中年车夫在旁边发出赞叹了。 “二十吊钱，你一家人够用？你家里有些什么人？”方听见小孩的答话，也感到兴趣了，便这样地问了一句。 这一次小孩却不作声了，仿佛没有听见方的话似的。他为什么不回答呢？我想大概有别的缘故，也许他不愿意别人提这些事情，也许他没有父亲，也许连母亲也没有。 “你父亲有吗？”方并不介意，继续发问道。 “没有！”他很快地答道。 “母亲呢？” “没有！”他短短地回答，声音似乎很坚决，然而跟先前的显然不同了。声音里漏出了一点痛苦来。我想他说的不一定是真话。 “我有个妹子，”他好像实在忍不住了，不等我们问他，就自己说出来，“他把我妹子卖掉了。” 我一听这话马上就明白这个“他”字指的是什么人。我知道这个小孩的身世一定很悲惨。我说：“那么你父亲还在” 小孩不管我的话，只顾自己说下去：“他抽白面儿，把我娘赶走了，妹子卖掉了，他一个人跑了。” 这四句短短的话说出了一个家庭的惨剧。在一个人幼年所能碰到的不幸的遭遇中，这也是够厉害的了。 “有这么狠的父亲！”中年车夫慨叹地说，“你现在住在哪儿？”他一面拉车，一面和小孩谈起话来。他时时安慰小孩说：“你慢慢儿拉，省点儿力气，先生们不怪你。” “我就住在车厂里面。一天花个一百子儿。剩下的存起来做衣服。” 一百子儿是两角钱，他每天还可以存两角。 “这小孩儿真不易，还知道存钱做衣服。”中年车夫带着赞叹的调子对我们说。以后他又问小孩：“你父亲来看过你吗？” “没有，他不敢来！”小孩坚决地回答。虽是短短的几个字，里面含的怨气却很重。 我们找不出话来了。对于这样的问题我还没有仔细思索过。在我知道了他的悲惨的遭遇以后，我究竟应该拿什么话劝他呢？ 中年车夫却跟我们不同。他不加思索，就对小孩发表他的道德的见解： “小孩儿，听我说。你现在很好了。他究竟是你的天伦。他来看你，你也该拿点钱给他用。” “我不给！我碰着他就要揍死他！”小孩毫不迟疑地答道，语气非常强硬。我想不到一个小孩的仇恨会是这样地深！他那声音，他那态度他的愤怒仿佛传染到我的心上来了。我开始恨起他的父亲来。 中年车夫碰了一个钉子，也就不再开口了。两部车子在北长街的马路上滚着。 我看不见那个小孩的脸，不知道他脸上的表情，但是从他刚才的话里，我知道对于他另外有一个世界存在。没有家，没有爱，没有温暖，只有一根生活的鞭子在赶他。然而他能够倔强！他能够恨！他能够用自己的两只手举起生活的担子，不害伯，不悲哀。他能够做别的生在富裕的环境里的小孩所不能够做的事情，而且有着他们所不敢有的思想。 生活毕竟是一个熔炉。它能够锻炼出这样倔强的孩子来。甚至人世间最惨痛的遭遇也打不倒他。 就在这个时候，车子到了公园的后门。我们下了车，付了车钱。我借着灯光看小孩的脸。出乎我意料之外，它完全是一张平凡的脸，圆圆的，没有一点特征。但是当我的眼光无意地触到他的眼光时，我就大大地吃惊了。这个世界里存在着的一切，在他的眼里都是不存在的。在那一对眼睛里，我找不到承认任何权威的表示。我从没有见过这么骄傲、这么倔强、这么坚定的眼光。 我们买了票走进公园，我还回过头去看小孩，他正拉着一个新的乘客昂起头跑开了。 1、巴金笔下的车夫只是一个15岁的孩子，而且作者和他只是偶尔照一次面。文中小车夫的形象出来了吗？巴金是抓住他的什么来表现他的性格特点的？与杨绛笔下的老王有什么区别？（小车夫的形象很生动：他小小年纪就遭到如此磨难，但他依然非常坚强。巴金是抓住他的语言和动作来表现他性格特点的。如他“很勇